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摘要：适当的批评教育对学生能起到良好的教育效果。批评的方式是多样的，批评的底线是学生在接受批评的前提下的尊严不受损，本文阐述了英语教学中的各种批判策略
关键词：批评；批评策略；自我批评
教书育人是教学的天职。教育学生的方式多种多样，,批评也是一种教育不可缺少的方式，没有批评的教育是不完整的教育。但是批评需要讲究批评的方法，否则会适得其反，达不到批评的效果，公正、合理、适时地批评能起到事半功倍的作用。笔者从事初中英语教学多年，与学生朝夕相处，得到些体会，现在谈谈本人在英语教学中的批评策略。
一、批评必须要客观公平，要让每一位同学心服口服
每个班上的学生英语成绩都存在不同程度的差异，我们大部分的英语教师对不同的学生,习惯性地就有着不同的情感倾向。对于所谓的“差生”的错误，本能地就会另眼相看。例如：单词背诵差的，作业不能及时完成的，上课不能安心听讲等现象，老师们一旦发现是成绩不好的同学所为，都会很生气，甚至暴跳如雷。对于成绩好的学生，犯了错误，大部分教师常常就会忽略不计，甚至还有可能找出很多借口为他们开脱。殊不知，这种不公正对待犯错的态度不能让每个学生心服口服，还会产生其他许多不良影响。
1.对优秀学生的成长不利
古语说得好，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，他们之所以英语学习成绩好，是因为他们从小就养成了良好的学习英语的习惯。从课堂的听讲到课后的作业、预习等，他们都能认真完成，达到老师的要求，踏踏实实的作业，聚精会神地听课。所谓好的成绩，无一不是与这些好行为有着千丝万缕的联系，假如他们在这认真学习过程中，某一环节出了问题，老师对他们的错误不进行适时、有效的批评，久而久之，这些学生就会变得懒散下来，对自己的要求就会越来越低，渐渐的他们的成绩自然就会下滑。今天的“优生”恐怕就会变成明天的“差生”了。
2．影响教师在学生中的形象
成绩优秀的学生是班上其他学生关注的焦点，学习的方向，如果老师不能及时地批评他们，对于未成年、价值观尚没有确立学生就会效仿。同时学生也会发现，老师对待不同学生犯错有着的不同态度，学生就不会心服口服了。时间一长，就会对教师产生了看法：“一碗水端不平”。所谓“亲其师，信其道也”。这样一来，班上学生自然就不喜欢这样的教师，他们当然也不喜欢英语了，这也是我们教师的一个大忌。
二、批评需要把握好时机，要让学生有充分的心理准备
虽说批评是教育教学工作中不可缺少的手段，但是老师在批评教育学生时，一定要选择恰当时机，选择一个好的时间和地点，对学生偶尔的错误不能当众批评，更不能带有讽刺话语的出现，因为这时他的心理是没有准备的，对学生的危害也很大。
案例1：2010年，我带初三（3）(4)班的英语，学校对新初三班级进行了调整，将原初二九个班学生打乱以后重新组合。开学以后，我仍然像以往一样要求英语课代表把听写不及格的学生名单抄在教室后面的黑板上，一天下午，初三（3）班英语课代表急着来找我，她说她刚公布完英语听写不合格的学生名字，一个名叫陈敏的同学，拿着书包就跑回家了。当时是在上午休课期间，我非常担心，急着去询问具体的原因。课代表告诉我：今天下午，她照常把英语默写不及格的学生名单抄在了黑板上，陈敏认为这是课代表和教师看不起她，把她的名字写在黑板上，而且还是第一个，所以心理就承受了一些打击，于是就跑回家。这是个很严重的问题，处理不好也许后果就不堪设想。我赶紧打电话联系了这个同学的家长，又去了她那家访，说明了缘由。几次交谈之后，终于让这位同学认识到自己的错误。
通过这件事，我也认真反省，原来本班的同学是习惯了这种模式，而我却忽略了她是新同学，第一次来到这个陌生班级，就被点名批评，而且还是“榜上有名”。一次英语听写不好，老师可以再给他机会，不能当众批评。批评就要把握时机，让个别心理脆弱的学生慢慢接受，这才是批评能产生良好效果的关键。
