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摘 要：由于校企合作、工学结合的办学模式理念切合实际，适应于职业教育培养中等技术应用性和实用性人才的需要。本文对校企合作、工学结合的现状进行分析，并提出相应的解决对策，以促进校企合作工学结合的有效实施，为解决学生就业问题提供有力的支持和帮助。
关键词：职业学校 校企合作 现状 对策
项目课题：江苏广播电视大学 江苏城市职业学院“十二五”规划课题“高等职业教育校企深度合作的体制机制研究”（12SEW-C-125）
校企合作是学校与企业合作教育的简称，校企合作教育是学校与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面的合作，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来，最终实现学校、企业与学生互赢的一种人才培养模式。 1
一、校企合作办学模式的意义
随着高等院校的扩招等形势变化，职业学校的生源质量明显下滑，学生就业前景也不容乐观。校企合作办学模式具有巨大的优越性，具体表现在通过学校与企业的长期合作，实现学校、企业和学生三者互利共赢。
首先，学校办学形式不再单调划一，通过校企合作缩短了学生进入社会和工作岗位的时间，提升了学生就业竞争力，就业率明显提高。其次，校企合作模式不仅可以缓解招聘员工的困难，还可以大大节省企业对新员工的培训费用。再次，学生在校期间就具备了企业录用新员工所要求的工作经验。学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等职业能力得到了很好的锻炼。另外，校企合作实习工作还能给学生带来实际的经济效益。
二、校企合作办学模式的现状
（一） 校企合作重视程度不够
虽然目前我国高度重视校企合作，但尚未出台相关的法律法规，对进一步推进“校企合作、工学结合”的实质性指导力度不够，还没有建立权威、完整的校企合作的准则和指导手册。国家还没有出台对参与校企合作企业的奖励机制，对企业利益的保护不够。各级政府尚未建立专门的协调机构负责设计、监督、考核和推进校企合作，很多项目难以获得企业主管单位、劳动部门、教育部门、税务部门的充分协调，校企合作主要靠“关系和信誉”建立、維系，缺乏合作办学的内在动力，难以形成长效的合作机制。
（二） 校企合作水平不高
1.在合作对象上，中小企业多，大型企业少。由于大型企业有自己的配套培训系统，对于组织对新员工的岗前培训和对老员工的继续教育有自己的通行做法，对学校方面的培训可有可无。而小型企业因为资金问题，自然没有能力系统地为员工进行培训，他们一般通过招聘熟练工的办法来规避缺乏系统培训给企业带来的风险，在实在没有办法的情况下，都会想到与学校合作开展培训。
2.在合作模式上，顶岗实习多，工学结合少。对于职业学校学生的技能培养而言，将所学理论与生产实践有机结合更有利于学生的全面发展，而目前企业更倾向于接受学生参加顶岗实习，其原因是顶岗实习学生就可以正常安排工作任务，纳入生产组织体系，对企业正常生产秩序影响较小；而工学结合则不同，参加实践的学生存在短期性、岗位适应差，往往在学生刚刚熟悉岗位要求时，实践期就结束了，企业从工学结合中所得到的人力资源红利远不如顶岗实习学生，因此，相对而言更加看重学生的顶岗实习，而非工学结合。
3.合作层次上，浅层次的多，深层次的少。学校把校企合作工作仅仅看作解决学生实习实训的一种途径，不少学校的合作形式和内容没有取得实质性突破，合作深度不够。学校对行业标准了解不够，企业对教学过程不熟悉，导致一些订单培养流于形式，停留在签订一份合作办班的协议上，在共同开发课程和共同开展教学研究活动方面鲜有成功合作的范例。
（三）校企合作保障制度不全
在校企合作上，很多企业尚未形成成熟的人才培养理念。就社会和家长来讲，有的在观念上还能接受学生参加企业实践，半公半读的现实；有的却认为这是与学校办学宗旨相背离的。企业作为市场主体，往往片面追求经济利益最大化，部分企业出于自身经济利益和生产实践等因素的考虑，在出现企业眼前利益和长远利益、本身利益和社会利益的冲突时，把培训教育学生视为额外负担。多数企业认为培养人才是职业学校的事，企业只是选择人才，担心留不住培养的人才，不愿意主动介入职业教育，把培养人才的主要责任推给学校。同时，由于学生年龄小、职业理想化、怕吃苦、稳定性差，企业接受学生工学结合会产生一系列的问题，所以企业对工学结合的积极性不高，要求企业给予学生合理报酬更是难上加难。由此产生一种怪现象：企业一方面向政府提出技能型人才短缺已经严重阻碍企业的发展，另一方面又表现出对职业教育的冷漠。因此，制度保障应该成为校企合作的建设重点。
三、校企合作办学模式的解决对策
1.紧贴市场需求， 设置和调整专业
