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摘 要：从“以史为鉴，可知兴替”“读史可明事理”可以发现，学习历史对认知社会进步，探知时代发展，提升自身素质与能力具有重要意义。高中历史作为我们学生学习历史的重要途径，对培养我们历史素养、促进我们综合发展具有影响作用。基于此，本文结合高中历史学习的重要作用，进行探讨，如何进行高中历史知识点的总结和辨析。
关键词：高中历史；课堂反思；辨析总结
历史是每一个国家的一面镜子，透过它能够总结过去，展望未来。所以，我们学习历史对于每个中华儿女来说都是十分重要的。那么，高中历史在应试考试的角度下，应该如何进行知识点的总结和辨析呢？
一、 高中历史的学习过程中知识点总结辨析的重要性
高中历史的学习和应试考试区别于其他的科目，尤其是我们在面对六门课的压力下，很难进行全身心的投入到某一门课程中，在这种背景下，我们就要结合学科的特点，进行高效率的学习，我认为，在高中阶段的历史学习，通过知识点的辨析和总结，要远远好于没有思路和目的的背诵，我们平时在做题过程中，不难发现，历史的选择题有着混淆人的特点，如果不能对于知识点进行深入总结和辨析，很难把控好该部分的得分，历史的解答题，其考查的知识点虽然来自于课本，但是情境却是比较少见的素材，一般只会透漏一些较少信息的时代背景，对于历史的学习，我们单纯地进行记忆，很难完成这么大的工作量，如果，通过时间轴的方式，总结出每一个时间轴上对应的背景，在解题时候就会得心应手。
二、 从课堂提问中进行反思总结
高中教学中，很多老师为了让学生辨析知识点，所以进行课堂提问，我们作为学生，应该明白老师在课堂上提问的目的，所以，站在这个角度，对于老师的每一個提问都应该进行深入的思考，举一反三。比如教师在提问“什么事件的发生标志着我国半殖民地半封建社会的正式形成”。在学习课时内容的时候，我们很容易知道这个问题对应的答案，但是我们在这个时候，应该进行深入的思考，半殖民地半封建社会的整个发生过程，以及封建社会的标志性事件等等，将这几个事件进行对比分析，如果在高三的学习过程中，还要将后面的知识点进行联系，只有这样才能将知识点总结出来，找出规律，进行辨析。高中历史的学习不是简单的背书，在应试考试中，很多课本的考点都是以选择题出现，所以，很容易混淆，只有深入地辨析知识点，才能够更好地面对考试。
三、 参加小组学习，交流中互补
历史的学习并不是几页教材就可以充分学好的，要想全面地了解历史还需要发挥自身个体和班级同学的群体结合的作用，以探索更多的历史内容。比如，我个人就和班级的几个同学一起构建学习小组，在小组中，我们定期进行学习上的交流，一起探讨，在历史这个学科中，我们一般会在小组的学习中，相互提问和交流。只有在不断的提问过程中，才知道自身的不足，高中历史是一个多容量的学科，学科知识点特别多，每个人由于个人的原因，可能在某些方面都有擅长和不足，所以，在多轮的交流中，既可以知道自己的不足，也可以检验自己优势是否是真的存在，在错误和交流中，相互总结，这样，就可以对高中的历史知识点有个全面的把控。但是值得注意的是，在小组讨论无果的情况下，就要列出一些有争议的知识点，向老师请教，这样的学习，效率才会更高。
四、 紧跟教师节奏，做好个人规划
上文中，我一直阐述如何从自身角度，进行高效的历史学习，虽然高中的学习是个人学习能力培养的重要阶段，但是并不意味着，在高中阶段的学习，都要抛开一切外界因素，也应该紧跟教师的步伐，在高中的学习过程中，我发现很多同学都想当然地认为，自学比教师教学来的方便，来的自由。本人认为，高中生具有自学的能力，但是不意味着高中生就应该自学，因为高中的学习过程，是一个强调效率和结果的阶段，应试教育的压力，使得很多学生无法适应，也不能一如既往的坚持，那么充分利用好教师的力量，对于历史学科的学习有着至关重要的作用。高中历史知识点的总结和辨析，是一个需要时间的学习工作，如果每一个部门的内容，都是以个人的形式去完成，显然会拖垮其他的学科学习，在这种背景下，不利于应试考试的选拔，我们在完成个人学习计划的同时，也要和老师归纳总结内容，这样就大大节省了我们自身学习的时间，教师作为专业的工作者，在总结、辨析方面，具有很大的优势，我们学生就应该充分利用好这个优势，来完成自身的高效学习。
五、 结语
总的来说，传承和认识人类文明、弘扬人文精神，充分发挥历史学科的学科功能，不断加强我们高中学生历史人文素养的培养，可以促进我们学生自身的全面发展，更重要的是为国家的可持续发展做出我们应有的贡献。高中历史是一门综合性较强的学科，其教学内容涉及文化、政治、经济、地理、生物等多方面知识。因此，在深化素质教育改革，高度重视学生核心素养发展的背景下，我们应该将历史学科的学习融入到精髓中，不应该浅尝辄止，要做到理解、融汇相互交错。
参考文献：
[1]陆红珍.关于高中历史课堂中如何展开生动的教学活动[J].考试周刊，2018（27）：148.
[2]卫芹.微课资源在高中历史教学中的应用分析[J].新课程（下），2018（1）：112.