从事多年教育工作，我摸索出这点因人而异的批评方法：
1.对于脾气暴躁的同学，我采用商讨式的方法
2.对于那些学习悟性很差的学生，可以用借鉴他人学习经验教训的方法
3.对于自尊心较强的，要旁敲侧击，渐进式的批评
4.对于有惰性，依赖心很强的学生，我常常用触动式批评
把学生按心理特征分成若干类型，批评时能节约了批评的成本，还能产生较好的教育功能。因此研究每个学生的心理特征是批评产生良好效果的前提条件。
三、对学生的批评要有底线,要维护他们的自尊
批评学生是一门极其高深的艺术，批评的语言一定要坦诚，让受批评的同学能接收老师的意见，真正的认识到自己的错误，这就要求教师在批评学生时掌握好批评的技巧。
1.注意批评的语言
批评时老师的语言要有所顾及,头脑一定要冷静，不能口无遮拦，更不能出口成“脏”。 例如，教师如果遇到一些学生多次英语作业不写，默写几分，甚至0分时，切忌不能说：“你真笨”诸如此类的话，或者说：“你看他们都会，怎么就你不会？” 这些语言都带有讽刺意味，这样的批评会严重地伤害学生的自尊心。同时也扼杀了学生正在建立的学好英语的自信心和上进心。批评不是辱骂，教师应该分清楚二者界限，应该就事论事，不能以一牵百，更不该牵扯其人格。批评应该采用晓之以理，动之以情的方法，让学生从心里明白他是错误的，并且要让他看见这样错误的危害，又该如何改正等。
2.批评不能迁怒到学生的家长身上
学生在学校学习，所有的家长或多或少对学生都有要求，嘱咐他们在学校要认真听讲，及时完成作业等。即便学生贪玩，不能按父母的要求去做，不能很好在校学习，老师批评他本人无所谓，老师一不留神迁怒到他父母，学生恐怕会无法接受，甚至会产生极大的反感。因为他的父母真的没有错误，老师这么做显得没有师德，会影响自己的形象，弄不好还会引起和学生之间的冲突，教师当然难堪下不了台。
四. 批评应该与表扬相辅相成
表面上批评与表扬是一对反义词，但是表扬其实与批评是不可分割，相辅相成的，二者缺一不可，这二者巧妙地结合用在教学中会得到意想不到的结果。
1．先表扬后批评
从心理学上讲，人和人能够继续交往，很重要的一点就是要有同感，一个犯错再多的学生，他身上都会有闪光点，如果教师能在批评他之前，赞赏他的优点，再去批评他的缺点，这位同学一定会虚心接受教师的批评。在他看来，这位教师很实在，看问题一分为二，批评也很中肯。可能有些教师忽视了表扬，只顾批评，显得操之过急，学生容易产生逆反的心理。
2．先批评后表扬
学生在接受了批评后，一定会有所改变。这时教师应该细心观察在批评后他改正的程度。并且对他积极的改变及时进行表扬。若干次表扬后，这位同学就能体会到教师对他的真诚的关心和爱护。因此，他也会继续坚持不懈地改正缺点。
案例2：前几年，我们县正是初中升学的高峰期，英语老师严重缺乏。全校的英语老师每个人的教学任务都很重，当时我还任一个班的班主任，教学工作十分繁忙。为了能确保教学质量，我认为一定要充分培养他们自主学习的能力，在英语学习方面能更加积极和主动。但是，这些学生在小学已经学了几年的英语，农村小学都不重视英语教学。孩子们的那点对英语的好奇与兴趣早被打磨光了，身上遗留下来很多的缺点。我在给他们上的第一节导课，花了好长时间备课。我谈到学习外语的重要性，，讲到了学习外语的现实意义…… 最后，我跟他们讲：“你们在小学学习期间，身上总有这样或那样的缺点，如果不及时改正的话，会给你们初中三年学习带来很大的危害，学习某种意义上来讲就是一种不断纠错的过程。今天我要给你们布置第一次家庭作业——写出自己学英语的八点不足，并且做自我批评，说出其危害，四百字”。
由于课堂上的铺垫，第二天的作业全部交了，我问他们“你们愿不愿意改变自己？彻底改掉缺点需要多长时间？”学生们七嘴八舌的说开了，最后我说给他们一个月的时间为期限。说着，我随手用带来的信封装好他们的作业，叫英语课代表封上口。 我说：“月考后比一比，看谁进步快，现在我不看作业，一个月后再打开。”一个月后，我对照了一下，发现很多学生都在原来的基础上有了很大进步。由于他们学习外语的积极性很高，中考的成绩在全县也名列前矛。
