目前,仍有大部分教师采取死记硬背的机械方法指导学生进行复习,这种复习方法,复习量大,难以记忆,学生被大量学习内容压得喘不过气来;复习难度大,部分深奥的内容学生难以理解,导致学生对复习失去信心;复习范围广,而且要求学生逐字逐句地背,使学生思路闭塞,产生抑制心理。
　　这种危害性极大的复习方法之所以延续至今,其原因主要是:1.教师缺乏对学生心理素质的了解。2.教师钻研教材不深,图省力。3.有些教师片面追求升学率,认为采取传统机械的复习方法保险而违反规律加班加点,增加学生的复习负担。要想彻底抛弃这种危害性大、机械的复习方法,就必须掌握学生在复习过程中的心理状态。那么,怎样复习才科学呢?
　　从信息加工的观点看,在知识记忆中起决定作用的是编码,也就是说,使新信息与原有知识挂钩,并纳入原有知识结构之中,使新旧知识相互作用、浑然一体,学生新学习材料就会在学生头脑中获得新意义,建立起非人为的实质性联系,从而妥帖地加入到个人的经验体系中去,使知识结构得到丰富发展。因此,只靠反复机械硬背并不能加强记忆,教师要指导学生在分析整体结构,掌握新旧知识的内在联系和信息加工上下功夫,引导学生通过复习把新知识纳入相关的知识结构,使知识按层次组织在结构中,这样能使知识的原有部分不断分化、综合、融会贯通。此外,正确的知识记忆与主体的动机强度也有很高的相关性,回忆好的人,主观组织的强度也大。由此可见,知识记忆需要复习,而复习则为信息提供机会。要使学生复习达到科学性,教师必须从以下几个方面加以考虑:
　　一、整体复习,掌握纲目
　　每门科学都有它的系统性,绝不能只研究某一个侧面。而且这一系统性需要学生全面掌握,学生要掌握科学的知识就必须不断地进行科学地复习,不断地进行信息加工,使已有知识与新学知识有机结合,利用自己的心理动势去加工新摘入的信息。无论学习哪门功课,如能从整体上进行信息加工,对知识的理解就更深刻,掌握更加牢固,机械孤立地复习局部的知识,信息加工再深,也只能是零散的联想。因为缺乏网络联系和无层次组织,这样的复习,不但保持期短,知识的掌握也不牢固。因此,指导学生复习应整体上把握,找出规律,掌握纲目,深化理解,建立完整的知识体系,从而起到事半功倍的复习效果。
　　二、尝试回忆、抓住重点
　　尝试回忆,即对学习材料进行组织加工,试背时间多,对信息加工就能步步深入,这样能缩短知识的记忆时间,提高信息加工的实效性。尝试回忆能提高学生复习的主动性和积极性,能看到学生的学习效果,能增强学生的复习信心,能及时发现问题和不足,也便于抓住重点,攻破难点,克服平均使用气力的现象,我们这里所说的试背与前面所提到的死记硬背有本质的区别,这里所说的试背是指让学生去有意或无意背那些关键学习内容,已达到掌握重点目的,而非泛泛去背。并且,教师应该让学生带着问题去复习记忆,指导学生运用正确的复习记忆的方法,提高学生复习的主动性和积极性。
　　三、 时间复习、巩固记忆
　　连续复习容易造成信息加工混乱,产生暂时的抑制。尤其是初三更易产生这方面问题,他们复习任务重,长期得不到休息,搞得头晕脑胀,已学知识得不到巩固,而更新的知识又得不到及时复习,这样一层覆一层,层层不巩固,识记效率必然低下。所以,教师必须遵循记忆规律,不搞加班加点,指导学生科学复习,减轻负担,提高效率。
　　改进复习方法,减轻学生负担,需老师付出极大的努力,也是教学改革的一大课题。所以,我们要引导教师开展最佳复习方法,深入研究教材和教法,精选复习题,在提高复习效率上下功夫。