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【摘要】小组合作学习作为一种全新的学习方式，不仅能激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，还能使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这也是当前实施素质教育、实现课堂教学改革的方向和目标。
【关键词】小组合作学习 交流 合作
一、小组合作学习的优点
“小组合作学习”教学模式的应用给课堂教学注入了活力，通过培养学生的合作意识、团队精神、创新精神和实践能力，促使学生相互学习，共同提高，进而提高了课堂效率。
1、小组合作学习体现了学生的主体性
小组合作学习模式能培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲。合作学习营造了一个和谐的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。
2、小组合作学习建立了新型的师生关系
在合作学习中，师生之间平等交流，师生活动和生生活动有机地融合为一体，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生有效沟通，生生相互了解、相互帮助、相互支持，从而促成他们建立亲密融洽的人际关系，进而培养合作能力和团队精神。
3、小组合作学习营造了可持续发展的氛围
合作性的课堂教学中，师生、生生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。合作学习贯穿于课堂内外，贯穿于整个英语教学中，让学生时时不忘合作的精神，能够长久合作学习，时刻处于团结合作学习的氛围当中。在合作学习中形成合作的方法、技巧，并应用到生活中，从而营造一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后成长打下坚实的基础。
二、小组合作学习的注意事项
1、开展合作学习的时机要合理
小组合作学习只是一种方法，不是教学的全部。教师要根据教学内容、教学要求、教学环节的衔接，和学生学习的情况来设置小组合作学习这一环节。教师要考虑这一环节中要解决的问题、要达到的目的，务必通过小组合作学习的方法才能最佳达成，千万不要使小组合作学习流于形式。
2、小组分工要合理
小组是合作学习的最基本单元，合理分组是保障小组合作学习有效性的重要前提。按照“组内异质、组间同质”的原则，主要从小组规模、小组成员的角色搭配、任务分工等方面考虑，根据学生的年龄、性别、个性特点、学业成绩、能力特长、学习方法、家庭背景等方面的差异组成若干个合作学习小组。同时，小组之间的水平要大致相当，以便在组间形成公平有序的竞争氛围。使学生在竞争中有“旗鼓相当”的感觉，增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。小组成员确定后，小组内的任务分工也要紧跟上。当然，小组不是一成不变的，还需要根据学生的成长变化等不断调整。
3、合作内容要精心选择
小组合作是围绕问题、任务的解决进行的，因此确定适当的学习内容，布置合适的学习任务是实施小组合作学习成功的基础，也是保证小组合作学习有效的前提。因此，要求老师在问题设计的难易度方面要好好把握。所以老师应该在上课前认真研究课标，研究教材，吃透教材，充分了解前后知识的衔接和编者的意图，认真分析学生的知识基础，把握问题的难度，设置有梯度的问题，争取让问题能够起到作用。
4、重视培养合作技能
合作学习的过程不仅仅是认知的过程，更是一个交往与审美的过程，学习过程中，应该重视培养学生多方面的技能。
（1）让学生学会收集。
对有一定难度的课题要收集资料。如要使用什么工具，通过什么样的过程，收集什么样的资料等技能。教师要引导学生学习，了解学生的想法，与学生多交流和沟通，之后，才能有针对性地进行指导，起到“解惑”的作用。
（2）让学生学会表达
语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习要求每个学生想说、敢说、善说。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，想说就说，说不清楚的允许补充，说错了允许改正，有不同见解的允许坚持，保留看法。
（3）让学生学会讨论
合作解决问题的关键是讨论，每个人的观点想法，可能不一致，这就需要讨论，形成解决方案，教师应该成为一个鼓励者和启发者，肯定学生的成绩，树立其自信心，及时给予指导。
（4）让学生学会倾听
倾听是一种美德，也是一种学习，更是合作学习的一个重要环节，学会倾听，就是学会尊重他人。教师在教学中要培养学生认真而仔细地听从别人的发言、倾听老师的提问、操作要点及小组的分工要求等，从而提高合作学习的效率。
（5）让学生学会质疑
会质疑，无论是对学生深入探究问题，还是掌握学习规律，都起着非常重要的作用。教师要引导学生对老师、同学的发言持有不同的意见，并敢于提出来，与老师同学争辩。只有这样，合作学习才能从形式走向实质。
总之，实施小组合作学习体现了因材施教的教学原则，能提高学生学习兴趣，在积极交往中合作，在成功体验中学习，最大限度地发挥个人潜能，形成生生之间，师生之间的互动，培养学生的创新精神和合作意识，使学生学会在合作中自主探索、创造性地解决问题，合作学习有利于学生素质的全面提高和人格的完善。
【参考文献】
[1]田建芬.合作学习浅析[J].《外国中小学教育》2001年第1期