批评的形式多种多样，英语教学批评有技巧。运用好批评策略，对英语教学将起到事半功倍的效果。
关键词：批评；批评策略；自我批评
教书育人是教学的天职。教育学生的方式多种多样，,批评也是一种教育不可缺少的方式，没有批评的教育是不完整的教育。但是批评需要讲究批评的方法，否则会适得其反，达不到批评的效果，公正、合理、适时地批评能起到事半功倍的作用。笔者从事初中英语教学多年，与学生朝夕相处，得到些体会，现在谈谈本人在英语教学中的批评策略。
一、批评必须要客观公平，要让每一位同学心服口服
每个班上的学生英语成绩都存在不同程度的差异，我们大部分的英语教师对不同的学生,习惯性地就有着不同的情感倾向。对于所谓的“差生”的错误，本能地就会另眼相看。例如：单词背诵差的，作业不能及时完成的，上课不能安心听讲等现象，老师们一旦发现是成绩不好的同学所为，都会很生气，甚至暴跳如雷。对于成绩好的学生，犯了错误，大部分教师常常就会忽略不计，甚至还有可能找出很多借口为他们开脱。殊不知，这种不公正对待犯错的态度不能让每个学生心服口服，还会产生其他许多不良影响。
1.对优秀学生的成长不利
古语说得好，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，他们之所以英语学习成绩好，是因为他们从小就养成了良好的学习英语的习惯。从课堂的听讲到课后的作业、预习等，他们都能认真完成，达到老师的要求，踏踏实实的作业，聚精会神地听课。所谓好的成绩，无一不是与这些好行为有着千丝万缕的联系，假如他们在这认真学习过程中，某一环节出了问题，老师对他们的错误不进行适时、有效的批评，久而久之，这些学生就会变得懒散下来，对自己的要求就会越来越低，渐渐的他们的成绩自然就会下滑。今天的“优生”恐怕就会变成明天的“差生”了。
2．影响教师在学生中的形象
成绩优秀的学生是班上其他学生关注的焦点，学习的方向，如果老师不能及时地批评他们，对于未成年、价值观尚没有确立学生就会效仿。同时学生也会发现，老师对待不同学生犯错有着的不同态度，学生就不会心服口服了。时间一长，就会对教师产生了看法：“一碗水端不平”。所谓“亲其师，信其道也”。这样一来，班上学生自然就不喜欢这样的教师，他们当然也不喜欢英语了，这也是我们教师的一个大忌。
二、批评需要把握好时机，要让学生有充分的心理准备
虽说批评是教育教学工作中不可缺少的手段，但是老师在批评教育学生时，一定要选择恰当时机，选择一个好的时间和地点，对学生偶尔的错误不能当众批评，更不能带有讽刺话语的出现，因为这时他的心理是没有准备的，对学生的危害也很大。
案例1：2010年，我带初三（3）(4)班的英语，学校对新初三班级进行了调整，将原初二九个班学生打乱以后重新组合。开学以后，我仍然像以往一样要求英语课代表把听写不及格的学生名单抄在教室后面的黑板上，一天下午，初三（3）班英语课代表急着来找我，她说她刚公布完英语听写不合格的学生名字，一个名叫陈敏的同学，拿着书包就跑回家了。当时是在上午休课期间，我非常担心，急着去询问具体的原因。课代表告诉我：今天下午，她照常把英语默写不及格的学生名单抄在了黑板上，陈敏认为这是课代表和教师看不起她，把她的名字写在黑板上，而且还是第一个，所以心理就承受了一些打击，于是就跑回家。这是个很严重的问题，处理不好也许后果就不堪设想。我赶紧打电话联系了这个同学的家长，又去了她那家访，说明了缘由。几次交谈之后，终于让这位同学认识到自己的错误。
通过这件事，我也认真反省，原来本班的同学是习惯了这种模式，而我却忽略了她是新同学，第一次来到这个陌生班级，就被点名批评，而且还是“榜上有名”。一次英语听写不好，老师可以再给他机会，不能当众批评。批评就要把握时机，让个别心理脆弱的学生慢慢接受，这才是批评能产生良好效果的关键。
从事多年教育工作，我摸索出这点因人而异的批评方法：
1.对于脾气暴躁的同学，我采用商讨式的方法
2.对于那些学习悟性很差的学生，可以用借鉴他人学习经验教训的方法
