【摘 要】
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高中哲学课程有着清晰的理论线路和课程逻辑,所以应当将思维导图当作高质哲学教育的核心手段与媒介.而在对“如何以思维导图进行高质哲学教学”问题的具体化探究中,则当依托
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高中哲学课程有着清晰的理论线路和课程逻辑,所以应当将思维导图当作高质哲学教育的核心手段与媒介.而在对“如何以思维导图进行高质哲学教学”问题的具体化探究中,则当依托学生的思维和学习规律、哲学规律,而将教学路径或模式定位为依次渐进的:以思维导图框绘全哲学、以思维导图串具体理论、以思维导图解实战案例此三大环节.
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