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摘 要：随着高中数学教学的推进，教学过程中出现优秀的学生，也难免会有数学成绩不好的学生。高中数学无论从应试角度还是素质角度来说，都是高中基础教育课程中最重要的课程之一。因此，作为高中数学老师，不仅要在数学成绩上提高学生的数学分数，还要在学生能力上提高学生对数学的理解能力和运用能力。
关键词：高中数学;后进生转化;策略方法
高中数学是初中数学的延伸和拓展，在教学内容上相比于初中明显增多，在教学难度上也有所加大，这就导致很多高中生在学习高中数学时容易出现瓶颈，甚至丧失对数学的学习兴趣，长此以往，就导致了高中数学教学过程中后进生的出现。对于这一类学生本身来说，数学成绩会直接导致综合成绩分数不高以及对学生的自信心都有着很大的消极影响;对于整个班级教学来说，不利于整体教学效率的提高。因此，作为高中数学老师，在完成高中教学任务的同时，也要注重思考和提高对后进生的转化。本文根据目前我国高中数学教学的现状以及本人多年的高中数学教学经验，对如何转换高中数学学科中的后进生进行以下几点策略浅谈。
一、建立师生友谊，消除心理障碍
在高中数学的日常教学中，我们可以发现，一般越是学习优秀的学生，和老师的关系越是融洽。尤其是特别擅长某一学科的学生会更喜欢与本门学科老师进行交流和沟通，师生关系也更加和谐融洽。反之，高中数学老师和学生关系也会在一定程度上影响学生们对本门学科的学习热情和学习自信。在高中数学教学中，我们可以发现，很多数学成绩不是太好的学生跟数学老师之间的关系很是冷漠，与老师之间缺乏交流和沟通，甚至出现很多师生关系不和谐的状况。因此，作为高中数学老师，要注意到师生关系对学生心理上的影响，并且在平时的教学实践过程中逐步改善师生关系。比如说，对于数学成绩不是太好的学生，老师要在学习上多对这一类学生进行指导，在生活上给予关心，多给予学生一些言语上的温暖和行动上的关切，这些都有利于学生在心理上拉近与数学老师之间的距离，建立更加和谐的师生关系。另外，在平时的上课过程中，老师要做到平等对待每一个学生，数学成绩不好的学生基础比较薄弱，因此，老师更应该关注他们的进步，而不是用同样的衡量标准去对比成绩好的学生和成绩不好的学生，这样只会适得其反，导致成绩好的学生越好，成绩差的学生越差。在平时的生活中，老师也要对数学成绩不太理想的学生进行心理上辅导，让这一类学生增加学习自信。只有这样，才能够有利于后进生的进步，提高高中数学课堂的整体学习效率。
二、进行分层教学，培养学习兴趣
在高中数学教学过程中，对学生的教学方式一般是采取统一教学。但是很多学生的学习吸收能力不同，因此，这也是导致同一节课堂教学但是出现不同层级学习成绩的原因之一。作为高中数学老师，不仅要完成教学任务，注重对优等生的拔高训练，中等生的稳步提高，还要注重对后进生进行夯实基础。数学成绩较差的学生一般基础都不扎实，所以很难突破和解答重点难题，甚至对于一些基础的题目也会粗心出错。这就要求广大高中数学老师，在教学过程中要进行分层教学。比如说，每节课对不同学生的学习目标安排是不一样的。对于后进生来说，他们首先要掌握老师所讲的基础知识，对课本后的习题能够正确解答。经过一段相当长的时间，老师要努力把后进生的基础扎实，然后再进行提高训练。在教学过程中，老师还要善于引导和鼓励数学基础较薄弱的学生，鼓励他们勇于参与课堂问题回答，积极举手提问，给予学生学习方法的引导以及学习内容上的帮助解答。另外，作为老师，还要在逐步递进的分层教学中，培养起后进生对数学学习的兴趣。比如说，转换教学模式，将多媒体引入到教学课堂中来，增加教学的新意，这能够在一定程度上提高学生们对数学学科的学习兴趣。老师还可以为学生指定阶段目标，以每次的模拟考为分界线，鼓励学生的每一次努力进步。另外，老师还要在课堂教学中多给后进生一些发言提问的机会，让全体学生处于一个平等的主体地位，一改以往都是优秀生回答问题提问问题主导课堂的现象。另外，当学生进行一定阶段的学习和努力，老师要对学生们一段时间内的学习状况进行评价。当然，评价标准也应该进行分层评价。对于进步大的学生，老师要明确提出表扬和鼓励。老师对学生的评价要以学生各自原本的学习能力水平作为参照，而不是用同一的标准去衡量和评价学生的学习成绩。这样也有利于基础较差的学生在学习过程中不断获得学习自信，有利于学生学习兴趣的提高和培养，从而由兴趣作为引导，不断提高后进生的学习成绩。
