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笔者刚参加教学工作时，详细的备课，准备一大堆习题，恨不得讲得面面俱到。可是一段时间后，发现课堂上死气沉沉，一部分同学上课趴着睡觉，甚至还有一部分上课嬉闹，作业中反映出的问题也很多。孩子们到底喜欢什么样的课堂？喜欢什么样的老师？如何使课堂教学活跃起来？
设置“自主前置性学习问题”
笔者通过观摩深受学生喜爱的老教师的课以及和学生大量沟通后，发现他们喜欢的教师类型是上课比较幽默，不满堂灌的，能够带给他们学习的快乐和信心，并能教授更多的学习方法。而笔者的教学方式正好南辕北辙，虽然笔者很年轻，但似乎正在走的是“穿新鞋走老路”的教学模式。通过思考，并积极参加各种学习培训，笔者重新认识了新课改。新课程改革要以学生为主体，教师要起到引导的作用，教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。新课程要求数学教师要从以往的“知识传授者”、传统的“经验型”教师，成长为具有一定专业性质的“研究者”“专家型”教师。为此，笔者必须从新对自己的教学方式和方法进行改变。在老教师们的悉心指教下，在自己的不断反思中，逐渐形成了自己的一套教学方式。
“自主前置性学习问题”是笔者改进后的教学方法，它和预习有一定区别。预习是对下一个学习内容的全面学习，而“自主前置性学习问题”是教师给同学一个或者几个关于下一个学习内容的问题，让同学们带着问题去看书。这样的学习目的性更强，方向更明确。教师在每堂课前，要精心设计有针对性的前置性小作业。之后，同学们还要准备一个课前学习本，把每次的“自主前置性学习问题”的答案写在本子上，以便课堂上讨论。这样做，会让很多同学知道下一节课重点讨论的问题是什么，哪些难点需要突破，培养自学能力，更有利于教学，学生更容易理解所学内容。
课堂教学技巧
穿插与课堂内容相关的课外知识，激发学生学习兴趣 数学是一门比较枯燥的学科，为了使同学们产生学习兴趣，可以在教学中穿插一些与课堂相关的课外知识，以激发学生的学习主动性。比如，在讲解苏教版五年级上册《字母表示数》时，就引入了很多与生活相关的例子，如“WC”表示卫生间，“P”表示“停车场”或“页”，麦当劳的标志是“M”，表示服装的号码为L（大号）、M（中号）、S（小号）等；在讲解五年级下册《折线统计图》，分析一年中上海和悉尼的气温变化趋势为什么大不相同时，穿插一些地理知识；在讲解《分数的意义》时，结合学校近期举行的科技创新大赛对例题进行了改编，使得同学们提高数学兴趣的同时，也拓展了课外知识，听课效率也有了不小的提升。
设置奖励机制，积极调动学生多提问、多思考、多质疑 “一千个人心中就有一千个哈姆雷特”。同样的对于数学题的解法，可能有多少学生就用多少种解法。鼓励学生多思考，不仅会帮助他对知识点的理解、掌握，还能帮助他拓展思维。相信在数学教学中，和同学们一起探讨得出的答案往往比直接讲出来更具效果。自由探讨的气氛是学好数学的重要环节。在教授苏教版五年级下册《复试折线统计图》时，对于表格中数据的变换，同学们在说明数据变化的时候，理由很多。电冰箱的销售哪个月增长最快？有的同学说，夏季天气热了，冰箱的需求量大，销售量增长快；有的同学说像国庆节、春节这样的节假日商场的打折力度大，也会造成冰箱销售量的增长……同学们讨论积极，各自阐述观点并与其他同学一起分享。学生们通过这样的讨论，培养了合作能力，拓展了思维空间，发展了辨析事物的能力。
抄好笔记多做复习 中学生虽然记忆力非常好，但是每天学习的科目较多，很多不注意的知识点就容易忘记，就会造成知识点的遗漏。数学中，概念是解决数学问题的关键。对数学概念，很多同学不能准确把握住其中的重点和关键点，这就要同学们做好笔记，课后进行复习。只有打好基础，才能在解题中运用地得心应手。数学的题型也是千变万化，这就要同学们有举一反三的能力，教师在讲解课本上的题型时往往会不时地迁移出相关联的其他题型，这时需要同学们做好笔记以便课后进行回顾和思考。在课堂中做好笔记，课后认真复习，是取得学习进步的关键。
设置四人讨论小组 以四人小组为单位开展课中的讨论和汇报，课前预习和课后作业及复习成果的评比与竞争，极大地调动了学生的学习积极性。
课后“收获”小结
通过一段时间的教学工作，笔者发现有部分学生不知道怎么在课后复习、总结。笔者教给同学们用思维导图学习法，能够有效帮助学生自主梳理这节课学习内容和数学知识点。他们通过长时间的锻炼，已经在课后能够把握住每个章节的重难点了，有利于他们巩固所学习的新知识。在今后的复习中，同学们也没有那么吃力了，这样的效果是十分显著的。通过不断地摸索和努力，同学们对数学越来越感兴趣了，在笔者适应他们的同时，他们也在适应笔者的教学方式，同学们的成绩也稳步上升。在今后的教学中，笔者还要继续认真思考自己从教生活，找出自己的一些不足，不断改进。
