论文部分内容阅读
【摘要】伴随着教育体系与内容的革新，重视对学生开展能力教育，这已经是教育的重点任务，能力教育过程应重视培养学生的创新能力。学生是社会发展的推动者，创新力是促进社会进步的重要内容，学生的创新力代表教育的进步，教师应围绕社会形态的变化与发展需求，让学生在数学课堂养成创新思维，学生运用创新思维解决问题丰富自身思想意识，最终实现能力进步。学生创新思维是民族发展的核心，教师身负重任应围绕学生个性化发展革新教学模式，综合上述本文总结创新能力的重要意义，并对如何培养学生创新能力展开探讨。
【关键词】初中数学;数学教学;创新能力;教育策略;
引言
面对数学难题，学生只拥有理论知识无法完成难题解决，此时学生具有创新思维至关重要，与此同时学生的创造力关系到民族的进步与发展，教师在此过程应担负重要的教育责任。科技的发展与社会进步离不开创新，此时学生应为民族崛起而读书，教师应围绕学生创新能力而教书育人，教师紧跟课程标准中的教学要求，研究数学教材内的教学重点，找到切入点完成学生创新能力养成，自此让学生热爱数学实现数学课堂优化学生思维发展力的价值。
一、创新能力的重要意义
创新能力是教育革新路径中的核心内容，探究学生创新能力的重要意义应先分析创新教育的基本内涵，根据教育科研研究数据分析，创新教育重视学生能力养成，避免填鸭式数学教育，通过数学课堂让学生养成运用创新思维解决问题的学习习惯，这是近年来教育改革的实质进展。综合上述本文在两方面研究学生创新能力的重要意义，首先，学生创新能力是实现学生高效学习的核心内容，众所周知学生学习数学容易，但学好数学难，其原因是数学知识内有大量的逻辑难题，学生若不具备创新学习能力，仅依靠大量习题练习维持短时间的学习，无法实现能力提升，由此可见创新能力对学生学习生涯有着重要影响，具备创新能力的学生才可实现高效学习。其次，学生的创新能力关系到学生的发展，努力是学生的行为表现而创新是学生内在能力，面对社会发展与学业竞争压力，学生创新能力才是数学课堂的学习财富，面对学业压力学生可用能力提高各科学习效率，最终促进自身全方位发展实现自我价值。伴随着时代的发展，学生的创造力关系到社会发展的脚步，数学教师将创新能力培养落实在课堂，让学生通过数学课堂完成思维与意识的创新。
二、培养学生创新能力的路径
（一）革新教学理念，利用情境导入
学生创新能力的培养的教学道路上，教师应起到促进作用，教师率先革新教学理念，围绕数学课堂难题与学生能力的差异性，研究动态教学模式的应用，让学生在新时代的教学理念下认识到思维与创新的重要性，以此改变学生以往的学习态度，让学生在教师到带领下逐渐发生学习意识的调整。在此过程教师应利用情境导入形式促进数学知识的导入，让学生建立起知识与创新应用的有效连接，以此学生认识到能力是实现成绩进步与自我提升的内涵。
例如，华师大版八年级《数的开方》单元学习时，教师应把教学重点方在学生的数学应用，而不是对学生简单进行教材知识内数字开平方或立方的讲解，围绕上述教学重点教师应先完成新模式下的数学课程设计，在教学设计过程增加教材分析与学生分析两个环节，对于教材分析教师应回忆学生的学习过程，学生已经完成有理数乘方学习，基于此，展开本节课讲解可提高教学速度，对学生进行分析应让学生通过数的开方学习，学会归纳学习问题，建立不同数学模块的学习，通过简单数字开方创新应用，找到有理数平方与数字开方的联系。教师革新课程设计，围绕上述两点内容以简单内容进行课程导入，最终奠定学生创新能力养成的基础路径。
（二）借助数学问题激发学生创新精神
学生能力的培养，教师首先应激发学生质疑精神，传统数学课堂教学环节教师忽视学生质疑精神的培养，面对学生在数学课堂的提出的数学疑问，教师不加以重视，通常情况下教师选择避重就轻方式回答学生提出的问题质疑，长久下去学生失去创新精神。面对上述问题教师在数学课堂应借助不同数学难题，有效的展开问题深度探究，让学生通过一点问题研究更深层面的数学问题，培养学生利用发散思维形成创新精神，
例如，华师大版八年级《变量与函数》一课学习时，教师在课堂上可现为学生讲解变量于常亮的含义，与此同时教师以热气球高度上升与时间的关系，为学生展开变量与函数的具体讲解。教师与学生共同假设出热气球的初始高度，以1分钟上升高度为50m让学生自行展开数字记录，通过时间与上升高度的对应关系让学生找到两者的连续。此时教师应引导学生提出问题质疑，如上述内容“哪些量发生变化，哪些量未发生变化”，最终通过数学问题让学生学会变量与常量的意义。在此过程改变传统数学课堂忽视学生的主体地位等问题，教师始终围绕学生思维与创新提出问题，以此通过数学问题与问题质疑提升学生思维的提升。
三、结束语
学生创新能力是实现学生高效学习的核心内容，学生若不具备创新学习能力，仅依靠大量习题练习维持短时间的学习，无法实现能力提升。同时学生的创新意识也是民族发展的核心，教育的重要意义不在是成绩，学生能力与思维的养成是未来发展的必备因素，教师应基于数学教材与课堂问题，找到能力培养的突破点革新教学理念，围绕数学课堂难题与学生能力的差异性，研究动态教学模式的应用，让学生在新时代的教学理念下认识到思维与创新的重要性，最终学生热爱数学实现数学课堂优化学生思维发展力的价值。
参考文献：
[1]向雷.初中数学教学中学生创新思维能力的培養探析[J].教师博览，2021（12）：61-62.