紧贴区域经济设置主导产业和进行专业调整，以课程建设为核心，不断完善专业人才培养方案，增强教学内容的实用性和技能性，突显职业教育的特色。在课程建设上，全面推行项目化教学改革新模式，使课堂教学气氛变得更加活跃，使学生得到专业化训练，为职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。项目化课程教学改革，体现了以工作过程为导向，以能力为目标，以学生为主体，以素质为基础、以项目为载体、以任为驱动。学生在“ 做中学， 学中做” ，大大提高了实践动手能力，教学效率显著提高。
2.重视“ 双师型” 教师的培养， 加大培训力度
作为学校一方，应有具体的措施和方案维护企业的合理的经济利益和正常的管理秩序，教师要深入企业、深入车间、深入实训室、深入学生，通过“ 结对子” 、“ 师带徒” 等途径提升实践教学能力， 培养双师素质，服务学生职业能力发展，提高人才培养质量、创造条件。作为企业一方，可以通过设立奖学金稳定实训学生队伍，通过加强“双师型”教师培养、专业建设、技术开发等方面的合作建立起长效合作机制，实施深度合作。
3.建立健全校企合作的协调、合作机制
政府参与构建一种全民教育和终身教育体系，为校企合作建立制度和桥梁，促使企业主动介入技能教育，是解决校企合作共同培养高技能人才问题的关键。由劳动保障部门、发改委、教育、科技、财政、人事、税务等部门以及工会、共青团、妇联等人民团体的参与，并吸收企业人力资源专家和技工院校代表参加组成校企合作领导管理体系。通过建立“校企合作指导委员会”等形式组织实施机构，制定具体的培养方案和教学计划，指导校企合作的各个环节，协调解决合作中出现的各种问题。要建立健全校企合作的协调机制，需要学校、企业和政府三方面的共同努力。
总之，校企合作办学模式蕴涵着深远的现实意义。校企合作没有固定统一的模式， 各个专业都有其各自的特点， 其合作模式也不尽相同。校企合作需要学校和企业共同经营，互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，从而实现校企双方真正意义上的互利共赢。
注释：
1. 金薇.职业学校校企合作的模式、问题和对策[D].苏州：苏州大学，2008
参考文献
[1] 许建平，方健. “校企校互融、教工学结合”职教师资培养模式探索. 职业技术教育，2013（5），34-711.
[2] 王晶.高职校企合作工学结合现状及对策研究.职教探索，2013（2）.
[3] 马龙海，范忠宝.以行业需求为导向构建CPE人才培养模式.中国高等教育，2010（19）：33-35.
[4] 覃武云.高职院校“双师型”教师队伍的内涵和特点新探.学术交流， 2012（2），197-200.
关键词：职业学校 校企合作 现状 对策
项目课题：江苏广播电视大学 江苏城市职业学院“十二五”规划课题“高等职业教育校企深度合作的体制机制研究”（12SEW-C-125）
校企合作是学校与企业合作教育的简称，校企合作教育是学校与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面的合作，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来，最终实现学校、企业与学生互赢的一种人才培养模式。 1
一、校企合作办学模式的意义
随着高等院校的扩招等形势变化，职业学校的生源质量明显下滑，学生就业前景也不容乐观。校企合作办学模式具有巨大的优越性，具体表现在通过学校与企业的长期合作，实现学校、企业和学生三者互利共赢。
首先，学校办学形式不再单调划一，通过校企合作缩短了学生进入社会和工作岗位的时间，提升了学生就业竞争力，就业率明显提高。其次，校企合作模式不仅可以缓解招聘员工的困难，还可以大大节省企业对新员工的培训费用。再次，学生在校期间就具备了企业录用新员工所要求的工作经验。学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等职业能力得到了很好的锻炼。另外，校企合作实习工作还能给学生带来实际的经济效益。
二、校企合作办学模式的现状
（一） 校企合作重视程度不够
虽然目前我国高度重视校企合作，但尚未出台相关的法律法规，对进一步推进“校企合作、工学结合”的实质性指导力度不够，还没有建立权威、完整的校企合作的准则和指导手册。国家还没有出台对参与校企合作企业的奖励机制，对企业利益的保护不够。各级政府尚未建立专门的协调机构负责设计、监督、考核和推进校企合作，很多项目难以获得企业主管单位、劳动部门、教育部门、税务部门的充分协调，校企合作主要靠“关系和信誉”建立、維系，缺乏合作办学的内在动力，难以形成长效的合作机制。
（二） 校企合作水平不高
1.在合作对象上，中小企业多，大型企业少。由于大型企业有自己的配套培训系统，对于组织对新员工的岗前培训和对老员工的继续教育有自己的通行做法，对学校方面的培训可有可无。而小型企业因为资金问题，自然没有能力系统地为员工进行培训，他们一般通过招聘熟练工的办法来规避缺乏系统培训给企业带来的风险，在实在没有办法的情况下，都会想到与学校合作开展培训。