三、进行小组合作学习
作为高中数学老师，为了更好地提高后进生的学习成绩，不仅要分析教学方法，教学内容，还要对这一类学生的学习心理和学习习惯进行一定的分析。根据多年的教学经验，我们可以发现，很多老师试图鼓励数学成绩较差的学生多提问，多发言，但却很少有学生愿意直接对老师提问，但是同学之间却能够更加和谐亲近地进行交流学习互相帮助。这是因为学生与学生之间的距离和熟悉程度远远是胜于师生之间的熟悉和亲近。因此，根据这样的情况，高中数学老师可以实行小组合作学习或者互帮互助小组模式进行学习。合作小组学习顾名思义就是老师根据学生们的学习情况等综合素质，将学生们分成以小组为单位且每个小组实力相当的几个团队。老师给每个小组分配等量的学习任务，在相同的时间内，根据每个小组的完成情况进行评价，优胜小组可以获得一定的奖励。这样的学习模式有利于同一小组中的学生互相帮助，不同小组的学生之间互相竞争。由于每个小组中都有学习好的和学习不好的学生且是以小组为单位进行评分，考察的是集体成绩，这就有利于实现同一小组的学生之间互相帮助，取长补短。对于不同小组之间是一种竞争关系，这有利于不同小组的学生之间互相竞争，努力促进自己所在小组综合实力的提升，促进共同进步。互帮互助小组是合作学习的简化，老师给每个后进生都安排一个特定的小老师，如果在一段时间内，后进生的成绩得到提高，相应的小老师也可以得到一定的表扬和奖励。这样利用学生之间的互帮互助，不仅解决了学生对老师拘谨的问题，还大大增强了学生之间的交流和联系，有利于帮助后进生提高成绩的同时也提高整个高中班级数学成绩的综合实力。
在高中数学教学中，作为高中数学老师，一定要重视起对后进生的提高和帮助，不让任何一个学生掉队。作为学生，也要积极配合老师的教学方案。只有师生共同努力，才能更好地提高后进生的学习成绩。
参考文献：
[1]孙卫，浅析小学数学教學中的合作学习，[J]新课程学习（基础教育），2010（11）.
关键词：高中数学;后进生转化;策略方法
高中数学是初中数学的延伸和拓展，在教学内容上相比于初中明显增多，在教学难度上也有所加大，这就导致很多高中生在学习高中数学时容易出现瓶颈，甚至丧失对数学的学习兴趣，长此以往，就导致了高中数学教学过程中后进生的出现。对于这一类学生本身来说，数学成绩会直接导致综合成绩分数不高以及对学生的自信心都有着很大的消极影响;对于整个班级教学来说，不利于整体教学效率的提高。因此，作为高中数学老师，在完成高中教学任务的同时，也要注重思考和提高对后进生的转化。本文根据目前我国高中数学教学的现状以及本人多年的高中数学教学经验，对如何转换高中数学学科中的后进生进行以下几点策略浅谈。
一、建立师生友谊，消除心理障碍
在高中数学的日常教学中，我们可以发现，一般越是学习优秀的学生，和老师的关系越是融洽。尤其是特别擅长某一学科的学生会更喜欢与本门学科老师进行交流和沟通，师生关系也更加和谐融洽。反之，高中数学老师和学生关系也会在一定程度上影响学生们对本门学科的学习热情和学习自信。在高中数学教学中，我们可以发现，很多数学成绩不是太好的学生跟数学老师之间的关系很是冷漠，与老师之间缺乏交流和沟通，甚至出现很多师生关系不和谐的状况。因此，作为高中数学老师，要注意到师生关系对学生心理上的影响，并且在平时的教学实践过程中逐步改善师生关系。比如说，对于数学成绩不是太好的学生，老师要在学习上多对这一类学生进行指导，在生活上给予关心，多给予学生一些言语上的温暖和行动上的关切，这些都有利于学生在心理上拉近与数学老师之间的距离，建立更加和谐的师生关系。另外，在平时的上课过程中，老师要做到平等对待每一个学生，数学成绩不好的学生基础比较薄弱，因此，老师更应该关注他们的进步，而不是用同样的衡量标准去对比成绩好的学生和成绩不好的学生，这样只会适得其反，导致成绩好的学生越好，成绩差的学生越差。在平时的生活中，老师也要对数学成绩不太理想的学生进行心理上辅导，让这一类学生增加学习自信。只有这样，才能够有利于后进生的进步，提高高中数学课堂的整体学习效率。
