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摘要 综合实践活动调动了学生的积极性,增长了知识,发展了能力,陶冶了情操,更重要的是挖掘水文化资源,解读船文化历史,感受桥文化魅力,促进了家乡的水文化、船文化、桥文化的发掘,促进了区域文化资源的开发与建设。
关键词 综合实践 家乡文化 水文化 船文化 桥文化
家乡高邮是个美丽的地方。河多、桥多、船多,故事也多。多少年来,多少文人墨客在此吟诗作赡那水的神秘、桥的古老、船的变迁,以及水景之神韵,已构成一道道亮丽的景观,具有较深的历史文化积淀、浓厚的文化底蕴,它已形成一种特有的区域文化,而这些正是我们要引领学生学习运用的最佳材料。怎样让学生去亲历这些文化,去感受这些文化的魅力,去挖掘更多的区域文化资源呢?我们选择了开展丰富多彩的综合实践活动这一途径。我们从家乡的水文化、船文化、桥文化人手,开展一系列的主题实践活动,来建设家乡的区域文化。
一、在综合实践活动中,挖掘水文化资源
水文化资源在学生的眼中是一个陌生的字眼。为了让学生形象地理解水文化,走进水文化,挖掘家乡的水文化资源,我们带着孩子查阅资料、实地考察。学生在教师的指导下,走出校园,广泛阅读,上网查找,实地寻访,收集到许多有关水文化资源的资料。学生在被深深吸引之余,又纷纷登上故事擂台赛场,继续讲述着家乡水的故事,编绎着新的水的传说。活动中,既培养了学生收集处理信息的能力,又锻炼了学生的口才,更主要的是挖掘出了秦邮八景极具代表性的水文化资源,加深了对家乡水文化的了解,从中受到更深的感染与熏陶。
水的美景是家乡水文化的另一资源。水景之美,要数高邮湖。它的神韵不知令多少人倾倒:多少诗人写下了赞美的诗篇,多少名家写下了经典作品,多少画家描绘了它的英姿,多少摄影师拍下了最美的瞬间。开展哪些活动来挖掘呢?为此我们设计了以“美丽的高邮湖”为题的实践活动方案,设有“美丽旅行、美丽点滴、美丽视窗”这三个板块,在“美丽旅行”中,教师带领学生去实地游览,领略到了高邮湖春天的纤芦摇曳、夏天的碧波万顷、秋天的风帆点点、冬天的飞银堆雪。在“美丽点滴、美丽视窗”中,学生们在网上收集阅读名家写下的诗篇美文,阅览五彩缤纷的四季湖光山色图片,去实地拍摄高邮湖落日的美景。
为了全面感受家乡水景之美,我们又以“水乡风景”为主题,在《旅行指南》引导下畅游家乡。从神奇的清水潭到广阔的芦苇场,从迷人的荷塘到天然的绿洋湖、东湖度假村。在小导游的精妙解说中,学生既了解了地方历史,耳闻了清水潭、绿洋湖动人的传说,又吟诵了朗朗上口的荷塘诗文,参与了八桥乡生态资源的开发,更重要的是美丽的水乡风景已萦绕在心头,对家乡水文化的那份爱更为深切。
二、在综合实践活动中,解读船文化历史
家乡是水做的,船自然就多,随着时间的变迁,它们在运河母亲的怀抱中悄然变化。我们通过“五彩缤纷船世界”这一主题,引领学生挖掘家乡的船文化资源。活动中,学生们在“小帆张贴栏”中观看到了各种图片,认识了家乡的过去、现在的各种船只,感受到船的变迁,感受到了家乡的变化。在“小帆美视窗”中,学生们乘坐着家乡新贵——珠湖公主号去观光,从古老的古船坞到嵌有道遭深痕的拉纤石,再到皇帝泊船靠岸的御码头,每到一处学生们都有意想不到的收获。“小帆创作坊”中,学生除收集了各种船只图片外,设计制作出家乡未来船的模型;在“小帆故事屋、拾趣箱”中,学生们走上社会,走向千家万户,又挖掘出《高邮船黑屁股》的典故,积累了有趣的渔民习俗忌语,寻找到了另外与船有关的古迹。系列活动的开展,不仅培养学生自主合作能力和创新精神,解读船文化历史,更主要的是激发出学生为家乡有这么丰厚的船文化而深感自豪的情感。
三、在综合实践活动中,感受桥文化魅力
家乡河多、桥多:泰山桥、承志桥、傅公桥、送驾桥……如让学生走一走小桥,唱一唱童谣,写一写桥名,说一说、走一走、访一访由桥命名的街道、乡镇。通过参观、收集、询问,学生了解了桥的历史演变过程,了解了家乡的发展与变化。桥是家乡的特色风景,每一座桥都有一段动人的传说,它是挖掘出桥文化的最好资源。因此我们就从“桥的故事”入手开展活动,学生收集到许多有关桥的故事,如承志桥、傅公桥、送驾桥、瘫子桥、蛤蟆桥、搭狗桥、马蹬桥的传说,加以编辑,进行宣讲,从家乡之桥,讲到卢沟桥、钱塘江大桥、南江长江大桥等祖国名桥,再到世界名桥。生动有趣的桥故事,令他们神往,令他们痴迷,学生们在桥海中畅游,深切感受到桥文化的魅力,对家乡桥文化探求的热情已完全被激发出来。
