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摘 要：如今我们正处在信息化的时代，所以信息技术已经成为新时代青年必须要具备的一项技能。因此，从小学开始就要注重对学生信息技术能力的培养。并且，在小学信息技术教学过程中教师还要注重引导学生自主学习，培养学生自主探究学习的能力，从而让学生养成良好的学习习惯。本文主要论述了对小学信息技术课自主探究式学习方法的研究。
关键词：小学信息技术；自主探究；学习方法
隨着信息时代的发展，人们对信息技术也越来越重视，如今我们的生活已经离不开信息技术了。所以，我国从小学开始就开设了信息技术课。信息技术是一门学科也是一项技能，因此教师在小学信息技术教学过程中要着重培养学生的实际运用能力，为学生以后的发展打下坚实的基础。为了更好地提高信息技术教学效果，教师在小学信息技术教学过程中可以合理地运用自主探究式学习方法来教学。让学生学会自主探究，培养学生良好的学习习惯，让学生以后在没有老师的督促下也能够自主地学习，从而达到“活到老，学到老”的目标。那么，教师在小学信息技术教学过程中，应该如何来运用自主探究式学习法来提高学生自主学习的能力呢？下面笔者将就这个问题展开论述。
一、 创设有趣的教学情境，激发学生自主探究的欲望
教师在小学信息技术教学过程中，为了更好地培养学生自主探究学习的能力，教师要学会创设有趣的教学情境，激发学生自主探究学习的欲望。教师在创设教学情境的过程中，要注意以下几个方面：
1. 创设的教学情境要和信息技术教学内容紧密结合。教师的本职工作是教学，这也就要求教师设计的一切教学活动都要和教学内容紧密结合，创设的教学情境也不例外。因此，在小学信息技术教学过程中教师首先要仔细研读信息技术教学内容，在明确教学重难点的过程中也找出可以创设教学情境的部分。
2. 创设的教学情境要能吸引学生。学生是教学的主体，创设的教学情境也是为了激发学生的学习欲望。所以，教师在创设情境的过程中必须要了解学生感兴趣的事物，并把这些内容尽量融合到情境中，从而起到吸引学生注意力，激发学生自主探究学习欲望的效果。另外，小学生容易被新鲜的事物吸引，所以教师在创设教学情境的过程中要懂得创新，保持学生的新鲜感。
3. 创设的教学情境要符合学生的认知。小学生的理解能力相比于成年人是比较弱的，所以教师在创设情境的过程中要站在学生的角度思考问题，结合学生实际的理解能力和学习水平，为学生创设有趣又简单易懂的情境，从而更好地激发学生自主探究学习的欲望。
二、 利用小组合作学习，提高学生自主探究的能力
让学生进行自主探究学习，也就意味着把课堂的主动权交给学生。因此，教师在小学信息技术教学过程中可以利用小组合作学习的方法，明确学生的主体地位，并提高学生自主探究学习的能力。要想充分发挥小组合作学习的效果，教师首先要对学生进行合理的分组。教师在分组之前，必须要充分了解学生实际的信息技术水平。并根据学生实际的学情将学生划分成信息技术水平较高、中等和后进三个层次。并把三个层次的学生平均分配到每个组，这样不仅可以让不同层次的学生碰撞出不同的思维火花，而且还能保证在信息技术水平较高的学生的带领下自主探究学习能够顺利进行。其次，教师要合理安排座位。因为信息技术教学都是在计算机机房教学的，一个学生一台电脑，所以限制了学生活动的自由。因此，教师要根据成员的分配安排好课堂的座位，把同一组的成员安排到一起，方便学生自主探究学习。最后，教师在学生自主探究学习的过程中要及时观察学生的动向，及时调整小组，从而提高学生自主学习的效果，并培养学生自主学习的能力。
三、 布置合理的课外作业，训练学生自主探究的能力
在小学信息技术教学过程中，教师还可以通过布置合理的课外作业来持续训练学生自主探究学习的能力。因为在小学阶段，信息技术相对于其他主科来说并不会作为大考的考核内容，所以教师在布置课外作业的过程中要注意以下几点：
