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摘要：新课改下，素质教育成为教育工作重点。各个阶段，各门各类学科中都要求渗透素质教育培养学生的综合素质，在文化知识的加强学习中，还要关注塑造学生的优秀精神品质。如合作学习教学模式，能够在很大程度上帮助学生树立团队意识与合作意识。因此，本文围绕合作学习对初中音乐课堂展开了详细论述。
关键词：初中;音乐教学;小组合作;应用
引言：
合作学习就是本着目标一致，进行明确分工、然后互助完成这样的一个过程。合作学习的精髓在于实现共赢。在合作学习的过程中，学生之间能够相互尊重彼此，互相沟通交流，对于学生主体性的发展有很大的促进作用。这里的合作学习并非单独指狭义上的生生间交流发展的促进，还包括师生间教学相长的促进。
1、初中音乐教学中实施合作学习的重要意义
1.1 对学生主体性发展的促进作用
从本质上来讲，合作学习理念的出发点就是满足学生主体需要，以合作学习小组的创设这样的方式来实现课堂教学。在合作学习小组中，生生间的相互尊重彼此，互相沟通交流，对于学生主体性的发展有很大的促进作用。在小组合作学习的过程中，那种和谐的学习氛围会不自觉地创造出来，组内成员享受待遇平等，参与机会平等，学生们能基于自身见解和看法畅所欲言，发展性的教学目标也因此实现。
1.2 对于学生综合素养的培养有很大的帮助
初中音乐课堂，说白了就是丰富学生心理需求，音乐观的树立，乐感的培养，审美能力的培养等等，既丰富了学生枯燥的学习生活，又在一定程度上影响着学生本身，合作学习乐理知识，能够快速让学生适应音乐学习氛围，学生身心发展能够更全面，更健康，音乐知识的学习让学生懂得了审美，陶冶情操，合作学习让学生明白团队精神，合作意识，团结的力量比一个人的力量大的多，所以，音乐课堂上的合作学习对学生综合素养的培养有很大的促进作用。
1.3 学生对于音乐语言的学习更加的自然
初中开展音乐课堂，其首要任务就是帮助学生树立良好的音乐观，并在此基础上进一步对音乐语言进行运用和了解。在实践应用中，教师所要做的就是充分發挥自己在课堂上的引导地位，引导学生积极主动的去关注音乐，了解音乐，近距离感受音乐，同时要宏观把控音乐创作与实践之间的关系。在日常教学实践中，要有意识的引导学生主动对音乐语言进行思考，只有将自己对音乐语言的感悟渗透进音乐教学的各个环节，学生才能够对音乐语言进行更深的了解，才有可能更好地掌握音乐语言。在合作学习所创造的范围下，音乐教师开展课堂教学可以充分借助情境创造的作用，给予学生感官一定的刺激，让学生学习音乐更轻松，更自然。
2、小组合作学习在音乐课堂上存在的问题
2.1 学生参与不积极
创新型教学模式的转变，可能会使部分学生甚至于部分老师一时之间难以适应这种变化，老师们不能真正领悟合作教学的实质，就会表现出无从下手，思维混乱以及思路不清晰等等这样的状况，而学生直接反映出来的就是课堂参与度不高，对于课堂学习没有兴趣。受学生生源参差不齐的影响，课堂参与度不均的现象较为普遍。那些适应性较强，积极性较高的学生在创新型的教学模式下飞快的进步，而适应能力较弱，学习积极性一般的学生因教学模式的改变就会表现出越来越低的学习积极性。如果在这样的情况下开展小组合作教学，很难达到预期效果，结合实践来讲，并未任何积极作用可言。
2.2 小组合作学习模式被错用、滥用
在新课改的大力推行下，教学模式的创新和应用，在教育领域掀起一股热潮。当然，初中音乐教学也因这样的改革在教学效率上有了很大的提高。然而，教师在这一过程中作为宏观把控的主体，难免会受自身能力的影响，出现部分教师对合作教学模式了解不到位，甚至出现偏差，从而导致在课堂教学中小组合作学习模式给错用，滥用。教学是需要因地制宜，随机变通的，而不是死搬硬套，不结合实际的教学条件，不考虑学生的学习特点，就这么强硬的应用到课堂上去，这样的应用对教学效率非但没有积极影响，反而会起反作用。
