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摘要：在结合学生学习现状的基础上，教师可以通过教学活动的开展，转变学生的学习思维，让学生在不同课堂的学习中，能够有适合的学习方式，教师在改进自己教学方式的过程中，也需要提高知识内容的讲解效率，在规定的时间内完成教学任务，对于高效教学课堂的构建，是非常必要的，在初中数学教学中，教师就需要与学生进行互动交流，优化教学情境的创设过程，因此，本文就构建初中数学高效课堂的有效办法，进行有效的分析和总结。
关键词：初中数学;高效课堂;提问式教学方法;情境创设;合作学习
在转变教学思维的过程中，教师才有可能对于知识内容的讲解形式，进行合理的改进，通过吸收一些比较有趣的教学理念，教师也可以突出对于学生的个性化学习能力的培养，加深学生对于学习的认知，引导学生运用自己所学习的知识内容，去看待世界，教师在运用多媒体教学策略的过程中，也可以鼓励学生进行合作学习，让学生在团结互助中，逐渐的发散自己对于知识内容的思维途径，教师在初中数学教学中，就需要构建比较高效的教学课堂，通过引入不同的教学评价体系，教师在设置提问环节的过程中，也需要创新提问的方式，让学生可以获得不同的学习体验，从而有效的提高知识内容的讲解质量。
一、合理应用提问式教学方法
对于初中科目的知识内容，学生在经过一段时间的学习之后，就会有比较深刻的认知与了解，知识内容的学习深度和理解难度，是与学习时间的长短成正比例关系的，教师在数学课堂的教学过程中，就需要对于学生的学习习惯进行有效的培养，让学生在每一次考试中，都可以收获不同的学习体会，并且夯实自己对于基础知识内容的掌握，教师在运用提问的方式，对于学生进行问题引导的时候，也可以构建高效的教学课堂。
例如，在教授学生学习“反比例函数”这一章节内容时，学生在学习过一次函数，以及二次函数的知识内容之后，就可以先在课堂中，根据各自的预习情况，对于反比例函数的定义、特点、自变量和因变量之间的关系等，进行合理有效的解读，这样才可以活跃课堂中的教学氛围，教师在学生进行探究的过程中，也可以营造不同的学习情境，并且将提问的问题，板书在黑板中，让学生可以进行自行参考，对于提高学生的自主学习意识，以及数学综合学习素养，是非常有帮助的，在创新课堂中的教学方式，改变学生学习习惯的过程中，教师也可以构建高效的教学课堂，通过例题的讲解，让学生对于反比例函数的误区，可以有一些改变，并且强化自己的数学思维逻辑，教师也需要引入一些习题，让学生在练习的过程中，不断的巩固自己对于反比例函数知识的掌握。
二、引入情境创设教学
在设置不同教学情境的过程中，学生的思维方式也可以发生一些改变，学生在考试的过程中，因为答题时间是具有限制性的，所以这就在一定程度上，促进了学生思维速率的加快，教师在为学生讲解新的知识内容的时候，也可以从不同的角度，对于学生的学习效率进行合理有效的提高，在初中数学教学中，因为知识内容的讲解数量也是非常多的，教师在构建高效教学课堂的过程中，就需要将不同的教学方式进行有效的融合。
例如，在教授学生学习“特殊的平行四边形”这一章节内容时，教师在与学生一起复习图形知识内容的时候，可以先让学生对于已经学习过的平面图形的定义、特点等，都进行罗列和划分，通过对比平行四边形的定义，以此来找出与平行四边形的定义相符合的图形，这就可以被称为是特殊的平行四边形，教师也可以让学生进行自主的推导学习，平行四边形的特点是非常简洁明了的，对边平行且相等，对角是相等的，在众多的图形定义中，长方形的定义是符合的，教师可以在引入情境创设教学方式的过程中，构建高效的教学课堂。
三、鼓励小组合作学习
通过鼓励学生进行小组合作学习，教師在课堂中的教学效果可以得到有效的提高和巩固，在合作探究的过程中，学生的学习视野可以得到有效的拓展，有的时候不同学习观点的提出，就有可能会帮助某一位学生深化对于理论知识内容的理解，教师在初中数学教学中，就需要鼓励学生开展小组合作学习，从而构建高效的教学课堂。
例如，在教授学生学习“数据的代表”这一章节内容时，教师在带领学生复习回顾有关于直方图知识内容的时候，就可以鼓励学生以小组合作的形式，对于数据的代表所包含的知识内容进行预习，学生在初中阶段的学习中，应该对于自己的学习状态进行及时的调整，这样才可以在一定程度上，合理的跟进教师的教学进度，并且在课后的时间进行习题的练习，教师在鼓励学生开展合作学习的过程中，就可以提高教学有效性。
总而言之，通过合作学习教学模式的运用，对于提高学生的学习动力，具有非常直接的帮助，在激发学生学习潜力的过程中，教师也需要构建高效的教学课堂形式，对于知识内容的讲解效果进行合理的优化，通过鼓励学生在课堂中进行踊跃的发言，在活跃课堂教学氛围的时候，也可以让学生有一个比较良好的学习体验，在初中数学教学中，对于一些理论化知识内容的讲解，是需要学生在课下的时间中多进行实践体会的，提高学生对知识的运用能力。