2.在合作模式上，顶岗实习多，工学结合少。对于职业学校学生的技能培养而言，将所学理论与生产实践有机结合更有利于学生的全面发展，而目前企业更倾向于接受学生参加顶岗实习，其原因是顶岗实习学生就可以正常安排工作任务，纳入生产组织体系，对企业正常生产秩序影响较小；而工学结合则不同，参加实践的学生存在短期性、岗位适应差，往往在学生刚刚熟悉岗位要求时，实践期就结束了，企业从工学结合中所得到的人力资源红利远不如顶岗实习学生，因此，相对而言更加看重学生的顶岗实习，而非工学结合。
3.合作层次上，浅层次的多，深层次的少。学校把校企合作工作仅仅看作解决学生实习实训的一种途径，不少学校的合作形式和内容没有取得实质性突破，合作深度不够。学校对行业标准了解不够，企业对教学过程不熟悉，导致一些订单培养流于形式，停留在签订一份合作办班的协议上，在共同开发课程和共同开展教学研究活动方面鲜有成功合作的范例。
（三）校企合作保障制度不全
在校企合作上，很多企业尚未形成成熟的人才培养理念。就社会和家长来讲，有的在观念上还能接受学生参加企业实践，半公半读的现实；有的却认为这是与学校办学宗旨相背离的。企业作为市场主体，往往片面追求经济利益最大化，部分企业出于自身经济利益和生产实践等因素的考虑，在出现企业眼前利益和长远利益、本身利益和社会利益的冲突时，把培训教育学生视为额外负担。多数企业认为培养人才是职业学校的事，企业只是选择人才，担心留不住培养的人才，不愿意主动介入职业教育，把培养人才的主要责任推给学校。同时，由于学生年龄小、职业理想化、怕吃苦、稳定性差，企业接受学生工学结合会产生一系列的问题，所以企业对工学结合的积极性不高，要求企业给予学生合理报酬更是难上加难。由此产生一种怪现象：企业一方面向政府提出技能型人才短缺已经严重阻碍企业的发展，另一方面又表现出对职业教育的冷漠。因此，制度保障应该成为校企合作的建设重点。
三、校企合作办学模式的解决对策
1.紧贴市场需求， 设置和调整专业
紧贴区域经济设置主导产业和进行专业调整，以课程建设为核心，不断完善专业人才培养方案，增强教学内容的实用性和技能性，突显职业教育的特色。在课程建设上，全面推行项目化教学改革新模式，使课堂教学气氛变得更加活跃，使学生得到专业化训练，为职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径。项目化课程教学改革，体现了以工作过程为导向，以能力为目标，以学生为主体，以素质为基础、以项目为载体、以任为驱动。学生在“ 做中学， 学中做” ，大大提高了实践动手能力，教学效率显著提高。
2.重视“ 双师型” 教师的培养， 加大培训力度
作为学校一方，应有具体的措施和方案维护企业的合理的经济利益和正常的管理秩序，教师要深入企业、深入车间、深入实训室、深入学生，通过“ 结对子” 、“ 师带徒” 等途径提升实践教学能力， 培养双师素质，服务学生职业能力发展，提高人才培养质量、创造条件。作为企业一方，可以通过设立奖学金稳定实训学生队伍，通过加强“双师型”教师培养、专业建设、技术开发等方面的合作建立起长效合作机制，实施深度合作。
3.建立健全校企合作的协调、合作机制
政府参与构建一种全民教育和终身教育体系，为校企合作建立制度和桥梁，促使企业主动介入技能教育，是解决校企合作共同培养高技能人才问题的关键。由劳动保障部门、发改委、教育、科技、财政、人事、税务等部门以及工会、共青团、妇联等人民团体的参与，并吸收企业人力资源专家和技工院校代表参加组成校企合作领导管理体系。通过建立“校企合作指导委员会”等形式组织实施机构，制定具体的培养方案和教学计划，指导校企合作的各个环节，协调解决合作中出现的各种问题。要建立健全校企合作的协调机制，需要学校、企业和政府三方面的共同努力。
总之，校企合作办学模式蕴涵着深远的现实意义。校企合作没有固定统一的模式， 各个专业都有其各自的特点， 其合作模式也不尽相同。校企合作需要学校和企业共同经营，互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，从而实现校企双方真正意义上的互利共赢。
注释：
1. 金薇.职业学校校企合作的模式、问题和对策[D].苏州：苏州大学，2008
参考文献
[1] 许建平，方健. “校企校互融、教工学结合”职教师资培养模式探索. 职业技术教育，2013（5），34-711.
[2] 王晶.高职校企合作工学结合现状及对策研究.职教探索，2013（2）.
[3] 马龙海，范忠宝.以行业需求为导向构建CPE人才培养模式.中国高等教育，2010（19）：33-35.
[4] 覃武云.高职院校“双师型”教师队伍的内涵和特点新探.学术交流， 2012（2），197-200.