1. 课外作业的量。教师布置的作业不要太多，因为学生还有很多主科作业，所以教师布置的信息技术作业尽量不要占据学生太多的课外时间。
2. 课外作业的内容。教师布置的课外作业是为了持续训练学生自主探究学习能力的，所以教师要根据课堂上的教学内容，为学生设计具有探究性的作业。并且，值得教师注意的是，布置的作业尽量不要太难，避免打击学生自主探究的自信心和积极性。
3. 课外作业的完成度。小学信息技术教学的教学目标，是为了让学生具备一定的信息技术知识，并掌握一定的操作技巧。所以，为了更好地训练学生自主探究学习能力，教师布置的课外作业要尽量是具有探究性的实践操作。因此，在此之前教师必须要统计学生家中计算机的配置情况，保证学生能够及时完成课外作业，从而实现持续训练学生自主探究学习能力的目标。
四、 结语
总而言之，在信息快速发展的时代，信息技术是必须要具备的一项技能。因此，从小学阶段教师就要加强学生信息技术水平的培养，并在这一过程中培养学生自主探究学习的能力。首先，教师要学会创设有趣的教学情境，激发学生自主探究学习的欲望。教师在创设情境的过程中要结合实际的信息技术教学内容和学生的兴趣爱好、理解能力，从而保证创设的情境既能吸引学生，又能让学生身临其境，达到培养学生自主探究学习能力的目的。其次，教师要学会巧妙利用小组合作，提高学生自主探究学习的能力。教师要根据学生实际的信息技术水平将学生划分成三个层次，并将这三个层次的学生平均分配到每个小组，从而保证自主探究学习的顺利进行。同时，教师要合理安排座位，并根据学生实际的自主学习情况及时调整小组分配。最后，教师要根据课堂的教学内容，为学生布置探究式的家庭作业，持续训练学生自主探究学习的能力。
参考文献：
[1]朱敏哲.浅谈小学信息技术教学中的探究式教学[J].好家长，2017.
[2]王华.对小学信息技术课自主探究式学习方法的研究[J].新课程（上），2015.
[3]唐俊杰.浅谈小学信息技术课的知识迁移[J].新课程（小学），2012.
作者简介：孟亮，江苏省宿迁市，江苏省泗洪县第一实验学校。
关键词：小学信息技术；自主探究；学习方法
隨着信息时代的发展，人们对信息技术也越来越重视，如今我们的生活已经离不开信息技术了。所以，我国从小学开始就开设了信息技术课。信息技术是一门学科也是一项技能，因此教师在小学信息技术教学过程中要着重培养学生的实际运用能力，为学生以后的发展打下坚实的基础。为了更好地提高信息技术教学效果，教师在小学信息技术教学过程中可以合理地运用自主探究式学习方法来教学。让学生学会自主探究，培养学生良好的学习习惯，让学生以后在没有老师的督促下也能够自主地学习，从而达到“活到老，学到老”的目标。那么，教师在小学信息技术教学过程中，应该如何来运用自主探究式学习法来提高学生自主学习的能力呢？下面笔者将就这个问题展开论述。
一、 创设有趣的教学情境，激发学生自主探究的欲望
教师在小学信息技术教学过程中，为了更好地培养学生自主探究学习的能力，教师要学会创设有趣的教学情境，激发学生自主探究学习的欲望。教师在创设教学情境的过程中，要注意以下几个方面：
1. 创设的教学情境要和信息技术教学内容紧密结合。教师的本职工作是教学，这也就要求教师设计的一切教学活动都要和教学内容紧密结合，创设的教学情境也不例外。因此，在小学信息技术教学过程中教师首先要仔细研读信息技术教学内容，在明确教学重难点的过程中也找出可以创设教学情境的部分。
2. 创设的教学情境要能吸引学生。学生是教学的主体，创设的教学情境也是为了激发学生的学习欲望。所以，教师在创设情境的过程中必须要了解学生感兴趣的事物，并把这些内容尽量融合到情境中，从而起到吸引学生注意力，激发学生自主探究学习欲望的效果。另外，小学生容易被新鲜的事物吸引，所以教师在创设教学情境的过程中要懂得创新，保持学生的新鲜感。
