“师者，所以传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的初中语文教师？这需要我们在不断的实践中根据学生的具体反应去反思。很多初中学生都认为语文不需要用心学习，不像数学、物理那样具有条理性、理论性，也不像历史、化学，知识点繁杂，语文不好好学也能考及格。一系列的消极反应都昭示出我们教学工作的失误之处。
　　一、学生的不良学习反应
　　1.漠视语文，应付学习
　　语文虽然是三大学科之一，但并没有受到学生的重视。语文课程几乎都是对文章、诗词的思想和意境进行分析讲解，没有很强的理论性，学习起来并没有太大的难度，许多学生都是除了基础题外都不用心学习，甚至漠视语文的重要性，认为还不如用这些时间去学习数学、英语。平时在课堂上也是迫于教师压力而听讲，对所学语文知识也很少进行总结思考，更别说课外阅读了。
　　2.语文学习不知所措
　　有些学生明白语文学习的重要性，也会去努力学习，但是因为基本功比较差或是没有合适的方法等原因，导致学习起来完全没有头绪、没有计划，从而事倍功半，考试成绩不理想。迷茫、不知所措使他们逐渐开始放弃学习。
　　二、初中语文教学中常见的问题
　　1.偏重书本知识，德育缺失
　　许多教师往往偏重于课本知识的传授而忽略了学生德育水平的提高，并没有把文章的思想精神、作者的人生观、心理境界教给学生，让他们真正体会到人性的美好，学会人生的道理，这在一定程度上导致了学生德育素质的缺失。
　　2.作文教学缺乏实践性
　　作文是很多学生学习语文的一大难题，然而有的老师只是在课堂上讲些写作的方法，读下精彩范文，忽视了学生的实践练习。作为语文教师，应该引导学生去感悟生活，在实践中搜集写作素材，记录感情变化，让学生在不断的感悟与观察和不断的练习中积极主动地学写作，去创新。
　　3.评价方式过于简单
　　传统的语文教学都是以学生成绩的高低来评定学习好坏的，这在一定程度上埋没了学生的特长，甚至会导致部分学生的自卑心理。从一定程度上来说，评价形式的单一性和绝对性，是部分学生厌学和怕学的根源。
　　三、正视语文教学
　　1.注重语文教学特点
　　语文是一门人文内涵比较深远的学科，它对人们的精神思想影响也比较广泛。因此在教学中，老师要学会运用语文教学将中学生的价值观引向积极正确的方向，既要教会他们学会语文，学会感悟，還要教会他们学会生活，学会做人。在语文基础教学的同时，我们要给学生创造更多的实践机会，引导他们发现和利用生活中无处不在的语文教育资源，学会自主利用资源去学习。另外，汉字、汉语都具有自身的规律性，我们要引导学生去遵循。如利用汉字感情色彩强烈的优势，重视语感的培养，加强感悟和情感体验；又如利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富语言积累，增加文化储备。
　　2.通过改变教师的教学方式来改变学生的学习方式
　　虽然我们现在倡导的是学生自主学习，但并不是说要忽略老师的教学作用，要改变学生的学习方式，就要改变教师的教学方式。在学生自主学习，选择学习方法的前提下，改变自己的教学方式，从传统的书面教学，灌输式教育变为辅助教学为主，监督教学为辅的新模式，注重学生和教师的互动，学生间的交流讨论，精心组织教学活动，让他们在交流中找到适合自己的学习方法。
　　四、关怀学生，注重层次教育
　　1.给优生以雄心
　　这些学生一般都有较为坚实的基本功，有自己的学习方法，教师在给予鼓励的同时要指引他们树立更高的目标，进一步提高他们的语文水平。对于自己擅长的方面不骄、不躁，用平常心追求更高层次的学习。
　　2.给中等生以信心
　　这些学生一般认为自己无法引起老师的关注，既不会得到优等生级别的表扬，也不会得到差等生级别的关怀，所以他们会表现得比较冷漠、懒散。其实，他们才是班级的中流砥柱，决定着整个班级的学习水平。只要教师用心教育他们，让他们感到自己的重要性，激发他们学习的信心，也许下一个优等生就在他们中产生。对待他们就要以信心激励，以关爱鼓励。
　　3.给学困生以上进心
　　术业有专攻，每个学生都会有他们的独特之处，这门功课学不好，并不代表其他功课也学不好。教师要经常激励他们上进，用集体的温暖去温暖他们，让他们积极加入到班级的学习中，让他们觉得自己与别人并没有不同，只是基础不好，需要努力而已。
　　语文是一门知识丰富的综合学科，在语文教学中只有不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正适应学生，从而提高学生的学习水平和我们的教学效率。