论文部分内容阅读
摘 要：在中职院校中，存在学生对专业不感兴趣，课堂秩序混乱等现象。教师在课堂教学中应结合教学大纲，适当降低难度、减缓进度，同时选择适当的教学方法和教学手段来增加教学趣味性。
关键词：中职生；课堂；积极性
近年来，中职学校生源质量普遍下降，多数为初中阶段不爱学习、成绩不好的学生。刚来到职业学校时，多数同学都想学的一技之长，有从头再来的决心，但由于文化基础弱、自我控制能力低，加之教师的教育策略没有进行相应的调整，导致部分学生再次对学习失去兴趣，课堂纪律与教学效果均不好。课堂上如何提高学生的学习积极性已成为决定教学效果的核心问题，本人根据多年的教学经验，提出以下观点，与大家共同探讨。
一、中职学生上课特点
1.1学习态度不端正
中职学生厌学已成为各类职业学校较普遍的现象，主要表现在学习消极应付，对学习没有心思，不求上进，混时间；课堂上睡觉、玩手机、听歌、说话现象严重；对自己的课本漠不关心，一学期结束了，课本还是干干净净，翻到哪一页永远是那一页，更严重的课本都找不到了，或者直接被损毁。从他们对待书本的态度上就可以反映出他们对待学习的态度。影响中职学生学习态度的原因是多方面的，缺乏学习动機及对所学专业没有兴趣是主要原因。很多中职生所学的专业并不是自己喜欢的，多数是在家长的决策下选择的，自己没有自主权，也不知道自己学这个专业将来要做什么，自己能做什么，于是就失去的学习的动力，没有学习兴趣 ，对自己该学的知识漠不关心，长此以往，基础课跟不上，专业课业也跟不上，最终导致不愿学习，产生抵触情绪。
1.2知识基础差
由于我国教育体制的特点，中职院校生源质量普遍偏低，再加上近年来全国中招考生数量连年下降，学校为了保证生存，招生时对学生成绩要求甚低，甚至达到来者不拒，客观上进一步造成生源质量差，文化层次低的现状。这部分学生虽然接受了九年义务教育，但多数没有达到初中毕业生的知识水准，知识水平普遍偏低。在接受中职教育的过程中，对新知识的接受能力有限，往往听不懂课，跟不上学习进度，对文化课及基础课缺乏热情。
1.3注意力不集中
绝大部分中职学生的自我控制能力比较低，刚上课时还能集中思想，但没一会思想就跑开了。其行为极易受外界环境的影响，稍有风吹草动就会转移注意力，同时从众心理严重，看到别的同学上课玩，如果自己不一起玩，就觉得自己掉队了似的。没有学习目标，没有责任感，于是认为知识可学可不学，跟着同学随大众才重要。即使对自己感兴趣的知识，也不能坚持学下去。
二、提高学生课堂学习积极性的方法
2.1降低自己的姿态
中职学生学习极易情绪化，如果他喜欢哪个老师，觉得与哪个老师关系近，上课就喜欢听这位老师的课。教师上课时如果是像给大学生那样一板一眼的讲课，只注重知识的教授，不注意与学生之间的沟通，学生会觉得呆板，没意思。如果教师在上课过程中能降低自己的姿态，多采用平等交流，民主研讨的教育形式及方法，把自己当做他们的朋友，与他们一起摆问题，谈道理，论看法，明是非，辩正误，这样学生不会觉人你离他们很远，认为教师是他们的朋友。某种程度上会增加对课程的兴趣。
2.2缓解自己的厌教情绪
很多教师认为给中职生讲课就是对牛弹琴，没有成就感，一进课堂就感到头疼，甚至产生厌教情绪，认为给现在的中职生上课是折寿。但是教师必须明白，自身的厌教情绪，必然影响或波及到学生厌学情绪的滋生。现在的中职学生虽然文化基础差，行为习惯差，但年龄都不大，正处在人生成长的关键时期，可朔性较大，加以正确的教育和引导，都可以成才。如果发现学生上课过于捣乱，影响教学秩序时，先缓解一下自己的情绪，把他们当做自己的孩子与亲人，允许他们犯错，多一些宽容，与他们有好的沟通，效果会更好。
2.3降低难度，减缓进度
中职学生是初中毕业生里分流出来的一支，基础知识差，行为习惯差，对于这一类学生，不能过于追求进度，应多注重教学效果。一节课上，学生能学会一个简单的知识比讲了很多深奥的知识而他们没学会强很多。教师在制定教学计划、撰写教案时根据教学大纲的要求，降低难度，减缓进度。授课内容应以学生的知识水平为基准，从最基础的知识讲起，即使是初中阶段已学过的内容也无妨，一步一个脚印，然后逐渐过渡到学会学习。对学生不能要求过高，只要学只要有进步，就是好事。
