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音乐欣赏是培养学生感受音乐，审美音乐能力，为学生终身喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。因此，在义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才。而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益。新的《音乐课程标准》中将审美体验价值提到第一位，可见审美体验价值是非常重要的。那么在音乐教学中，怎样让学生一方面从音乐中得到美的享受，精神的愉悦，理性的满足，另一方面教师通过音乐欣赏教学，使学生的音乐感知力、鉴赏力、想象力、分析力和创造能力等音乐素养得到提高呢？
一、 在音乐欣赏教学中，培养学生对乐曲的感知能力、鉴赏能力逐步渗透乐理知识。
1、 从音乐感知入手，培养学生对欣赏课的兴趣。
著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件”。 如果没有兴趣，再好的音乐对学生来说也只是无意义的声音，也不可能进行审美能力的培养。因此，对欣赏课的兴趣是培养学生的审美能力，首先需要解决的问题。欣赏课不像唱歌、舞蹈等内容容易引起学生的兴趣，因此，我在教学中选择适合学生心理、年龄特点和教学方法，培养学生良好的欣赏习惯和音乐想象能力。如欣赏《跳圆舞曲的小猫》一课时，音乐中不时传来几声猫的叫声，而小猫是学生喜欢的小动物，让学生模仿小猫的叫声和动作，然后，教师启发学生边听就边舞，用身体感知乐曲，再听辨木管乐器和小提琴演奏段落，这就是激发学生热爱音乐的良好开端。由此可见，通过这种娱乐性的欣赏，学生的审美兴趣就得到激发，学生的音乐感受力就得到提高，审美能力的培养就成为现实。
2、 在感知的基础上，在欣赏教学中渗透乐理知识。
在学生对所欣赏的乐曲中的要素基本感知的基础上，我通过歌唱和乐器演奏对欣赏起到一个再认识的作用。同时，将基本乐理知识与基本技能技巧训练融于欣赏、唱歌练习和乐器演奏之中，这样做是对学生自身能力提高的一项重要手段。如欣赏歌曲《小白菜》时，我先利用多媒体播放《小白菜》视频片段，接着我在用钢琴演奏《小白菜》的旋律，最后在通过录音机播放歌曲《小白菜》的旋律，教学生哼唱，这样将视听唱完美地结合在一起，帮助学生感知歌曲的节奏、速度、力度和情绪起伏，加深对作品的理解和主旋律的记忆，更好地感受到作品的美。
二、在音乐欣赏中，注意培养学生想象力和创造性思维。提高音乐审美能力。
有人说“音乐是情感的艺术，是用音乐语言刻画艺术的形象，以音响形式打动人心，并使之产生想象和联想来感受美的艺术。”爱因斯坦曾说，“想象力比知识更重要”， 我认为音乐欣赏的心理特征和欣赏其他门类的艺术作品相比，欣赏音乐更离不开想象力。例如：在欣赏《赛马》一曲时，我设计让学生感受音乐给你什么样的画面。有的学生听完后就说这首曲子情绪很强烈，仿佛可以看到万马奔腾的宏伟场面。如教小学音乐欣赏《丰收之歌》前，先让学生“想象秋天的景色----播放丰收景象的flash---看秋收景象---学生感受秋天”，通过以上环节加深了学生对歌曲内容的理解。然后再次欣赏歌曲时，学生们很快地进入歌曲的意境之中，愉快地进入歌曲听赏，并试着用打击乐器随歌声进行伴奏，进一步体验秋天丰收的喜悦。音乐审美带给学生的绝不在一个狭小的范畴之内。它会使学生在广阔的天地里自由地飞腾翱翔。音乐鉴赏能力自然而然地得到培养。
三、 在对比欣赏中，提高学生分析能力，从情感认识上升到理性思维。
在对比欣赏中，找些可比性强，富有代表性的音乐作品，可以从旋律、节奏、体裁、力度和音色上进行对比欣赏，同时要明确对比的目的和意义，更应突出重点、难点，以便获得好的教学效果。这样不仅可以提高欣赏教学效果，达到教学目的，还可促进学生音乐素质的提高。概括地说，用对比欣赏教学，具有以下几个方面的优点：1、培养学生分析的能力，提高审美素质；2、降低听辩难度，易解决重难点；3、加深学生对所学内容的印象和记忆。如： 集中让学生欣赏几首摇篮曲，一道学生分析作品特点，在让学生了解进行曲，将进行曲将进行曲与摇篮曲对比欣赏，引导学生鉴别，由于有了听辨的参照物，所以学生听时就会更仔细，边听边比。这个过程培养了学生的音乐审美能力。
四、 在欣赏教学中，充分发挥学生主观能力和创造性，提高学生审美能力。
我国古代早已有“授人以渔，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。这说明，教师不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，更要教给学生独立思考，索取知识的方法。学生在对音乐作品的分析中领悟到音乐作品的主题，激发了想象力；在体会音乐作品内涵的同时也感受了美，陶冶了情操，净化了心灵，启迪了智慧。在欣赏课教学中，我始终贯穿着创造力的培养，要让学生通过听录音、看录像等，根据自己对音乐作品的感受，创作画，再依据自己画的画写一段简短的文字，然后再写乐句或乐段表现所画的内容。通过做，学生明白了音乐创作需要有音乐知识作基础，更需要音乐素材和对生活的感受等。这样，学生就会主动去获取音乐知识，从生活中去寻找音乐素材。当然，教师应注意面对的是小学生，应力求简单浅显一些，不可过高。