3、初中音乐教学中的小组合作学习模式的应用策略
3.1 充分掌握合作学习的内涵
合作学习的主要导向就是教学目标，合作学习的动力其实就是师生间，生生间的动态互动。合作学习扶梯主要包括三种，分别是同伴、小组以及全员。在日常学习中，小组合作最为常见。只有先对合作学习的基本理论有一个大致的掌握，才有可能在教学各个阶段将其准确渗透运用。总的来讲，合作既是一种方法，也是一种态度，它的核心在于资源共享。所以，合作学习在教学中的应用除了要注重对合作学习方法的合理运用之外，还应关注的就是对学生团队意识的培养，两者并存，音乐教学目标才能更快更好的实现。
3.2 合理分组，提高学生合作意识
合理分组是合作学习高效率的重要前提。这就要求教师要充分了解班级的每一位学生，了解他们的学习特点，了解他们的优势特长，了解他们的学习水平，以这些为前提基础，合理安排分组。除此之外，教师在学生学习是要及时高效的给予学生帮助，提升学生的专注力。让学生能够积极主动参与到课堂学习中。实现高效率的音乐课堂。
结语：
总而言之，初中音乐课堂合作学习不仅能让学生学到基础的乐理知识，更重要的是让学生在学习知识的过程中提升自己各方面的综合素养，每位学生都是发展中的人，是祖国未来的希望。
参考文献：
[1]魏艳梅.传承音乐之源 弘扬民族文化——如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].艺术评鉴，2018（07）：121-122.
[2]唐丽霞.在合作与探究中进步——简析初中音乐教学中的小组合作学习[J].艺术评鉴，2017（06）：72-73.
[3]朱国峰.在合作中探究，在探究中进步——初中音乐课堂合作学习教学方式探究[J].北方音乐，2016，36（17）：120.
作者简介：惠旭斌（1998.03-），男，汉，甘肃天水人，海南师范大学音乐学院2017级音乐表演专业学生
关键词：初中;音乐教学;小组合作;应用
引言：
合作学习就是本着目标一致，进行明确分工、然后互助完成这样的一个过程。合作学习的精髓在于实现共赢。在合作学习的过程中，学生之间能够相互尊重彼此，互相沟通交流，对于学生主体性的发展有很大的促进作用。这里的合作学习并非单独指狭义上的生生间交流发展的促进，还包括师生间教学相长的促进。
1、初中音乐教学中实施合作学习的重要意义
1.1 对学生主体性发展的促进作用
从本质上来讲，合作学习理念的出发点就是满足学生主体需要，以合作学习小组的创设这样的方式来实现课堂教学。在合作学习小组中，生生间的相互尊重彼此，互相沟通交流，对于学生主体性的发展有很大的促进作用。在小组合作学习的过程中，那种和谐的学习氛围会不自觉地创造出来，组内成员享受待遇平等，参与机会平等，学生们能基于自身见解和看法畅所欲言，发展性的教学目标也因此实现。
1.2 对于学生综合素养的培养有很大的帮助
初中音乐课堂，说白了就是丰富学生心理需求，音乐观的树立，乐感的培养，审美能力的培养等等，既丰富了学生枯燥的学习生活，又在一定程度上影响着学生本身，合作学习乐理知识，能够快速让学生适应音乐学习氛围，学生身心发展能够更全面，更健康，音乐知识的学习让学生懂得了审美，陶冶情操，合作学习让学生明白团队精神，合作意识，团结的力量比一个人的力量大的多，所以，音乐课堂上的合作学习对学生综合素养的培养有很大的促进作用。
1.3 学生对于音乐语言的学习更加的自然
