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摘 要：阅读教学是语文教学中的一个重要组成部分，高中阶段的学生具备了一定的阅读和理解能力，高中语文老师需要通过教学，进一步提高学生的阅读能力。本文就具体实例谈谈关于高中语文阅读教学有效性的思考。
关键词：高中语文；阅读教学
阅读是语文教学中一个重要的部分。随着互联网和信息技术的发展，我们每天要面临各种各样的信息，这就需要我们能够快速判断和识别这些信息，筛选出我们自身需要的，有利于自身发展的信息。而阅读能力可以帮助我们快速识别有效信息，挑选出对我们有用的信息。同时，随着我国对于国民文化素养要求的提高，在学校教育中也要注重提高学生的阅读能力。高中阶段的语文教学是培养学生语文学习能力，提高学生语文素养的重要阶段，因此高中语文老师要提高阅读教学效率，通过提高学生的阅读能力，让学生能够通过各种途径获取知识，以此丰富自己的见解，增加自己的知识储备。那么高中语文老师可以通过哪些途径提高阅读教学的有效性呢？
一、明确阅读任务，让学生带着任务去阅读
结合生活实际我们知道，当做一件有明确目的的事情的时候，效率比没有明确任务的时候要高，因此高中语文老师在阅读教学中也可以通过给学生明确阅读任务的方式，让学生带着一定的目的去阅读文本，从而提高学生的阅读能力。通過一个明确的阅读任务，学生可以知道自己在阅读的时候需要重点留意哪些方面的内容，从而在阅读的时候有意识地勾画出相关的句子或者内容，这样学生在组织答案的时候就可以只看自己第一次阅读的时候勾画出来的内容，不需要再次从头阅读，这就为学生节省了很多时间，有利于提高课堂教学效率，并且学生在自己阅读过的基础上总结出来的知识点可以更加全面，不容易漏掉某些内容。比如说，高中学生在阅读《林黛玉进贾府》文本的时候，老师就可以先给学生布置阅读任务：勾画出文中描写林黛玉的句子，分析她的人物性格。通过这样一个明确的阅读任务，学生在阅读中就可以有意识地留意跟林黛玉相关的描写内容，从而更加容易地找到答案，得出结论。此外，老师通过这样的方式，还可以教给学生一些分析人物形象的方法：先找出文中跟人物相关的描写，包括动作、神态、语言等方面的描写，还要注意其他人对于这个人物的评价，还要留意作者在文中对于这个人物的出生和背景的相关交代。在找出这些描写之后，就可以通过他自身的一些表现和其他人的评价，分析出这是一个什么样的人，这个人有着怎么样的性格特点。这是分析人物形象比较常用的方法，老师在给学生明确阅读任务的同时，也可以教给学生一些分析人物形象的方法，从而更好地提升学生的阅读和理解能力。此外，高中学生在面对阅读理解的题目的时候，也可以采取这种方法，就是先阅读题目中的选项，明确它要问哪些方面，在了解了它所要考察的内容后，再去阅读，这样可以做到有的放矢，更加高效地达到阅读目标。
二、引导学生养成课外阅读习惯
对于高中阶段的学生来说，他们由于平时的课业负担较重，除了课内所涉及的一些阅读材料外，很少涉及课外阅读，因此我国目前高中学生的阅读量是远远达不到课标的要求的。高中语文老师要注重引导学生养成课外阅读的习惯，可以每天让学生抽半个小时的时间阅读一些课外读物。因为很多知识和内容是课本中所没有的，需要有课外阅读进行补充，学生只有有了丰富的课外阅读的积累，才能够理解一些语言和词汇的表达意图。比如说，鲁迅的《阿Q正传》塑造了一个依靠自我安慰活下去的人物形象，从此以后，人们就用“阿Q精神”代表那种自己没有真本事，只知道寻求自我安慰和精神上的胜利的人。这是需要学生通过课外阅读才能够了解的。而如果没有相关的积累或者了解，当看到阅读材料中出现“阿Q精神”这个特定词汇的时候，就很难理解作者想要表达什么内容。语文的学习语言不断的积累，课外阅读也是一种积累，只有当学生有了一定的积累，才能够加强对于阅读文本内容的理解，才能提高自身的阅读能力。
三、使用阅读策略，提高学生的阅读兴趣
在高中学生的阅读中，有一些科普说明文，这类文本故事性较弱，学生读起来没什么兴趣。因此高中语文老师就需要采取一些阅读策略，来提高学生的阅读兴趣。比如“预测策略”，就是让学生在开始阅读之前，结合文本的题目猜测一下这篇文章大概要讲什么内容，然后带着自己的猜测去阅读这篇文章，看自己的猜测结果对不对。这种方法有利于提高学生的阅读兴趣，提高阅读教学效率。
总之，阅读教学在高中语文教学中占有重要地位，是高中语文教学的重要组成部分。高中语文老师在课堂教学中要通过明确阅读任务，让学生带着任务去阅读，引导学生完成课外阅读地习惯，让学生学会从课外阅读中获取一些知识，从而增加自己的阅读能力，提高自己的感悟能力，同时，老师在阅读教学中要注意使用一些阅读策略，提高学生的阅读兴趣，从而提高阅读教学效率。
参考文献
[1]都伊乐.新课标下普通高中语文阅读教学有效性实践研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]马言.论新课标下高中语文阅读教学的有效性[D].华中师范大学，2015.