[2]许存艳.初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略探究[J].考试周刊，2021（31）：67-68.
【关键词】初中数学;数学教学;创新能力;教育策略;
引言
面对数学难题，学生只拥有理论知识无法完成难题解决，此时学生具有创新思维至关重要，与此同时学生的创造力关系到民族的进步与发展，教师在此过程应担负重要的教育责任。科技的发展与社会进步离不开创新，此时学生应为民族崛起而读书，教师应围绕学生创新能力而教书育人，教师紧跟课程标准中的教学要求，研究数学教材内的教学重点，找到切入点完成学生创新能力养成，自此让学生热爱数学实现数学课堂优化学生思维发展力的价值。
一、创新能力的重要意义
创新能力是教育革新路径中的核心内容，探究学生创新能力的重要意义应先分析创新教育的基本内涵，根据教育科研研究数据分析，创新教育重视学生能力养成，避免填鸭式数学教育，通过数学课堂让学生养成运用创新思维解决问题的学习习惯，这是近年来教育改革的实质进展。综合上述本文在两方面研究学生创新能力的重要意义，首先，学生创新能力是实现学生高效学习的核心内容，众所周知学生学习数学容易，但学好数学难，其原因是数学知识内有大量的逻辑难题，学生若不具备创新学习能力，仅依靠大量习题练习维持短时间的学习，无法实现能力提升，由此可见创新能力对学生学习生涯有着重要影响，具备创新能力的学生才可实现高效学习。其次，学生的创新能力关系到学生的发展，努力是学生的行为表现而创新是学生内在能力，面对社会发展与学业竞争压力，学生创新能力才是数学课堂的学习财富，面对学业压力学生可用能力提高各科学习效率，最终促进自身全方位发展实现自我价值。伴随着时代的发展，学生的创造力关系到社会发展的脚步，数学教师将创新能力培养落实在课堂，让学生通过数学课堂完成思维与意识的创新。
二、培养学生创新能力的路径
（一）革新教学理念，利用情境导入
学生创新能力的培养的教学道路上，教师应起到促进作用，教师率先革新教学理念，围绕数学课堂难题与学生能力的差异性，研究动态教学模式的应用，让学生在新时代的教学理念下认识到思维与创新的重要性，以此改变学生以往的学习态度，让学生在教师到带领下逐渐发生学习意识的调整。在此过程教师应利用情境导入形式促进数学知识的导入，让学生建立起知识与创新应用的有效连接，以此学生认识到能力是实现成绩进步与自我提升的内涵。
例如，华师大版八年级《数的开方》单元学习时，教师应把教学重点方在学生的数学应用，而不是对学生简单进行教材知识内数字开平方或立方的讲解，围绕上述教学重点教师应先完成新模式下的数学课程设计，在教学设计过程增加教材分析与学生分析两个环节，对于教材分析教师应回忆学生的学习过程，学生已经完成有理数乘方学习，基于此，展开本节课讲解可提高教学速度，对学生进行分析应让学生通过数的开方学习，学会归纳学习问题，建立不同数学模块的学习，通过简单数字开方创新应用，找到有理数平方与数字开方的联系。教师革新课程设计，围绕上述两点内容以简单内容进行课程导入，最终奠定学生创新能力养成的基础路径。
（二）借助数学问题激发学生创新精神
学生能力的培养，教师首先应激发学生质疑精神，传统数学课堂教学环节教师忽视学生质疑精神的培养，面对学生在数学课堂的提出的数学疑问，教师不加以重视，通常情况下教师选择避重就轻方式回答学生提出的问题质疑，长久下去学生失去创新精神。面对上述问题教师在数学课堂应借助不同数学难题，有效的展开问题深度探究，让学生通过一点问题研究更深层面的数学问题，培养学生利用发散思维形成创新精神，
例如，华师大版八年级《变量与函数》一课学习时，教师在课堂上可现为学生讲解变量于常亮的含义，与此同时教师以热气球高度上升与时间的关系，为学生展开变量与函数的具体讲解。教师与学生共同假设出热气球的初始高度，以1分钟上升高度为50m让学生自行展开数字记录，通过时间与上升高度的对应关系让学生找到两者的连续。此时教师应引导学生提出问题质疑，如上述内容“哪些量发生变化，哪些量未发生变化”，最终通过数学问题让学生学会变量与常量的意义。在此过程改变传统数学课堂忽视学生的主体地位等问题，教师始终围绕学生思维与创新提出问题，以此通过数学问题与问题质疑提升学生思维的提升。
三、结束语
学生创新能力是实现学生高效学习的核心内容，学生若不具备创新学习能力，仅依靠大量习题练习维持短时间的学习，无法实现能力提升。同时学生的创新意识也是民族发展的核心，教育的重要意义不在是成绩，学生能力与思维的养成是未来发展的必备因素，教师应基于数学教材与课堂问题，找到能力培养的突破点革新教学理念，围绕数学课堂难题与学生能力的差异性，研究动态教学模式的应用，让学生在新时代的教学理念下认识到思维与创新的重要性，最终学生热爱数学实现数学课堂优化学生思维发展力的价值。
参考文献：
[1]向雷.初中数学教学中学生创新思维能力的培養探析[J].教师博览，2021（12）：61-62.
[2]许存艳.初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略探究[J].考试周刊，2021（31）：67-68.