[2]王国章、吴永玲.合作学习及其尝试.《教育改革》1995年第1期
[3]王坦.合作学习的原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001
作者简介：李丹，1982--，女，汉 ，安徽蒙城人，单位：安徽亳州蒙城辛集唐庙学校。
【关键词】小组合作学习 交流 合作
一、小组合作学习的优点
“小组合作学习”教学模式的应用给课堂教学注入了活力，通过培养学生的合作意识、团队精神、创新精神和实践能力，促使学生相互学习，共同提高，进而提高了课堂效率。
1、小组合作学习体现了学生的主体性
小组合作学习模式能培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲。合作学习营造了一个和谐的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。
2、小组合作学习建立了新型的师生关系
在合作学习中，师生之间平等交流，师生活动和生生活动有机地融合为一体，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生有效沟通，生生相互了解、相互帮助、相互支持，从而促成他们建立亲密融洽的人际关系，进而培养合作能力和团队精神。
3、小组合作学习营造了可持续发展的氛围
合作性的课堂教学中，师生、生生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。合作学习贯穿于课堂内外，贯穿于整个英语教学中，让学生时时不忘合作的精神，能够长久合作学习，时刻处于团结合作学习的氛围当中。在合作学习中形成合作的方法、技巧，并应用到生活中，从而营造一个良好的可持续发展合作的氛围，为今后成长打下坚实的基础。
二、小组合作学习的注意事项
1、开展合作学习的时机要合理
小组合作学习只是一种方法，不是教学的全部。教师要根据教学内容、教学要求、教学环节的衔接，和学生学习的情况来设置小组合作学习这一环节。教师要考虑这一环节中要解决的问题、要达到的目的，务必通过小组合作学习的方法才能最佳达成，千万不要使小组合作学习流于形式。
2、小组分工要合理
小组是合作学习的最基本单元，合理分组是保障小组合作学习有效性的重要前提。按照“组内异质、组间同质”的原则，主要从小组规模、小组成员的角色搭配、任务分工等方面考虑，根据学生的年龄、性别、个性特点、学业成绩、能力特长、学习方法、家庭背景等方面的差异组成若干个合作学习小组。同时，小组之间的水平要大致相当，以便在组间形成公平有序的竞争氛围。使学生在竞争中有“旗鼓相当”的感觉，增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。小组成员确定后，小组内的任务分工也要紧跟上。当然，小组不是一成不变的，还需要根据学生的成长变化等不断调整。
3、合作内容要精心选择
小组合作是围绕问题、任务的解决进行的，因此确定适当的学习内容，布置合适的学习任务是实施小组合作学习成功的基础，也是保证小组合作学习有效的前提。因此，要求老师在问题设计的难易度方面要好好把握。所以老师应该在上课前认真研究课标，研究教材，吃透教材，充分了解前后知识的衔接和编者的意图，认真分析学生的知识基础，把握问题的难度，设置有梯度的问题，争取让问题能够起到作用。
4、重视培养合作技能
合作学习的过程不仅仅是认知的过程，更是一个交往与审美的过程，学习过程中，应该重视培养学生多方面的技能。
（1）让学生学会收集。
对有一定难度的课题要收集资料。如要使用什么工具，通过什么样的过程，收集什么样的资料等技能。教师要引导学生学习，了解学生的想法，与学生多交流和沟通，之后，才能有针对性地进行指导，起到“解惑”的作用。
（2）让学生学会表达
语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习要求每个学生想说、敢说、善说。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，想说就说，说不清楚的允许补充，说错了允许改正，有不同见解的允许坚持，保留看法。
（3）让学生学会讨论
合作解决问题的关键是讨论，每个人的观点想法，可能不一致，这就需要讨论，形成解决方案，教师应该成为一个鼓励者和启发者，肯定学生的成绩，树立其自信心，及时给予指导。
（4）让学生学会倾听
倾听是一种美德，也是一种学习，更是合作学习的一个重要环节，学会倾听，就是学会尊重他人。教师在教学中要培养学生认真而仔细地听从别人的发言、倾听老师的提问、操作要点及小组的分工要求等，从而提高合作学习的效率。
（5）让学生学会质疑
会质疑，无论是对学生深入探究问题，还是掌握学习规律，都起着非常重要的作用。教师要引导学生对老师、同学的发言持有不同的意见，并敢于提出来，与老师同学争辩。只有这样，合作学习才能从形式走向实质。
总之，实施小组合作学习体现了因材施教的教学原则，能提高学生学习兴趣，在积极交往中合作，在成功体验中学习，最大限度地发挥个人潜能，形成生生之间，师生之间的互动，培养学生的创新精神和合作意识，使学生学会在合作中自主探索、创造性地解决问题，合作学习有利于学生素质的全面提高和人格的完善。
【参考文献】
[1]田建芬.合作学习浅析[J].《外国中小学教育》2001年第1期
[2]王国章、吴永玲.合作学习及其尝试.《教育改革》1995年第1期
[3]王坦.合作学习的原理与策略[M].北京：学苑出版社，2001
作者简介：李丹，1982--，女，汉 ，安徽蒙城人，单位：安徽亳州蒙城辛集唐庙学校。