2.4增加教学趣味性
目前，多数教师上课仍是“我讲你听，我教你学”，教学方法与形式枯燥、单调、呆板、照本宣科， 难以激发学生的学习兴趣。如果将教学内容与他们专业联系起来，与日常生活联系起来，与他们感兴趣的事物联系起来，即可增加教学内容的趣味性，又能提高学生学习的积极性。如英语课上，只要碰到各种节日，都将英文翻译告诉他们，引起他们的兴趣并增加英语的实用性。同时，还可以采取合适的教学方法与教学手段，如多媒体，如采用现场教学，边参观边学习，容知识、趣味与一体，最终让学生爱上所学的课程，所学的专业。
2.5树立坚持不懈的学习氛围
有些老师发现上课听课的学生不多，就不多愿意给学生讲，想听课的学生也听不到精彩内容。如此恶性循环，学生会对这门课甚至这个老师失去兴趣。老师在课堂上讲授的不仅是知识，而且无形中还传授给学生学习的态度及精神。如果老师首先放弃了学生，学生也会放弃你。有次带学生出去做户外实训，由于天气炎热，很多同学都躲到树荫下凉快，但我还依然在烈日下继续做着内容，全班20人只有4个学生跟着，心里有点失望。回来路上一个男同学跟我说“老师我特佩服你，都没有人听了你还在那里讲。”“你是不是觉得我可傻啊。”“不是，就是佩服你那坚持的劲。”顿时我明白了很多，你对待知识的态度无形中也能传授给别人。或许这节课他们没学到什么，但他们知道有人曾认真的做过这个内容，当他们遇到问题时，也能认真的做下去。
参考文献
[1] 文书锋 积极心理学视野下的中职生心理健康教育[J]. 中国职业技术教育.2007.290（34）9-11
[2] 曹姣玲 影响中职学生学习积极性的自身因素及对策[J]. 卫生职业教育.2009.27（7）112-114
[3] 杨智勇 中职学生缺乏学习积极性的原因及对策[J]. 南昌教育学院学报. 2010.25（12） 116-117
关键词：中职生；课堂；积极性
近年来，中职学校生源质量普遍下降，多数为初中阶段不爱学习、成绩不好的学生。刚来到职业学校时，多数同学都想学的一技之长，有从头再来的决心，但由于文化基础弱、自我控制能力低，加之教师的教育策略没有进行相应的调整，导致部分学生再次对学习失去兴趣，课堂纪律与教学效果均不好。课堂上如何提高学生的学习积极性已成为决定教学效果的核心问题，本人根据多年的教学经验，提出以下观点，与大家共同探讨。
一、中职学生上课特点
1.1学习态度不端正
中职学生厌学已成为各类职业学校较普遍的现象，主要表现在学习消极应付，对学习没有心思，不求上进，混时间；课堂上睡觉、玩手机、听歌、说话现象严重；对自己的课本漠不关心，一学期结束了，课本还是干干净净，翻到哪一页永远是那一页，更严重的课本都找不到了，或者直接被损毁。从他们对待书本的态度上就可以反映出他们对待学习的态度。影响中职学生学习态度的原因是多方面的，缺乏学习动機及对所学专业没有兴趣是主要原因。很多中职生所学的专业并不是自己喜欢的，多数是在家长的决策下选择的，自己没有自主权，也不知道自己学这个专业将来要做什么，自己能做什么，于是就失去的学习的动力，没有学习兴趣 ，对自己该学的知识漠不关心，长此以往，基础课跟不上，专业课业也跟不上，最终导致不愿学习，产生抵触情绪。
1.2知识基础差
由于我国教育体制的特点，中职院校生源质量普遍偏低，再加上近年来全国中招考生数量连年下降，学校为了保证生存，招生时对学生成绩要求甚低，甚至达到来者不拒，客观上进一步造成生源质量差，文化层次低的现状。这部分学生虽然接受了九年义务教育，但多数没有达到初中毕业生的知识水准，知识水平普遍偏低。在接受中职教育的过程中，对新知识的接受能力有限，往往听不懂课，跟不上学习进度，对文化课及基础课缺乏热情。
1.3注意力不集中
