数学是培养学生思维能力的重要学科，在小学数学中，教师如何在重视学生获得知识的同时，让学生的思维得到有效的发展呢？下面谈一淡我的教学体会：
　　1.运用语言，促进思维的灵活性
　　语言是思维的载体，思维依靠语言，语言促进思维。学生对知识的分析、综合、抽象、概括、判断、推理都离不开语言的表述。在教学中，教师要不断提高学十语言表达的能力，启动学生的抽象思维，初步培养学生的思维灵活性。
　　如：教学7+5，通过训练学隹自己摆图，先摆7个黄圆片，再摆5个绿圆片，指导学：牛说小：先把5个绿圆片分成3个绿圆片和2个绿圆片，3个绿网片和7个黄圆片凑成10个圆片，冉加上2个绿圆片就是12个圆片，所以：7+5二l2。
　　通过图示和算式的对照，引导学生叙述计算的思维过程，口述计算方法，学上确切地理解了图意，总结出计算方法：看人数，大数凑10，加余数。
　　2.动手操作，调动思维的积极性
　　小学低年级学说好奇、好动、乐于模仿，遇到新鲜事物习惯动手试一试，教学中教师注意充分利用学生的这些心理特点，让他们亲自动手，实际操作，这样，就把抽象的数学概念转化为形象化、具体化，学上比较容易接受。
　　教师应在教学中有意识的安排一些“摆一摆，画一画”的活动，让学生的眼、脑、手、耳、口等多种感官协同活动，使知识建立在主观领悟的基础上。
　　如：二年级“小时、分、秒”的教学，涉及“时间”这—抽象的概念和进率复杂的计量单位，是低年级小学生生较难以理解的。教学时，教师分下面几步：
　　（1）先让学牛动手制作钟面，初步了解将圆周分为60份的方法，并且要求学生仿照时钟，每5格标注—个数字。
　　（2）让：学生观察真实的时钟，熟悉其中的秒针、分针和时针，了解它们每转—格或一圈所表示的时问。
　　（3）观察秒针和分针，分针和时针的转动情况，注意前者转—圈后者转几格，从而弄清楚小时、分、秒的进率。
　　（4）最后达到学会看钟面，能正确说出钟面上指针所指示的时间，并且学会将指针拨到规定的时间。
　　学生运用道具直观操作时，由于学生年龄小，往往出现口手不一、随意性大的现象。因此，教师在教学中要明确操作目的，要精心安排操作程序，设计操作方法，教会学生有条理地进行操作，激起和诱发思维展开，从而调动学生的思维积极性。
　　3.创设情景，注重思维的有效激活
　　教师要有意识地创设情景，让学生发现问题，引发思考。这有助于驱动学生内在的求知动力，有利于激活学生思维。
　　例如：在认自己然数“1”的教学中，教师仿照课本上的图，在教室的前方布置—个真实环境，让一个活泼可爱的小女孩坐在课桌前，手拿铅笔在本子上写，桌上放一个文具盒，教师通过提问引导全班学生观察，思考，在讲台旁边有几个小朋友？她的课桌上有几个文具盒？几本练习本？几支铅笔？这些东西的个数都相同吗？这个数是几？
　　这样，通过创设特定的情景，让学生处于教材内容所规定的环境中，通过概括—些集合的共同性质而抽象出自然数“广”概念，从而获取新的知识。
　　教师要调动学生思维的积极性，就必须使学生学会思维，而要使学牛学会思维，就必须使学生能够思维。“能够思维”就是应当有问题的情境，适当创设情景是激发学生思维的重要途径。
　　收稿日期：2013-04-10