[3]梁兆民.在反思中提高历史课堂教学实效性浅探[J].中华少年，2016（5）：114.
作者简介：孔汉熙，山东省菏泽市，山东省菏泽第一中学高二58班。
关键词：高中历史；课堂反思；辨析总结
历史是每一个国家的一面镜子，透过它能够总结过去，展望未来。所以，我们学习历史对于每个中华儿女来说都是十分重要的。那么，高中历史在应试考试的角度下，应该如何进行知识点的总结和辨析呢？
一、 高中历史的学习过程中知识点总结辨析的重要性
高中历史的学习和应试考试区别于其他的科目，尤其是我们在面对六门课的压力下，很难进行全身心的投入到某一门课程中，在这种背景下，我们就要结合学科的特点，进行高效率的学习，我认为，在高中阶段的历史学习，通过知识点的辨析和总结，要远远好于没有思路和目的的背诵，我们平时在做题过程中，不难发现，历史的选择题有着混淆人的特点，如果不能对于知识点进行深入总结和辨析，很难把控好该部分的得分，历史的解答题，其考查的知识点虽然来自于课本，但是情境却是比较少见的素材，一般只会透漏一些较少信息的时代背景，对于历史的学习，我们单纯地进行记忆，很难完成这么大的工作量，如果，通过时间轴的方式，总结出每一个时间轴上对应的背景，在解题时候就会得心应手。
二、 从课堂提问中进行反思总结
高中教学中，很多老师为了让学生辨析知识点，所以进行课堂提问，我们作为学生，应该明白老师在课堂上提问的目的，所以，站在这个角度，对于老师的每一個提问都应该进行深入的思考，举一反三。比如教师在提问“什么事件的发生标志着我国半殖民地半封建社会的正式形成”。在学习课时内容的时候，我们很容易知道这个问题对应的答案，但是我们在这个时候，应该进行深入的思考，半殖民地半封建社会的整个发生过程，以及封建社会的标志性事件等等，将这几个事件进行对比分析，如果在高三的学习过程中，还要将后面的知识点进行联系，只有这样才能将知识点总结出来，找出规律，进行辨析。高中历史的学习不是简单的背书，在应试考试中，很多课本的考点都是以选择题出现，所以，很容易混淆，只有深入地辨析知识点，才能够更好地面对考试。
三、 参加小组学习，交流中互补
历史的学习并不是几页教材就可以充分学好的，要想全面地了解历史还需要发挥自身个体和班级同学的群体结合的作用，以探索更多的历史内容。比如，我个人就和班级的几个同学一起构建学习小组，在小组中，我们定期进行学习上的交流，一起探讨，在历史这个学科中，我们一般会在小组的学习中，相互提问和交流。只有在不断的提问过程中，才知道自身的不足，高中历史是一个多容量的学科，学科知识点特别多，每个人由于个人的原因，可能在某些方面都有擅长和不足，所以，在多轮的交流中，既可以知道自己的不足，也可以检验自己优势是否是真的存在，在错误和交流中，相互总结，这样，就可以对高中的历史知识点有个全面的把控。但是值得注意的是，在小组讨论无果的情况下，就要列出一些有争议的知识点，向老师请教，这样的学习，效率才会更高。
四、 紧跟教师节奏，做好个人规划
上文中，我一直阐述如何从自身角度，进行高效的历史学习，虽然高中的学习是个人学习能力培养的重要阶段，但是并不意味着，在高中阶段的学习，都要抛开一切外界因素，也应该紧跟教师的步伐，在高中的学习过程中，我发现很多同学都想当然地认为，自学比教师教学来的方便，来的自由。本人认为，高中生具有自学的能力，但是不意味着高中生就应该自学，因为高中的学习过程，是一个强调效率和结果的阶段，应试教育的压力，使得很多学生无法适应，也不能一如既往的坚持，那么充分利用好教师的力量，对于历史学科的学习有着至关重要的作用。高中历史知识点的总结和辨析，是一个需要时间的学习工作，如果每一个部门的内容，都是以个人的形式去完成，显然会拖垮其他的学科学习，在这种背景下，不利于应试考试的选拔，我们在完成个人学习计划的同时，也要和老师归纳总结内容，这样就大大节省了我们自身学习的时间，教师作为专业的工作者，在总结、辨析方面，具有很大的优势，我们学生就应该充分利用好这个优势，来完成自身的高效学习。
五、 结语
总的来说，传承和认识人类文明、弘扬人文精神，充分发挥历史学科的学科功能，不断加强我们高中学生历史人文素养的培养，可以促进我们学生自身的全面发展，更重要的是为国家的可持续发展做出我们应有的贡献。高中历史是一门综合性较强的学科，其教学内容涉及文化、政治、经济、地理、生物等多方面知识。因此，在深化素质教育改革，高度重视学生核心素养发展的背景下，我们应该将历史学科的学习融入到精髓中，不应该浅尝辄止，要做到理解、融汇相互交错。
参考文献：
[1]陆红珍.关于高中历史课堂中如何展开生动的教学活动[J].考试周刊，2018（27）：148.
[2]卫芹.微课资源在高中历史教学中的应用分析[J].新课程（下），2018（1）：112.
[3]梁兆民.在反思中提高历史课堂教学实效性浅探[J].中华少年，2016（5）：114.
作者简介：孔汉熙，山东省菏泽市，山东省菏泽第一中学高二58班。