一、课堂教学突出的问题及原因分析
　　现状1：繁琐分析。一位老师上《我不是最弱小的》一文，在引导学生理解第一节内容时，这样问学生：那天是什么日子？天气怎样？有哪些人？到哪里去？一读就懂的内容非要设计四个问题问学生，白白地耗费了宝贵的时间。上语文课时，这样繁琐分析的现象仍不少。
　　成因分析：多少年来，不少语文老师仍习惯于分析语文。他们对阅读教学的本质缺乏足够的理解和把握：阅读教学不仅要求引导学生理解课文内容，更重要的是根据年级教学要求，凭借语文内容，进行言语训练，引导学生充分地听、说、读、写。即便这样问答式地把课文嚼烂了，未必能有效地理解课文内容。
　　现状2：画蛇添足。一位老师在教学时，进行了这样的教学：让学生画一画某一类自己看到的喜欢的车，再介绍它的用途。画车花掉了15分钟，且大多画得不像样。一堂课40分钟只完成了这么一项练习。照这样的教学进程，这册教材一学年也恐怕难以完成。这位老师组织这项训练，20分钟时间已足够。余下时间还可以完成别的训练任务。
　　成因分析：这位老师设计“画车”这一教学环节，没有考虑到一年级学生还没有这样的技能，且耗时不少，即使是综合实践活动课，也欠妥。编者的意图是让一年级学生认识车名，辨别车类（在看清车的特点的基础上），进而在知道它们用途的基础上进行说句训练。执教老师对训练的额外要求，实为“画蛇添足”。
　　二、以校本研训为抓手，促进教师的专业发展
　　1.课题带动教研
　　结合本校教师的实际，制定了《建构适合新课程理念的有效课堂教学》为题的科研实验，围绕该课题开展切实有效的校本教研，主要从以下四方面着手进行研究，首先是新课程背景下的多维度备课；其次是建构焕发生命活力的有效课堂教学，倡导有效课堂教学的重心是学生的“学”，其特点是以学定教、以教促学；然后是制定校本的有效课堂评价体系，分为三部分，即从学生学习情况、教师教学情况、教师教学素养等三个维度来进行综合评价；最后是健全教师不断发展的有效评价机制（教学评价的多元主体、教学评价的多元维度）。通过校本培训、教研活动、集体备课、案例研讨等方式，把以上四方面的内容内逐步化为教师的自觉行为。
　　2.研训一体模式
　　强化个体反思，在案例研究中成长。以课例研究为突破口开展研究，容易使教师受益，这样的案例研究多了，教师的专业素质便会有质的提升。我校要求教师对曾经教过的课例，进行反思，总结经验，获得提升，指导教学实践。我校还开展了优秀案例的评选活动，旨在让教师通过撰写过程强化自我反思，也通过相互的案例阅读与思考，促进学习交流，并及时请区发展中心教研员对课例给予高层次的指点，与教师进行专业对话，收到了良好的效果。
　　开展同伴互助，在碰撞中生成。“同伴互助”是校本教研的核心要素之一，只有通过教研组中同伴之间的交流和碰撞，才能不断交融智慧，深入思考，互动互补，生成集体认同的正确的教育理念，提高教师教育理性思维水平和实践能力。在教研活动中，我们尽量为教师创造一个民主开放的教研氛围，尤其欢迎教师内部的专业争论，先让教师独立思考，各抒己见，让观点交锋，让讨论争鸣，产生思维碰撞，活化教师思维，让教师在动态过程中比较鉴别，生成正确理念。
　　三、成效与反思
　　校本研训让我们尝到了甜头，也让学校插上了腾飞的翅膀。经过全体师生的共同努力，学校的面貌发生了翻天覆地的变化。学校被评为广州市绿色学校，全国百所“经典文化实验学校”之一，广州市安全文笔校园，海珠区体育、信息技术先进科组等；师生参加各级比赛更是捷报频传，成绩更是进了一大步，参加海珠区的质量抽测总成绩均在区的前20名内。这些成绩的取得，使学校的知名度得到很大的提升。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。回顾这两年走过的历程，我们深深感到，一个学校的发展不是一朝一夕就能完成的，需要一个长期的过程，更需要构建一个促进学校发展的团队，执著地向着目标不断努力，用心地打造学校品牌，这样学校才能持续、健康、和谐的发展。
　　责任编辑 邱 丽