总之，在欣赏教学中，教师要注意深入浅出的，潜移默化的渗透音乐知识、音乐要素，这样有助于提高学生审美素养，从而提高学生音乐水平，为学生终生喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。
一、 在音乐欣赏教学中，培养学生对乐曲的感知能力、鉴赏能力逐步渗透乐理知识。
1、 从音乐感知入手，培养学生对欣赏课的兴趣。
著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件”。 如果没有兴趣，再好的音乐对学生来说也只是无意义的声音，也不可能进行审美能力的培养。因此，对欣赏课的兴趣是培养学生的审美能力，首先需要解决的问题。欣赏课不像唱歌、舞蹈等内容容易引起学生的兴趣，因此，我在教学中选择适合学生心理、年龄特点和教学方法，培养学生良好的欣赏习惯和音乐想象能力。如欣赏《跳圆舞曲的小猫》一课时，音乐中不时传来几声猫的叫声，而小猫是学生喜欢的小动物，让学生模仿小猫的叫声和动作，然后，教师启发学生边听就边舞，用身体感知乐曲，再听辨木管乐器和小提琴演奏段落，这就是激发学生热爱音乐的良好开端。由此可见，通过这种娱乐性的欣赏，学生的审美兴趣就得到激发，学生的音乐感受力就得到提高，审美能力的培养就成为现实。
2、 在感知的基础上，在欣赏教学中渗透乐理知识。
在学生对所欣赏的乐曲中的要素基本感知的基础上，我通过歌唱和乐器演奏对欣赏起到一个再认识的作用。同时，将基本乐理知识与基本技能技巧训练融于欣赏、唱歌练习和乐器演奏之中，这样做是对学生自身能力提高的一项重要手段。如欣赏歌曲《小白菜》时，我先利用多媒体播放《小白菜》视频片段，接着我在用钢琴演奏《小白菜》的旋律，最后在通过录音机播放歌曲《小白菜》的旋律，教学生哼唱，这样将视听唱完美地结合在一起，帮助学生感知歌曲的节奏、速度、力度和情绪起伏，加深对作品的理解和主旋律的记忆，更好地感受到作品的美。
二、在音乐欣赏中，注意培养学生想象力和创造性思维。提高音乐审美能力。
有人说“音乐是情感的艺术，是用音乐语言刻画艺术的形象，以音响形式打动人心，并使之产生想象和联想来感受美的艺术。”爱因斯坦曾说，“想象力比知识更重要”， 我认为音乐欣赏的心理特征和欣赏其他门类的艺术作品相比，欣赏音乐更离不开想象力。例如：在欣赏《赛马》一曲时，我设计让学生感受音乐给你什么样的画面。有的学生听完后就说这首曲子情绪很强烈，仿佛可以看到万马奔腾的宏伟场面。如教小学音乐欣赏《丰收之歌》前，先让学生“想象秋天的景色----播放丰收景象的flash---看秋收景象---学生感受秋天”，通过以上环节加深了学生对歌曲内容的理解。然后再次欣赏歌曲时，学生们很快地进入歌曲的意境之中，愉快地进入歌曲听赏，并试着用打击乐器随歌声进行伴奏，进一步体验秋天丰收的喜悦。音乐审美带给学生的绝不在一个狭小的范畴之内。它会使学生在广阔的天地里自由地飞腾翱翔。音乐鉴赏能力自然而然地得到培养。
三、 在对比欣赏中，提高学生分析能力，从情感认识上升到理性思维。
在对比欣赏中，找些可比性强，富有代表性的音乐作品，可以从旋律、节奏、体裁、力度和音色上进行对比欣赏，同时要明确对比的目的和意义，更应突出重点、难点，以便获得好的教学效果。这样不仅可以提高欣赏教学效果，达到教学目的，还可促进学生音乐素质的提高。概括地说，用对比欣赏教学，具有以下几个方面的优点：1、培养学生分析的能力，提高审美素质；2、降低听辩难度，易解决重难点；3、加深学生对所学内容的印象和记忆。如： 集中让学生欣赏几首摇篮曲，一道学生分析作品特点，在让学生了解进行曲，将进行曲将进行曲与摇篮曲对比欣赏，引导学生鉴别，由于有了听辨的参照物，所以学生听时就会更仔细，边听边比。这个过程培养了学生的音乐审美能力。
四、 在欣赏教学中，充分发挥学生主观能力和创造性，提高学生审美能力。
我国古代早已有“授人以渔，只供一饭之需；授人以渔，则终生受用无穷”的至理名言。这说明，教师不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，更要教给学生独立思考，索取知识的方法。学生在对音乐作品的分析中领悟到音乐作品的主题，激发了想象力；在体会音乐作品内涵的同时也感受了美，陶冶了情操，净化了心灵，启迪了智慧。在欣赏课教学中，我始终贯穿着创造力的培养，要让学生通过听录音、看录像等，根据自己对音乐作品的感受，创作画，再依据自己画的画写一段简短的文字，然后再写乐句或乐段表现所画的内容。通过做，学生明白了音乐创作需要有音乐知识作基础，更需要音乐素材和对生活的感受等。这样，学生就会主动去获取音乐知识，从生活中去寻找音乐素材。当然，教师应注意面对的是小学生，应力求简单浅显一些，不可过高。
总之，在欣赏教学中，教师要注意深入浅出的，潜移默化的渗透音乐知识、音乐要素，这样有助于提高学生审美素养，从而提高学生音乐水平，为学生终生喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。