人教版七年级上册历史教科书中关于“隋炀帝看琼花”的传说，由于我在授课时没有对这一传说予以重视，结果许多学生认为“琼花的凋谢是因为隋炀帝的暴虐荒淫所致”的奇谈怪论，否则还会继续盛开下去，呈现出特有的芬芳。由此更加认定“繁盛的隋朝”的“短命”是由于隋炀帝的暴政一手造成的，从而忽略了导致隋朝衰亡的其他因素。这种“感时花溅泪，恨别鸟惊心”似的历史事件理解现象在学生中有着广泛的影响。
　　对于学生的这种反馈，我进行了认真的思索，琼花虽然绮丽 ，名贵，但毕竟花期受到自然界的限制。我们知道，开得繁盛的花的花期只有一个月左右。而古代的人们大规模团队出行，乘坐的交通工具主要是陆路上的马车，牛车，水中的各种船只，这些交通工具的速度是很慢的。只是到了近代，我国才出现现代化的交通工具火车，轮船，足见当时交通工具的落后。
　　那么，当时不理朝政，一心吃喝玩乐的隋炀帝庞大的“龙舟”船队从洛阳出发，沿大运河到扬州赏琼花，其间运河长达近五百公里，靠人力拉纤带动“龙舟”前行，速度很慢，何况隋炀帝游山玩水，沿途州县要视察一番，这样算来，到达扬州要两个月左右，那么绮丽的琼花想不凋谢，也抗拒不了自然规律，难啊！只能“红颜薄命”了。隋炀帝也只得望花兴叹了！如果在授课时，结合生物，地理课知识来阐述，就不会出现这种“聊斋版的故事”了。直面历史，隋炀帝率军灭陈朝，结束了我国南北朝长期分裂割据的局面；创立科举制；开凿大运河这些影响后世深远的史实跃然史书之上，对隋炀帝也会“高看一眼”。
　　我们遇到这种情况，历史教师要利用历史唯物主义观点，循循善诱地引导学生用辩证的观点看待这些历史人物，通过深入浅出地讲述，还历史人物“庐山真面目”。避免出现风牛马不相及的怪论。
　　时代的进步，大量的历史档案被解密，史学的深入研究与发展，促使新的史学成果的大量产生，向我们的教学提出了新的挑战，如有的学生提出问题：作为平型关大捷的指挥官林彪，在辽沈战役，平津战役中战功赫赫，为什么又成为“文化大革命”的罪魁祸首之一，给我们的党和国家造成了巨大的损失。面对的这样的问题，历史教师要在扎实深厚专业知识的基础上，运用自己的流畅语言，独特的个人魅力，深入浅出地给学生讲解，不仅使学生的疑惑得到解决，而且认识到只有把个人的命运和祖国的命运紧密联系在一起，才能树立正确的世界观，人生观，实现个人价值。同时，自己的个人情感得到提升，个人的历史素质，人文情怀进一步丰富，理性的思维得到锻炼，自己更加成熟和理智。当他分析世界史中，中国近现代史上的一些复杂的重要人物时，如蒋介石，袁世凯等，就会根据掌握的史实，进行辩证的分析与评价。例如，对蒋介石的一生可分阶段评价为：（1）大革命时期，积极投身打到旧军阀的斗争，做出了历史贡献；（2）发动”四 一二”政变，大肆逮捕屠杀共产党人和革命群众，为建立独裁专制进行了十年的第二次国内革命战争，人民处于水深火热之中；（3）抗日战争时期，与中共建立抗日民族统一战线，领导全国抗日民众，经过艰苦卓绝的八年抗战，取得了抗日战争的伟大胜利，洗刷了中华民族的百年国耻；（4）解放战争时期，发动了反共反人民的内战，中华民族深受其害，败退台湾后，割据一方，违背了祖国统一的历史潮流。经过这样的分析，史学的光芒跃然纸上，学生学会用历史方法分析，解决问题，为今后的成长成才奠定了基础，认识到史学的巨大功能，可谓“自然科学中的数学”。就会亲近历史，走进历史，深入历史，研究历史，让史学伴随自己的一生，成长为文学家，艺术家，经济学家，政治家，历史素质较高的公民。史学的光芒照耀自己前行的路。
　　令我们欣慰的是，新的课程标准已经指明了方向，提出了明确的目标和具体的措施，为我们的教育教学提供了更加广阔的舞台，朱树苗，马咏秋两位老师的生动课例几经为我们树立了学习的榜样，效法的楷模。
　　“热点”历史人物的评价问题只是历史教学中的“冰山一角”，做一名合格的历史教师，要求我们要有扎实深厚的专业知识，高超的教育艺术，渊博的相关学科知识。因此，我们教师要胸怀理想；自信坚强；善于合作；充满爱心；追求卓越，敢于创新；勤于学习，关注人类命运；坚韧刚强，不向挫折弯腰。就会在新的课改大潮中有更大的作为！
　　收稿日期：2013-02-23