二、进行分层教学，培养学习兴趣
在高中数学教学过程中，对学生的教学方式一般是采取统一教学。但是很多学生的学习吸收能力不同，因此，这也是导致同一节课堂教学但是出现不同层级学习成绩的原因之一。作为高中数学老师，不仅要完成教学任务，注重对优等生的拔高训练，中等生的稳步提高，还要注重对后进生进行夯实基础。数学成绩较差的学生一般基础都不扎实，所以很难突破和解答重点难题，甚至对于一些基础的题目也会粗心出错。这就要求广大高中数学老师，在教学过程中要进行分层教学。比如说，每节课对不同学生的学习目标安排是不一样的。对于后进生来说，他们首先要掌握老师所讲的基础知识，对课本后的习题能够正确解答。经过一段相当长的时间，老师要努力把后进生的基础扎实，然后再进行提高训练。在教学过程中，老师还要善于引导和鼓励数学基础较薄弱的学生，鼓励他们勇于参与课堂问题回答，积极举手提问，给予学生学习方法的引导以及学习内容上的帮助解答。另外，作为老师，还要在逐步递进的分层教学中，培养起后进生对数学学习的兴趣。比如说，转换教学模式，将多媒体引入到教学课堂中来，增加教学的新意，这能够在一定程度上提高学生们对数学学科的学习兴趣。老师还可以为学生指定阶段目标，以每次的模拟考为分界线，鼓励学生的每一次努力进步。另外，老师还要在课堂教学中多给后进生一些发言提问的机会，让全体学生处于一个平等的主体地位，一改以往都是优秀生回答问题提问问题主导课堂的现象。另外，当学生进行一定阶段的学习和努力，老师要对学生们一段时间内的学习状况进行评价。当然，评价标准也应该进行分层评价。对于进步大的学生，老师要明确提出表扬和鼓励。老师对学生的评价要以学生各自原本的学习能力水平作为参照，而不是用同一的标准去衡量和评价学生的学习成绩。这样也有利于基础较差的学生在学习过程中不断获得学习自信，有利于学生学习兴趣的提高和培养，从而由兴趣作为引导，不断提高后进生的学习成绩。
三、进行小组合作学习
作为高中数学老师，为了更好地提高后进生的学习成绩，不仅要分析教学方法，教学内容，还要对这一类学生的学习心理和学习习惯进行一定的分析。根据多年的教学经验，我们可以发现，很多老师试图鼓励数学成绩较差的学生多提问，多发言，但却很少有学生愿意直接对老师提问，但是同学之间却能够更加和谐亲近地进行交流学习互相帮助。这是因为学生与学生之间的距离和熟悉程度远远是胜于师生之间的熟悉和亲近。因此，根据这样的情况，高中数学老师可以实行小组合作学习或者互帮互助小组模式进行学习。合作小组学习顾名思义就是老师根据学生们的学习情况等综合素质，将学生们分成以小组为单位且每个小组实力相当的几个团队。老师给每个小组分配等量的学习任务，在相同的时间内，根据每个小组的完成情况进行评价，优胜小组可以获得一定的奖励。这样的学习模式有利于同一小组中的学生互相帮助，不同小组的学生之间互相竞争。由于每个小组中都有学习好的和学习不好的学生且是以小组为单位进行评分，考察的是集体成绩，这就有利于实现同一小组的学生之间互相帮助，取长补短。对于不同小组之间是一种竞争关系，这有利于不同小组的学生之间互相竞争，努力促进自己所在小组综合实力的提升，促进共同进步。互帮互助小组是合作学习的简化，老师给每个后进生都安排一个特定的小老师，如果在一段时间内，后进生的成绩得到提高，相应的小老师也可以得到一定的表扬和奖励。这样利用学生之间的互帮互助，不仅解决了学生对老师拘谨的问题，还大大增强了学生之间的交流和联系，有利于帮助后进生提高成绩的同时也提高整个高中班级数学成绩的综合实力。
在高中数学教学中，作为高中数学老师，一定要重视起对后进生的提高和帮助，不让任何一个学生掉队。作为学生，也要积极配合老师的教学方案。只有师生共同努力，才能更好地提高后进生的学习成绩。
参考文献：
[1]孙卫，浅析小学数学教學中的合作学习，[J]新课程学习（基础教育），2010（11）.