综合实践活动的开展,通过查、议、写、听、想、画,通过调查、观察、寻访、实验、表演、制作、交流、总结等形式,不仅调动了学生的积极性,增长了知识,发展了能力,陶冶了情操,更重要的是解读了船文化历史,感受到了水文化、桥文化魅力,促进了家乡的水文化、船文化、桥文化的发掘,促进了区域文化资源的开发与建设。
关键词 综合实践 家乡文化 水文化 船文化 桥文化
家乡高邮是个美丽的地方。河多、桥多、船多,故事也多。多少年来,多少文人墨客在此吟诗作赡那水的神秘、桥的古老、船的变迁,以及水景之神韵,已构成一道道亮丽的景观,具有较深的历史文化积淀、浓厚的文化底蕴,它已形成一种特有的区域文化,而这些正是我们要引领学生学习运用的最佳材料。怎样让学生去亲历这些文化,去感受这些文化的魅力,去挖掘更多的区域文化资源呢?我们选择了开展丰富多彩的综合实践活动这一途径。我们从家乡的水文化、船文化、桥文化人手,开展一系列的主题实践活动,来建设家乡的区域文化。
一、在综合实践活动中,挖掘水文化资源
水文化资源在学生的眼中是一个陌生的字眼。为了让学生形象地理解水文化,走进水文化,挖掘家乡的水文化资源,我们带着孩子查阅资料、实地考察。学生在教师的指导下,走出校园,广泛阅读,上网查找,实地寻访,收集到许多有关水文化资源的资料。学生在被深深吸引之余,又纷纷登上故事擂台赛场,继续讲述着家乡水的故事,编绎着新的水的传说。活动中,既培养了学生收集处理信息的能力,又锻炼了学生的口才,更主要的是挖掘出了秦邮八景极具代表性的水文化资源,加深了对家乡水文化的了解,从中受到更深的感染与熏陶。
水的美景是家乡水文化的另一资源。水景之美,要数高邮湖。它的神韵不知令多少人倾倒:多少诗人写下了赞美的诗篇,多少名家写下了经典作品,多少画家描绘了它的英姿,多少摄影师拍下了最美的瞬间。开展哪些活动来挖掘呢?为此我们设计了以“美丽的高邮湖”为题的实践活动方案,设有“美丽旅行、美丽点滴、美丽视窗”这三个板块,在“美丽旅行”中,教师带领学生去实地游览,领略到了高邮湖春天的纤芦摇曳、夏天的碧波万顷、秋天的风帆点点、冬天的飞银堆雪。在“美丽点滴、美丽视窗”中,学生们在网上收集阅读名家写下的诗篇美文,阅览五彩缤纷的四季湖光山色图片,去实地拍摄高邮湖落日的美景。
为了全面感受家乡水景之美,我们又以“水乡风景”为主题,在《旅行指南》引导下畅游家乡。从神奇的清水潭到广阔的芦苇场,从迷人的荷塘到天然的绿洋湖、东湖度假村。在小导游的精妙解说中,学生既了解了地方历史,耳闻了清水潭、绿洋湖动人的传说,又吟诵了朗朗上口的荷塘诗文,参与了八桥乡生态资源的开发,更重要的是美丽的水乡风景已萦绕在心头,对家乡水文化的那份爱更为深切。
二、在综合实践活动中,解读船文化历史
家乡是水做的,船自然就多,随着时间的变迁,它们在运河母亲的怀抱中悄然变化。我们通过“五彩缤纷船世界”这一主题,引领学生挖掘家乡的船文化资源。活动中,学生们在“小帆张贴栏”中观看到了各种图片,认识了家乡的过去、现在的各种船只,感受到船的变迁,感受到了家乡的变化。在“小帆美视窗”中,学生们乘坐着家乡新贵——珠湖公主号去观光,从古老的古船坞到嵌有道遭深痕的拉纤石,再到皇帝泊船靠岸的御码头,每到一处学生们都有意想不到的收获。“小帆创作坊”中,学生除收集了各种船只图片外,设计制作出家乡未来船的模型;在“小帆故事屋、拾趣箱”中,学生们走上社会,走向千家万户,又挖掘出《高邮船黑屁股》的典故,积累了有趣的渔民习俗忌语,寻找到了另外与船有关的古迹。系列活动的开展,不仅培养学生自主合作能力和创新精神,解读船文化历史,更主要的是激发出学生为家乡有这么丰厚的船文化而深感自豪的情感。
三、在综合实践活动中,感受桥文化魅力
家乡河多、桥多:泰山桥、承志桥、傅公桥、送驾桥……如让学生走一走小桥,唱一唱童谣,写一写桥名,说一说、走一走、访一访由桥命名的街道、乡镇。通过参观、收集、询问,学生了解了桥的历史演变过程,了解了家乡的发展与变化。桥是家乡的特色风景,每一座桥都有一段动人的传说,它是挖掘出桥文化的最好资源。因此我们就从“桥的故事”入手开展活动,学生收集到许多有关桥的故事,如承志桥、傅公桥、送驾桥、瘫子桥、蛤蟆桥、搭狗桥、马蹬桥的传说,加以编辑,进行宣讲,从家乡之桥,讲到卢沟桥、钱塘江大桥、南江长江大桥等祖国名桥,再到世界名桥。生动有趣的桥故事,令他们神往,令他们痴迷,学生们在桥海中畅游,深切感受到桥文化的魅力,对家乡桥文化探求的热情已完全被激发出来。
综合实践活动的开展,通过查、议、写、听、想、画,通过调查、观察、寻访、实验、表演、制作、交流、总结等形式,不仅调动了学生的积极性,增长了知识,发展了能力,陶冶了情操,更重要的是解读了船文化历史,感受到了水文化、桥文化魅力,促进了家乡的水文化、船文化、桥文化的发掘,促进了区域文化资源的开发与建设。