绝大部分中职学生的自我控制能力比较低，刚上课时还能集中思想，但没一会思想就跑开了。其行为极易受外界环境的影响，稍有风吹草动就会转移注意力，同时从众心理严重，看到别的同学上课玩，如果自己不一起玩，就觉得自己掉队了似的。没有学习目标，没有责任感，于是认为知识可学可不学，跟着同学随大众才重要。即使对自己感兴趣的知识，也不能坚持学下去。
二、提高学生课堂学习积极性的方法
2.1降低自己的姿态
中职学生学习极易情绪化，如果他喜欢哪个老师，觉得与哪个老师关系近，上课就喜欢听这位老师的课。教师上课时如果是像给大学生那样一板一眼的讲课，只注重知识的教授，不注意与学生之间的沟通，学生会觉得呆板，没意思。如果教师在上课过程中能降低自己的姿态，多采用平等交流，民主研讨的教育形式及方法，把自己当做他们的朋友，与他们一起摆问题，谈道理，论看法，明是非，辩正误，这样学生不会觉人你离他们很远，认为教师是他们的朋友。某种程度上会增加对课程的兴趣。
2.2缓解自己的厌教情绪
很多教师认为给中职生讲课就是对牛弹琴，没有成就感，一进课堂就感到头疼，甚至产生厌教情绪，认为给现在的中职生上课是折寿。但是教师必须明白，自身的厌教情绪，必然影响或波及到学生厌学情绪的滋生。现在的中职学生虽然文化基础差，行为习惯差，但年龄都不大，正处在人生成长的关键时期，可朔性较大，加以正确的教育和引导，都可以成才。如果发现学生上课过于捣乱，影响教学秩序时，先缓解一下自己的情绪，把他们当做自己的孩子与亲人，允许他们犯错，多一些宽容，与他们有好的沟通，效果会更好。
2.3降低难度，减缓进度
中职学生是初中毕业生里分流出来的一支，基础知识差，行为习惯差，对于这一类学生，不能过于追求进度，应多注重教学效果。一节课上，学生能学会一个简单的知识比讲了很多深奥的知识而他们没学会强很多。教师在制定教学计划、撰写教案时根据教学大纲的要求，降低难度，减缓进度。授课内容应以学生的知识水平为基准，从最基础的知识讲起，即使是初中阶段已学过的内容也无妨，一步一个脚印，然后逐渐过渡到学会学习。对学生不能要求过高，只要学只要有进步，就是好事。
2.4增加教学趣味性
目前，多数教师上课仍是“我讲你听，我教你学”，教学方法与形式枯燥、单调、呆板、照本宣科， 难以激发学生的学习兴趣。如果将教学内容与他们专业联系起来，与日常生活联系起来，与他们感兴趣的事物联系起来，即可增加教学内容的趣味性，又能提高学生学习的积极性。如英语课上，只要碰到各种节日，都将英文翻译告诉他们，引起他们的兴趣并增加英语的实用性。同时，还可以采取合适的教学方法与教学手段，如多媒体，如采用现场教学，边参观边学习，容知识、趣味与一体，最终让学生爱上所学的课程，所学的专业。
2.5树立坚持不懈的学习氛围
有些老师发现上课听课的学生不多，就不多愿意给学生讲，想听课的学生也听不到精彩内容。如此恶性循环，学生会对这门课甚至这个老师失去兴趣。老师在课堂上讲授的不仅是知识，而且无形中还传授给学生学习的态度及精神。如果老师首先放弃了学生，学生也会放弃你。有次带学生出去做户外实训，由于天气炎热，很多同学都躲到树荫下凉快，但我还依然在烈日下继续做着内容，全班20人只有4个学生跟着，心里有点失望。回来路上一个男同学跟我说“老师我特佩服你，都没有人听了你还在那里讲。”“你是不是觉得我可傻啊。”“不是，就是佩服你那坚持的劲。”顿时我明白了很多，你对待知识的态度无形中也能传授给别人。或许这节课他们没学到什么，但他们知道有人曾认真的做过这个内容，当他们遇到问题时，也能认真的做下去。
参考文献
[1] 文书锋 积极心理学视野下的中职生心理健康教育[J]. 中国职业技术教育.2007.290（34）9-11
[2] 曹姣玲 影响中职学生学习积极性的自身因素及对策[J]. 卫生职业教育.2009.27（7）112-114
[3] 杨智勇 中职学生缺乏学习积极性的原因及对策[J]. 南昌教育学院学报. 2010.25（12） 116-117