新课程改革下的教材、教学过程、师生关系都在发生变化。作为一名新教师必须对自己的教学方式不断进行改革，教学过程不断进行反思，借鉴老教师的教学经验，充分以学生为主体进行教学。如此，年轻教师才能在教学中前进，才能感觉到更多的教学快乐。
（作者单位：贵州省贵阳市花溪小学）
设置“自主前置性学习问题”
笔者通过观摩深受学生喜爱的老教师的课以及和学生大量沟通后，发现他们喜欢的教师类型是上课比较幽默，不满堂灌的，能够带给他们学习的快乐和信心，并能教授更多的学习方法。而笔者的教学方式正好南辕北辙，虽然笔者很年轻，但似乎正在走的是“穿新鞋走老路”的教学模式。通过思考，并积极参加各种学习培训，笔者重新认识了新课改。新课程改革要以学生为主体，教师要起到引导的作用，教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。新课程要求数学教师要从以往的“知识传授者”、传统的“经验型”教师，成长为具有一定专业性质的“研究者”“专家型”教师。为此，笔者必须从新对自己的教学方式和方法进行改变。在老教师们的悉心指教下，在自己的不断反思中，逐渐形成了自己的一套教学方式。
“自主前置性学习问题”是笔者改进后的教学方法，它和预习有一定区别。预习是对下一个学习内容的全面学习，而“自主前置性学习问题”是教师给同学一个或者几个关于下一个学习内容的问题，让同学们带着问题去看书。这样的学习目的性更强，方向更明确。教师在每堂课前，要精心设计有针对性的前置性小作业。之后，同学们还要准备一个课前学习本，把每次的“自主前置性学习问题”的答案写在本子上，以便课堂上讨论。这样做，会让很多同学知道下一节课重点讨论的问题是什么，哪些难点需要突破，培养自学能力，更有利于教学，学生更容易理解所学内容。
课堂教学技巧
穿插与课堂内容相关的课外知识，激发学生学习兴趣 数学是一门比较枯燥的学科，为了使同学们产生学习兴趣，可以在教学中穿插一些与课堂相关的课外知识，以激发学生的学习主动性。比如，在讲解苏教版五年级上册《字母表示数》时，就引入了很多与生活相关的例子，如“WC”表示卫生间，“P”表示“停车场”或“页”，麦当劳的标志是“M”，表示服装的号码为L（大号）、M（中号）、S（小号）等；在讲解五年级下册《折线统计图》，分析一年中上海和悉尼的气温变化趋势为什么大不相同时，穿插一些地理知识；在讲解《分数的意义》时，结合学校近期举行的科技创新大赛对例题进行了改编，使得同学们提高数学兴趣的同时，也拓展了课外知识，听课效率也有了不小的提升。
设置奖励机制，积极调动学生多提问、多思考、多质疑 “一千个人心中就有一千个哈姆雷特”。同样的对于数学题的解法，可能有多少学生就用多少种解法。鼓励学生多思考，不仅会帮助他对知识点的理解、掌握，还能帮助他拓展思维。相信在数学教学中，和同学们一起探讨得出的答案往往比直接讲出来更具效果。自由探讨的气氛是学好数学的重要环节。在教授苏教版五年级下册《复试折线统计图》时，对于表格中数据的变换，同学们在说明数据变化的时候，理由很多。电冰箱的销售哪个月增长最快？有的同学说，夏季天气热了，冰箱的需求量大，销售量增长快；有的同学说像国庆节、春节这样的节假日商场的打折力度大，也会造成冰箱销售量的增长……同学们讨论积极，各自阐述观点并与其他同学一起分享。学生们通过这样的讨论，培养了合作能力，拓展了思维空间，发展了辨析事物的能力。
抄好笔记多做复习 中学生虽然记忆力非常好，但是每天学习的科目较多，很多不注意的知识点就容易忘记，就会造成知识点的遗漏。数学中，概念是解决数学问题的关键。对数学概念，很多同学不能准确把握住其中的重点和关键点，这就要同学们做好笔记，课后进行复习。只有打好基础，才能在解题中运用地得心应手。数学的题型也是千变万化，这就要同学们有举一反三的能力，教师在讲解课本上的题型时往往会不时地迁移出相关联的其他题型，这时需要同学们做好笔记以便课后进行回顾和思考。在课堂中做好笔记，课后认真复习，是取得学习进步的关键。
设置四人讨论小组 以四人小组为单位开展课中的讨论和汇报，课前预习和课后作业及复习成果的评比与竞争，极大地调动了学生的学习积极性。
课后“收获”小结
通过一段时间的教学工作，笔者发现有部分学生不知道怎么在课后复习、总结。笔者教给同学们用思维导图学习法，能够有效帮助学生自主梳理这节课学习内容和数学知识点。他们通过长时间的锻炼，已经在课后能够把握住每个章节的重难点了，有利于他们巩固所学习的新知识。在今后的复习中，同学们也没有那么吃力了，这样的效果是十分显著的。通过不断地摸索和努力，同学们对数学越来越感兴趣了，在笔者适应他们的同时，他们也在适应笔者的教学方式，同学们的成绩也稳步上升。在今后的教学中，笔者还要继续认真思考自己从教生活，找出自己的一些不足，不断改进。
新课程改革下的教材、教学过程、师生关系都在发生变化。作为一名新教师必须对自己的教学方式不断进行改革，教学过程不断进行反思，借鉴老教师的教学经验，充分以学生为主体进行教学。如此，年轻教师才能在教学中前进，才能感觉到更多的教学快乐。
（作者单位：贵州省贵阳市花溪小学）