3. 创设的教学情境要符合学生的认知。小学生的理解能力相比于成年人是比较弱的，所以教师在创设情境的过程中要站在学生的角度思考问题，结合学生实际的理解能力和学习水平，为学生创设有趣又简单易懂的情境，从而更好地激发学生自主探究学习的欲望。
二、 利用小组合作学习，提高学生自主探究的能力
让学生进行自主探究学习，也就意味着把课堂的主动权交给学生。因此，教师在小学信息技术教学过程中可以利用小组合作学习的方法，明确学生的主体地位，并提高学生自主探究学习的能力。要想充分发挥小组合作学习的效果，教师首先要对学生进行合理的分组。教师在分组之前，必须要充分了解学生实际的信息技术水平。并根据学生实际的学情将学生划分成信息技术水平较高、中等和后进三个层次。并把三个层次的学生平均分配到每个组，这样不仅可以让不同层次的学生碰撞出不同的思维火花，而且还能保证在信息技术水平较高的学生的带领下自主探究学习能够顺利进行。其次，教师要合理安排座位。因为信息技术教学都是在计算机机房教学的，一个学生一台电脑，所以限制了学生活动的自由。因此，教师要根据成员的分配安排好课堂的座位，把同一组的成员安排到一起，方便学生自主探究学习。最后，教师在学生自主探究学习的过程中要及时观察学生的动向，及时调整小组，从而提高学生自主学习的效果，并培养学生自主学习的能力。
三、 布置合理的课外作业，训练学生自主探究的能力
在小学信息技术教学过程中，教师还可以通过布置合理的课外作业来持续训练学生自主探究学习的能力。因为在小学阶段，信息技术相对于其他主科来说并不会作为大考的考核内容，所以教师在布置课外作业的过程中要注意以下几点：
1. 课外作业的量。教师布置的作业不要太多，因为学生还有很多主科作业，所以教师布置的信息技术作业尽量不要占据学生太多的课外时间。
2. 课外作业的内容。教师布置的课外作业是为了持续训练学生自主探究学习能力的，所以教师要根据课堂上的教学内容，为学生设计具有探究性的作业。并且，值得教师注意的是，布置的作业尽量不要太难，避免打击学生自主探究的自信心和积极性。
3. 课外作业的完成度。小学信息技术教学的教学目标，是为了让学生具备一定的信息技术知识，并掌握一定的操作技巧。所以，为了更好地训练学生自主探究学习能力，教师布置的课外作业要尽量是具有探究性的实践操作。因此，在此之前教师必须要统计学生家中计算机的配置情况，保证学生能够及时完成课外作业，从而实现持续训练学生自主探究学习能力的目标。
四、 结语
总而言之，在信息快速发展的时代，信息技术是必须要具备的一项技能。因此，从小学阶段教师就要加强学生信息技术水平的培养，并在这一过程中培养学生自主探究学习的能力。首先，教师要学会创设有趣的教学情境，激发学生自主探究学习的欲望。教师在创设情境的过程中要结合实际的信息技术教学内容和学生的兴趣爱好、理解能力，从而保证创设的情境既能吸引学生，又能让学生身临其境，达到培养学生自主探究学习能力的目的。其次，教师要学会巧妙利用小组合作，提高学生自主探究学习的能力。教师要根据学生实际的信息技术水平将学生划分成三个层次，并将这三个层次的学生平均分配到每个小组，从而保证自主探究学习的顺利进行。同时，教师要合理安排座位，并根据学生实际的自主学习情况及时调整小组分配。最后，教师要根据课堂的教学内容，为学生布置探究式的家庭作业，持续训练学生自主探究学习的能力。
参考文献：
[1]朱敏哲.浅谈小学信息技术教学中的探究式教学[J].好家长，2017.
[2]王华.对小学信息技术课自主探究式学习方法的研究[J].新课程（上），2015.
[3]唐俊杰.浅谈小学信息技术课的知识迁移[J].新课程（小学），2012.
作者简介：孟亮，江苏省宿迁市，江苏省泗洪县第一实验学校。