[3]韩晶.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[D].苏州大学，2010.
[4]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究（基础教育），2010（05）：117-118.
关键词：高中语文；阅读教学
阅读是语文教学中一个重要的部分。随着互联网和信息技术的发展，我们每天要面临各种各样的信息，这就需要我们能够快速判断和识别这些信息，筛选出我们自身需要的，有利于自身发展的信息。而阅读能力可以帮助我们快速识别有效信息，挑选出对我们有用的信息。同时，随着我国对于国民文化素养要求的提高，在学校教育中也要注重提高学生的阅读能力。高中阶段的语文教学是培养学生语文学习能力，提高学生语文素养的重要阶段，因此高中语文老师要提高阅读教学效率，通过提高学生的阅读能力，让学生能够通过各种途径获取知识，以此丰富自己的见解，增加自己的知识储备。那么高中语文老师可以通过哪些途径提高阅读教学的有效性呢？
一、明确阅读任务，让学生带着任务去阅读
结合生活实际我们知道，当做一件有明确目的的事情的时候，效率比没有明确任务的时候要高，因此高中语文老师在阅读教学中也可以通过给学生明确阅读任务的方式，让学生带着一定的目的去阅读文本，从而提高学生的阅读能力。通過一个明确的阅读任务，学生可以知道自己在阅读的时候需要重点留意哪些方面的内容，从而在阅读的时候有意识地勾画出相关的句子或者内容，这样学生在组织答案的时候就可以只看自己第一次阅读的时候勾画出来的内容，不需要再次从头阅读，这就为学生节省了很多时间，有利于提高课堂教学效率，并且学生在自己阅读过的基础上总结出来的知识点可以更加全面，不容易漏掉某些内容。比如说，高中学生在阅读《林黛玉进贾府》文本的时候，老师就可以先给学生布置阅读任务：勾画出文中描写林黛玉的句子，分析她的人物性格。通过这样一个明确的阅读任务，学生在阅读中就可以有意识地留意跟林黛玉相关的描写内容，从而更加容易地找到答案，得出结论。此外，老师通过这样的方式，还可以教给学生一些分析人物形象的方法：先找出文中跟人物相关的描写，包括动作、神态、语言等方面的描写，还要注意其他人对于这个人物的评价，还要留意作者在文中对于这个人物的出生和背景的相关交代。在找出这些描写之后，就可以通过他自身的一些表现和其他人的评价，分析出这是一个什么样的人，这个人有着怎么样的性格特点。这是分析人物形象比较常用的方法，老师在给学生明确阅读任务的同时，也可以教给学生一些分析人物形象的方法，从而更好地提升学生的阅读和理解能力。此外，高中学生在面对阅读理解的题目的时候，也可以采取这种方法，就是先阅读题目中的选项，明确它要问哪些方面，在了解了它所要考察的内容后，再去阅读，这样可以做到有的放矢，更加高效地达到阅读目标。
二、引导学生养成课外阅读习惯
对于高中阶段的学生来说，他们由于平时的课业负担较重，除了课内所涉及的一些阅读材料外，很少涉及课外阅读，因此我国目前高中学生的阅读量是远远达不到课标的要求的。高中语文老师要注重引导学生养成课外阅读的习惯，可以每天让学生抽半个小时的时间阅读一些课外读物。因为很多知识和内容是课本中所没有的，需要有课外阅读进行补充，学生只有有了丰富的课外阅读的积累，才能够理解一些语言和词汇的表达意图。比如说，鲁迅的《阿Q正传》塑造了一个依靠自我安慰活下去的人物形象，从此以后，人们就用“阿Q精神”代表那种自己没有真本事，只知道寻求自我安慰和精神上的胜利的人。这是需要学生通过课外阅读才能够了解的。而如果没有相关的积累或者了解，当看到阅读材料中出现“阿Q精神”这个特定词汇的时候，就很难理解作者想要表达什么内容。语文的学习语言不断的积累，课外阅读也是一种积累，只有当学生有了一定的积累，才能够加强对于阅读文本内容的理解，才能提高自身的阅读能力。
三、使用阅读策略，提高学生的阅读兴趣
在高中学生的阅读中，有一些科普说明文，这类文本故事性较弱，学生读起来没什么兴趣。因此高中语文老师就需要采取一些阅读策略，来提高学生的阅读兴趣。比如“预测策略”，就是让学生在开始阅读之前，结合文本的题目猜测一下这篇文章大概要讲什么内容，然后带着自己的猜测去阅读这篇文章，看自己的猜测结果对不对。这种方法有利于提高学生的阅读兴趣，提高阅读教学效率。
总之，阅读教学在高中语文教学中占有重要地位，是高中语文教学的重要组成部分。高中语文老师在课堂教学中要通过明确阅读任务，让学生带着任务去阅读，引导学生完成课外阅读地习惯，让学生学会从课外阅读中获取一些知识，从而增加自己的阅读能力，提高自己的感悟能力，同时，老师在阅读教学中要注意使用一些阅读策略，提高学生的阅读兴趣，从而提高阅读教学效率。
参考文献
[1]都伊乐.新课标下普通高中语文阅读教学有效性实践研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]马言.论新课标下高中语文阅读教学的有效性[D].华中师范大学，2015.
[3]韩晶.高中语文课堂阅读教学有效性路径探究[D].苏州大学，2010.
[4]柴树梅，李青云.关于高中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究（基础教育），2010（05）：117-118.