初中开展音乐课堂，其首要任务就是帮助学生树立良好的音乐观，并在此基础上进一步对音乐语言进行运用和了解。在实践应用中，教师所要做的就是充分發挥自己在课堂上的引导地位，引导学生积极主动的去关注音乐，了解音乐，近距离感受音乐，同时要宏观把控音乐创作与实践之间的关系。在日常教学实践中，要有意识的引导学生主动对音乐语言进行思考，只有将自己对音乐语言的感悟渗透进音乐教学的各个环节，学生才能够对音乐语言进行更深的了解，才有可能更好地掌握音乐语言。在合作学习所创造的范围下，音乐教师开展课堂教学可以充分借助情境创造的作用，给予学生感官一定的刺激，让学生学习音乐更轻松，更自然。
2、小组合作学习在音乐课堂上存在的问题
2.1 学生参与不积极
创新型教学模式的转变，可能会使部分学生甚至于部分老师一时之间难以适应这种变化，老师们不能真正领悟合作教学的实质，就会表现出无从下手，思维混乱以及思路不清晰等等这样的状况，而学生直接反映出来的就是课堂参与度不高，对于课堂学习没有兴趣。受学生生源参差不齐的影响，课堂参与度不均的现象较为普遍。那些适应性较强，积极性较高的学生在创新型的教学模式下飞快的进步，而适应能力较弱，学习积极性一般的学生因教学模式的改变就会表现出越来越低的学习积极性。如果在这样的情况下开展小组合作教学，很难达到预期效果，结合实践来讲，并未任何积极作用可言。
2.2 小组合作学习模式被错用、滥用
在新课改的大力推行下，教学模式的创新和应用，在教育领域掀起一股热潮。当然，初中音乐教学也因这样的改革在教学效率上有了很大的提高。然而，教师在这一过程中作为宏观把控的主体，难免会受自身能力的影响，出现部分教师对合作教学模式了解不到位，甚至出现偏差，从而导致在课堂教学中小组合作学习模式给错用，滥用。教学是需要因地制宜，随机变通的，而不是死搬硬套，不结合实际的教学条件，不考虑学生的学习特点，就这么强硬的应用到课堂上去，这样的应用对教学效率非但没有积极影响，反而会起反作用。
3、初中音乐教学中的小组合作学习模式的应用策略
3.1 充分掌握合作学习的内涵
合作学习的主要导向就是教学目标，合作学习的动力其实就是师生间，生生间的动态互动。合作学习扶梯主要包括三种，分别是同伴、小组以及全员。在日常学习中，小组合作最为常见。只有先对合作学习的基本理论有一个大致的掌握，才有可能在教学各个阶段将其准确渗透运用。总的来讲，合作既是一种方法，也是一种态度，它的核心在于资源共享。所以，合作学习在教学中的应用除了要注重对合作学习方法的合理运用之外，还应关注的就是对学生团队意识的培养，两者并存，音乐教学目标才能更快更好的实现。
3.2 合理分组，提高学生合作意识
合理分组是合作学习高效率的重要前提。这就要求教师要充分了解班级的每一位学生，了解他们的学习特点，了解他们的优势特长，了解他们的学习水平，以这些为前提基础，合理安排分组。除此之外，教师在学生学习是要及时高效的给予学生帮助，提升学生的专注力。让学生能够积极主动参与到课堂学习中。实现高效率的音乐课堂。
结语：
总而言之，初中音乐课堂合作学习不仅能让学生学到基础的乐理知识，更重要的是让学生在学习知识的过程中提升自己各方面的综合素养，每位学生都是发展中的人，是祖国未来的希望。
参考文献：
[1]魏艳梅.传承音乐之源 弘扬民族文化——如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].艺术评鉴，2018（07）：121-122.
[2]唐丽霞.在合作与探究中进步——简析初中音乐教学中的小组合作学习[J].艺术评鉴，2017（06）：72-73.
[3]朱国峰.在合作中探究，在探究中进步——初中音乐课堂合作学习教学方式探究[J].北方音乐，2016，36（17）：120.
作者简介：惠旭斌（1998.03-），男，汉，甘肃天水人，海南师范大学音乐学院2017级音乐表演专业学生