近日读了《中国教师报》第398期刊登的《开学，你排座位了吗？》一文后，颇有感想。文章认为：随着社会对学校教育关注度的不断提升，对学生的教育和管理也逐渐得到更多的关注和重视，其中学生的座位便是一个不容忽视的方面。近些年来，社会上不断出现“订座”电话、“买座费”等不良现象，从侧面反映出了正确对待学生座位问题的重要性，如何合理地安排学生的座位也逐渐成为学校和教师需要面对的新问题。
　　给学生排座位，本是班主任工作中一件极普通、极平常的小事情，但正是这样一件看似简单的小事情所蕴含的教育意义却是深远的，它带给学生的影响是很大的，它关系到良好班风的形成，更为重要的是关系到他们身心健康的发展。苏联教育家季亚琴科曾指出：“教室座位设置能促进学生学习的发展。”学生座位的安排，是教育微观环境的安排，也是教育资源和教育机会的安排。新课程倡导参与式教学、讨论式教学，学生座位的安排则更需要讲究科学合理。因此，学生座位的编排也是一门艺术。
　　当前，有的学校班级学生人数多，如何科学、合理地给学生安排座位，成了每一个班主任老师棘手的问题。如文章提到的“订座”电话、“买座费”，还有将教室的座位划分为“头等座”“二等座”，把调皮的、不听话的、学习差的学生安排到后座等，这些都是不科学、不合理的座位编排方式。
　　那如何科学合理地给学生安排座位呢？我认为：班主任编排学生座位要“坚持一个原则、把握一个方向、确定一个目标”。
　　一、坚持公开、公平、公正的原则
　　家长们不要干涉老师编排座位，要对老师有足够的信心，老师要始终如一地对学生充满爱心、关注每个学生的成长，严格要求自己，事前考虑周全，事后及时“回头看”，发现问题和不足，尽可能做到万无一失，创建一个团结和谐、健康发展的班集体。
　　二、把握因教学而需、因学生而需这一方向
　　根据教学实际和学生的情况，不带家长的干预和个人的偏见，真正从学生出发，最大限度地满足学生的需求，根据目标的不同，座位的编排可以灵活多变，组合多种形式。与参与式、讨论式课堂相比较，传统的影剧院式的座位安排会给学生以“我是观众或听众”的心理暗示，导致学生参与课堂的积极性不高，而讨论式课堂则更注重教室氛围的营造，在讨论式课堂的环境中，每个学生都是课堂的主角，而教师只是其中的一员，学生不仅可以在课堂上展开激烈的讨论，还可以面向全班同学慷慨陈词，不时利用肢体语言配合自己的演说；不仅需要专心致志地分析和理解他人的见解，同时需要对同学的提问进行积极、适时的鼓励，要真正开展讨论式课堂，就需要有一个科学合理的适合学生平等对话、相互倾听的座位安排。因此，在开展课堂讨论时，教师应根据班级学生的实际情况，科学合理地设置有利于课堂讨论的多种座位模式。
　　三、确定因材施教目标
　　一个班级中学生个体差异很大，有各种性格的学生，有外向的，有内向的；有学习好的，也有学习成绩不是很好的；有积极举手发言的，也有不太举手发言的。教师应根据学生的学习成绩、学习习惯、性别、性格、身高、体质、视力、兴趣、爱好等诸多因素综合分析，因材施教并加以分组。分组时不仅要重视学生智力因素的发展，而且还要考虑到学生非智力因素的培养，即科学合理的分组应当兼顾到每组学生的多种层面需求，这样才能做到取长补短、因材施教。
　　总之，班主任要做有心人，编排学生座位时既要能够有效地促进学习成绩，又要能互相学习、共同提高，从而增强育人功能。这需要我们在今后的教学中进一步去思考和探索。