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摘 要：在大数据的背景下，高校对金融工程专业的人才培养越来越重视，为了促进我国金融工程专业的人才培养，本文基于大数据背景下金融工程专业的培养特色，针对现阶段大数据背景下的金融工程专业人才的培养现状，提出创新型、应用型人才培养的有效策略。
关键词：大数据;金融工程;创新型人才
引言
随着大数据技术的发展，给金融工程专业的发展带来机遇的同时也带来了不少的挑战，为了更好地迎接挑战，满足市场对金融的风险管理需求，提高我国市场的金融效率，对大数据背景下金融人才的培养提出了更高的要求，这就需要高校积极改革教学模式，为满足社会需求培养创新型金融工程专业人才。
一、大数据背景下的金融工程专业培养特色
在大数据背景下，金融工程的专业创新型培养模式强调以金融专业的知识为基础，以计算机、数学等学科为辅，以金融工程的职业为方向，使人才具备创新精神与创新创业能力，在大数据背景下，了解多层次金融产品和金融市场的发展，在市场经济中及时获取金融行业的信息，具备良好的信息收集、处理及应用能力。从而使大数据背景下的金融工程专业人才可以满足新时代的发展需求，适应金融机构及企事业单位的用人要求，更好地服务于社会，促进地方经济的发展。
二、大数据背景下金融工程专业创新人才培养现状
（一）课程设计不合理
金融工程作为金融领域中最重要的学科之一，其中包括各项学科知识，但在实际的课程开展中金融工程专业的课程设计仍存在不少问题，由于课程设计的不合理，导致本专业设计到的经济管理专业以及数学专业的内容讲解都比较模糊。金融工程专业本身就是一个多项学科相互融合的，所以在一般的金融理论之上还存在很多复杂的数理知识，这对学生的数理学习提出了更高的要求，但是在实际的课程开展中，教师往往只注重高等数学、概率论与数理统计等理论知识的教学，对学生讲解的金融知识较少，导致金融工程专业的课堂难以与当下的金融热点结合，不利于金融工程专业对创新型人才的培养。
（二）课程缺少实践教学
在大数据背景下，金融工程专业的培养目标是为了为社会培养应用型金融人才，因此在教学过程中需要融入实践教学环节，但是当下高校实用型课程的开展中，由于专业实践的发展时间不长，导致实践教学的体系不够完善，学生的实践能力不能得到有效的提升，除此之外，学生在实践教学中参与到的实践内容还远远达不到企业的需求，在案例分析、数据统计等方面对知识的掌握还仅仅停留在理论知识中，无法做到根据实际情况灵活解决问题。
（三）考核评价方式过于单一
在金融工程专业的考核和评价中，没有体现出对应用型人才的培养目标，导致考核和评价机制缺乏规范性，很多学校仍然应用传统的学分制管理，导致期末考试成为了评价学生的唯一方式，对学生在日常的表现及学习态度不够重视，无法科学考核和评价学生的学习效果，这种相对落后的考核评价方式并不能客观评价学生的学习表现，与创新型人才培养的目标不符。
三、大数据背景下金融工程专业创新人才培养教学改革策略
（一）根据教学目标，完善课程设计
在金融工程的课程设计中，需要不断提升课程质量，针对创新型人才培养的教学目标，完善相关基础性学科，例如增加大数据课程、培养养学生的大数据金融理论框架、促进学生经济管理知识与数理知识的结合等方面，确保将大数据的内容与金融工程的专业知识相结合，融入其他各个学科的教学，真正让学生掌握学科之间的融合，培养全面发展的专业创新型人才。
（二）增强教学实践活动
在大数据的背景下，为了促进金融工程专业对创新型人才的培养，需要在本专业的课程设计中融入足够的实践教学环节，在社会和用人单位的需求上，积极建设学校金融專业实验室，与社会上的知名企业合作，发展出校企合作的创新人才培养新模式，让学生在实践中学习，从而培养出能够与社会需求匹配的创新型人才，实现金融工程专业的价值。
（三）多种考核机制综合测评
在金融工程专业的考核测评中，需要实施考核机制的综合评价，利用多元化的教学评价方式，在提升学生综合能力的同时对学生的成绩实施整体评价，同时可以引入专业实习机制，对学生的实习表现和工作态度进行评价，引导学生在实践中做好未来的职业规划，实现学生的全面发展。
四、结语
综上所述，在金融工程专业人才培养过程中，需要将学生的发展为主题，在理论知识培养的基础上融入实践教学，以培养应用型和创新型人才为最终目标，确保学生实现全面发展，同时大数据的发展机遇与挑战并存，学校需要根据自身发展，不断提升金融工程专业的教学水平和教学质量，与时俱进，为社会培养全面发展带创新型金融人才。
参考文献：
[1]于刚，张曼林.大数据背景下金融工程专业创新人才培养研究[J].科教导刊，2018，（9）：47-48. DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.023.
[2]王竹.跨界融合趋势下高校复合型人才培养的探索与创新——以厦门华厦学院金融投资类专业课程为例[J].经济师，2020，（7）：161-162.
[3]王娜.金融工程专业创新创业人才培养模式研究[J].产业与科技论坛，2019，18（8）：161-162. DOI：10.3969/j.issn.1673-5641.2019.08.087.