3.对于自尊心较强的，要旁敲侧击，渐进式的批评
4.对于有惰性，依赖心很强的学生，我常常用触动式批评
把学生按心理特征分成若干类型，批评时能节约了批评的成本，还能产生较好的教育功能。因此研究每个学生的心理特征是批评产生良好效果的前提条件。
三、对学生的批评要有底线,要维护他们的自尊
批评学生是一门极其高深的艺术，批评的语言一定要坦诚，让受批评的同学能接收老师的意见，真正的认识到自己的错误，这就要求教师在批评学生时掌握好批评的技巧。
1.注意批评的语言
批评时老师的语言要有所顾及,头脑一定要冷静，不能口无遮拦，更不能出口成“脏”。 例如，教师如果遇到一些学生多次英语作业不写，默写几分，甚至0分时，切忌不能说：“你真笨”诸如此类的话，或者说：“你看他们都会，怎么就你不会？” 这些语言都带有讽刺意味，这样的批评会严重地伤害学生的自尊心。同时也扼杀了学生正在建立的学好英语的自信心和上进心。批评不是辱骂，教师应该分清楚二者界限，应该就事论事，不能以一牵百，更不该牵扯其人格。批评应该采用晓之以理，动之以情的方法，让学生从心里明白他是错误的，并且要让他看见这样错误的危害，又该如何改正等。
2.批评不能迁怒到学生的家长身上
学生在学校学习，所有的家长或多或少对学生都有要求，嘱咐他们在学校要认真听讲，及时完成作业等。即便学生贪玩，不能按父母的要求去做，不能很好在校学习，老师批评他本人无所谓，老师一不留神迁怒到他父母，学生恐怕会无法接受，甚至会产生极大的反感。因为他的父母真的没有错误，老师这么做显得没有师德，会影响自己的形象，弄不好还会引起和学生之间的冲突，教师当然难堪下不了台。
四. 批评应该与表扬相辅相成
表面上批评与表扬是一对反义词，但是表扬其实与批评是不可分割，相辅相成的，二者缺一不可，这二者巧妙地结合用在教学中会得到意想不到的结果。
1．先表扬后批评
从心理学上讲，人和人能够继续交往，很重要的一点就是要有同感，一个犯错再多的学生，他身上都会有闪光点，如果教师能在批评他之前，赞赏他的优点，再去批评他的缺点，这位同学一定会虚心接受教师的批评。在他看来，这位教师很实在，看问题一分为二，批评也很中肯。可能有些教师忽视了表扬，只顾批评，显得操之过急，学生容易产生逆反的心理。
2．先批评后表扬
学生在接受了批评后，一定会有所改变。这时教师应该细心观察在批评后他改正的程度。并且对他积极的改变及时进行表扬。若干次表扬后，这位同学就能体会到教师对他的真诚的关心和爱护。因此，他也会继续坚持不懈地改正缺点。
案例2：前几年，我们县正是初中升学的高峰期，英语老师严重缺乏。全校的英语老师每个人的教学任务都很重，当时我还任一个班的班主任，教学工作十分繁忙。为了能确保教学质量，我认为一定要充分培养他们自主学习的能力，在英语学习方面能更加积极和主动。但是，这些学生在小学已经学了几年的英语，农村小学都不重视英语教学。孩子们的那点对英语的好奇与兴趣早被打磨光了，身上遗留下来很多的缺点。我在给他们上的第一节导课，花了好长时间备课。我谈到学习外语的重要性，，讲到了学习外语的现实意义…… 最后，我跟他们讲：“你们在小学学习期间，身上总有这样或那样的缺点，如果不及时改正的话，会给你们初中三年学习带来很大的危害，学习某种意义上来讲就是一种不断纠错的过程。今天我要给你们布置第一次家庭作业——写出自己学英语的八点不足，并且做自我批评，说出其危害，四百字”。
由于课堂上的铺垫，第二天的作业全部交了，我问他们“你们愿不愿意改变自己？彻底改掉缺点需要多长时间？”学生们七嘴八舌的说开了，最后我说给他们一个月的时间为期限。说着，我随手用带来的信封装好他们的作业，叫英语课代表封上口。 我说：“月考后比一比，看谁进步快，现在我不看作业，一个月后再打开。”一个月后，我对照了一下，发现很多学生都在原来的基础上有了很大进步。由于他们学习外语的积极性很高，中考的成绩在全县也名列前矛。
批评的形式多种多样，英语教学批评有技巧。运用好批评策略，对英语教学将起到事半功倍的效果。