参考文献：
[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）
[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）
关键词：初中数学;高效课堂;提问式教学方法;情境创设;合作学习
在转变教学思维的过程中，教师才有可能对于知识内容的讲解形式，进行合理的改进，通过吸收一些比较有趣的教学理念，教师也可以突出对于学生的个性化学习能力的培养，加深学生对于学习的认知，引导学生运用自己所学习的知识内容，去看待世界，教师在运用多媒体教学策略的过程中，也可以鼓励学生进行合作学习，让学生在团结互助中，逐渐的发散自己对于知识内容的思维途径，教师在初中数学教学中，就需要构建比较高效的教学课堂，通过引入不同的教学评价体系，教师在设置提问环节的过程中，也需要创新提问的方式，让学生可以获得不同的学习体验，从而有效的提高知识内容的讲解质量。
一、合理应用提问式教学方法
对于初中科目的知识内容，学生在经过一段时间的学习之后，就会有比较深刻的认知与了解，知识内容的学习深度和理解难度，是与学习时间的长短成正比例关系的，教师在数学课堂的教学过程中，就需要对于学生的学习习惯进行有效的培养，让学生在每一次考试中，都可以收获不同的学习体会，并且夯实自己对于基础知识内容的掌握，教师在运用提问的方式，对于学生进行问题引导的时候，也可以构建高效的教学课堂。
例如，在教授学生学习“反比例函数”这一章节内容时，学生在学习过一次函数，以及二次函数的知识内容之后，就可以先在课堂中，根据各自的预习情况，对于反比例函数的定义、特点、自变量和因变量之间的关系等，进行合理有效的解读，这样才可以活跃课堂中的教学氛围，教师在学生进行探究的过程中，也可以营造不同的学习情境，并且将提问的问题，板书在黑板中，让学生可以进行自行参考，对于提高学生的自主学习意识，以及数学综合学习素养，是非常有帮助的，在创新课堂中的教学方式，改变学生学习习惯的过程中，教师也可以构建高效的教学课堂，通过例题的讲解，让学生对于反比例函数的误区，可以有一些改变，并且强化自己的数学思维逻辑，教师也需要引入一些习题，让学生在练习的过程中，不断的巩固自己对于反比例函数知识的掌握。
二、引入情境创设教学
在设置不同教学情境的过程中，学生的思维方式也可以发生一些改变，学生在考试的过程中，因为答题时间是具有限制性的，所以这就在一定程度上，促进了学生思维速率的加快，教师在为学生讲解新的知识内容的时候，也可以从不同的角度，对于学生的学习效率进行合理有效的提高，在初中数学教学中，因为知识内容的讲解数量也是非常多的，教师在构建高效教学课堂的过程中，就需要将不同的教学方式进行有效的融合。
例如，在教授学生学习“特殊的平行四边形”这一章节内容时，教师在与学生一起复习图形知识内容的时候，可以先让学生对于已经学习过的平面图形的定义、特点等，都进行罗列和划分，通过对比平行四边形的定义，以此来找出与平行四边形的定义相符合的图形，这就可以被称为是特殊的平行四边形，教师也可以让学生进行自主的推导学习，平行四边形的特点是非常简洁明了的，对边平行且相等，对角是相等的，在众多的图形定义中，长方形的定义是符合的，教师可以在引入情境创设教学方式的过程中，构建高效的教学课堂。
三、鼓励小组合作学习
通过鼓励学生进行小组合作学习，教師在课堂中的教学效果可以得到有效的提高和巩固，在合作探究的过程中，学生的学习视野可以得到有效的拓展，有的时候不同学习观点的提出，就有可能会帮助某一位学生深化对于理论知识内容的理解，教师在初中数学教学中，就需要鼓励学生开展小组合作学习，从而构建高效的教学课堂。
例如，在教授学生学习“数据的代表”这一章节内容时，教师在带领学生复习回顾有关于直方图知识内容的时候，就可以鼓励学生以小组合作的形式，对于数据的代表所包含的知识内容进行预习，学生在初中阶段的学习中，应该对于自己的学习状态进行及时的调整，这样才可以在一定程度上，合理的跟进教师的教学进度，并且在课后的时间进行习题的练习，教师在鼓励学生开展合作学习的过程中，就可以提高教学有效性。
总而言之，通过合作学习教学模式的运用，对于提高学生的学习动力，具有非常直接的帮助，在激发学生学习潜力的过程中，教师也需要构建高效的教学课堂形式，对于知识内容的讲解效果进行合理的优化，通过鼓励学生在课堂中进行踊跃的发言，在活跃课堂教学氛围的时候，也可以让学生有一个比较良好的学习体验，在初中数学教学中，对于一些理论化知识内容的讲解，是需要学生在课下的时间中多进行实践体会的，提高学生对知识的运用能力。
参考文献：
[1]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）
[2]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）