山东英才学院 康 杰 陈盛烽 佘兰兰
关键词：大数据;金融工程;创新型人才
引言
随着大数据技术的发展，给金融工程专业的发展带来机遇的同时也带来了不少的挑战，为了更好地迎接挑战，满足市场对金融的风险管理需求，提高我国市场的金融效率，对大数据背景下金融人才的培养提出了更高的要求，这就需要高校积极改革教学模式，为满足社会需求培养创新型金融工程专业人才。
一、大数据背景下的金融工程专业培养特色
在大数据背景下，金融工程的专业创新型培养模式强调以金融专业的知识为基础，以计算机、数学等学科为辅，以金融工程的职业为方向，使人才具备创新精神与创新创业能力，在大数据背景下，了解多层次金融产品和金融市场的发展，在市场经济中及时获取金融行业的信息，具备良好的信息收集、处理及应用能力。从而使大数据背景下的金融工程专业人才可以满足新时代的发展需求，适应金融机构及企事业单位的用人要求，更好地服务于社会，促进地方经济的发展。
二、大数据背景下金融工程专业创新人才培养现状
（一）课程设计不合理
金融工程作为金融领域中最重要的学科之一，其中包括各项学科知识，但在实际的课程开展中金融工程专业的课程设计仍存在不少问题，由于课程设计的不合理，导致本专业设计到的经济管理专业以及数学专业的内容讲解都比较模糊。金融工程专业本身就是一个多项学科相互融合的，所以在一般的金融理论之上还存在很多复杂的数理知识，这对学生的数理学习提出了更高的要求，但是在实际的课程开展中，教师往往只注重高等数学、概率论与数理统计等理论知识的教学，对学生讲解的金融知识较少，导致金融工程专业的课堂难以与当下的金融热点结合，不利于金融工程专业对创新型人才的培养。
（二）课程缺少实践教学
在大数据背景下，金融工程专业的培养目标是为了为社会培养应用型金融人才，因此在教学过程中需要融入实践教学环节，但是当下高校实用型课程的开展中，由于专业实践的发展时间不长，导致实践教学的体系不够完善，学生的实践能力不能得到有效的提升，除此之外，学生在实践教学中参与到的实践内容还远远达不到企业的需求，在案例分析、数据统计等方面对知识的掌握还仅仅停留在理论知识中，无法做到根据实际情况灵活解决问题。
（三）考核评价方式过于单一
在金融工程专业的考核和评价中，没有体现出对应用型人才的培养目标，导致考核和评价机制缺乏规范性，很多学校仍然应用传统的学分制管理，导致期末考试成为了评价学生的唯一方式，对学生在日常的表现及学习态度不够重视，无法科学考核和评价学生的学习效果，这种相对落后的考核评价方式并不能客观评价学生的学习表现，与创新型人才培养的目标不符。
三、大数据背景下金融工程专业创新人才培养教学改革策略
（一）根据教学目标，完善课程设计
在金融工程的课程设计中，需要不断提升课程质量，针对创新型人才培养的教学目标，完善相关基础性学科，例如增加大数据课程、培养养学生的大数据金融理论框架、促进学生经济管理知识与数理知识的结合等方面，确保将大数据的内容与金融工程的专业知识相结合，融入其他各个学科的教学，真正让学生掌握学科之间的融合，培养全面发展的专业创新型人才。
（二）增强教学实践活动
在大数据的背景下，为了促进金融工程专业对创新型人才的培养，需要在本专业的课程设计中融入足够的实践教学环节，在社会和用人单位的需求上，积极建设学校金融專业实验室，与社会上的知名企业合作，发展出校企合作的创新人才培养新模式，让学生在实践中学习，从而培养出能够与社会需求匹配的创新型人才，实现金融工程专业的价值。
（三）多种考核机制综合测评
在金融工程专业的考核测评中，需要实施考核机制的综合评价，利用多元化的教学评价方式，在提升学生综合能力的同时对学生的成绩实施整体评价，同时可以引入专业实习机制，对学生的实习表现和工作态度进行评价，引导学生在实践中做好未来的职业规划，实现学生的全面发展。
四、结语
综上所述，在金融工程专业人才培养过程中，需要将学生的发展为主题，在理论知识培养的基础上融入实践教学，以培养应用型和创新型人才为最终目标，确保学生实现全面发展，同时大数据的发展机遇与挑战并存，学校需要根据自身发展，不断提升金融工程专业的教学水平和教学质量，与时俱进，为社会培养全面发展带创新型金融人才。
参考文献：
[1]于刚，张曼林.大数据背景下金融工程专业创新人才培养研究[J].科教导刊，2018，（9）：47-48. DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.023.
[2]王竹.跨界融合趋势下高校复合型人才培养的探索与创新——以厦门华厦学院金融投资类专业课程为例[J].经济师，2020，（7）：161-162.
[3]王娜.金融工程专业创新创业人才培养模式研究[J].产业与科技论坛，2019，18（8）：161-162. DOI：10.3969/j.issn.1673-5641.2019.08.087.
山东英才学院 康 杰 陈盛烽 佘兰兰