每一名教师都希望自己能够迅速成长，变得更加优秀。他们希望得到名师帮助，受到高人指点。一般情况下，一名教师的成长可以划分为新手阶段、成长阶段和发展阶段，在这三个不同阶段常常需要不同层次、不同形式的引导。新手阶段需要师傅的言传身教、具体指导，成长阶段希望名师给予理念引导，发展阶段则希望寻求大家的智慧引领。
　　师徒式具体指导。记得自己大学刚毕业参加工作时，初出茅庐，教学没有什么章法可循，课堂上东一下西一下，学生反映说我上课如天马行空。特别是经历第一次公开课和评课后，我深刻地体会到：对于教书育人我还是一个门外汉，要学习的东西太多太多。于是向同行求助，特别是向我校程老师请教。程老师乐于帮助，我有意拜他为师，他推辞道：“同事之间相互切磋，共同提高，其他的都是形式而已。”虽然我们没有师徒之名，但是我们却有师徒之实，他一直对我进行着传帮带。我也常常去听别人的课，当然最多的还是程老师的课，有时连续听一个单元的课，可能是一周，有时长达两周的时间。不懂之处，课后马上向他请教，程老师也不吝赐教，倾囊相授。起先我觉得他的课上得好，但就是说不出好在哪里，就开始逐一模仿，一节课如何复习，如何呈现授新，又如何自然过渡，等等，都得细细琢磨、推敲。听多了，问多了，体会也就多起来了，逐渐能够理解其中的奥妙。这种具体细致、长期连贯的学习与指导，使我得以迅速成长，驾驭自己的课堂变得得心应手。
　　名师的理念引导。能够得到名师指点的机会并非常有，参加名师工作室可以帮助教师迅速成长。近些年，我们区先后组织了两届名师工作室活动，一批批中青年教师聚集在一起“谈经论道”，在名师的引导下锻炼、体悟和提升。提高的不仅仅是教育教学技巧，更重要的是丰富和改变了教师的教育教学理念，接触、学习到颇具实践意义的个性化理念。武汉市名师谢华之说道：“作为当今教育工作者，我们要有大胸怀、大视野、大智慧和大爱。我们要多读读教育心理学，懂得孩子才能够真正爱孩子、教育好孩子。爱孩子不仅仅让孩子考高分，孩子要学习的东西还有很多。”区名师工作室彭支乔老师说道：“我们不能够把教育教学工作当成负担。我们要努力工作，做好工作是本分。我们要快乐工作，享受工作带来的乐趣。”我不断努力着，慢慢靠近“智慧”，我的教育教学能力不断提高，自己更加爱自己的工作，爱学生，师生关系也变得更加融洽。我记录着自己和学生发生的许多事情，有时候和学生一起分享，这给我们带来很多的欢乐。慢慢地，我品尝到了幸福的味道。也许，从我参与名师工作室的那一刻开始，我的教学生活就在慢慢地改变着。
　　名家的智慧引领。要拜名家为师确实不是件容易的事，但是我们仍然要向他们学习。我们可以通过网络阅读他们的文章或专著，当然，若有机会到他们的报告会现场，那必定是一顿丰富而味美的大餐，聆听他们的教诲，感悟他们的智慧，体悟他们的精神力量和人格魅力。魏书生说：“教书的人自己要多看书，要看多家之言，才能融会贯通，才能领会到理论的精神实质。”他又说：“学了几家几派，甚至几十家几十派理论中合理的部分，来应用于自己的工作实践，应用于发展自己的教学风格、个性与特长，那就一定能提高教学效率，一定能酿出甜甜的教学之蜜。”魏书生的民主、窦桂梅的激情、霍懋征的爱心、李镇西的童心……大凡名家的教育，都有鲜明的教学个性，他们的特色正是他们内心大智慧的外在体现。
　　李镇西老师说：“做最好的自己！”“我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断超越自己。”前方有师傅、名师、大家引领，但是我们绝不能够亦步亦趋地走他们的老路，只有博采众家之长，融会贯通，才能够走出适合自己的道路。