【摘 要】
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尽管各大高校已纷纷开展智慧学习环境的建设与使用，但学生并没有达到预期的深度学习效果，亟需厘清智慧学习环境下深度学习的影响因素。为此，文章首先构建了智慧学习环境下大学生深度学习影响因素的假设模型。随后，文章采用问卷调查法、结构方程模型进行了假设检验和模型验证，结果发现：深度学习在年级、专业上存在显著差异，而在性别上不存在显著差异；深度学习受学生因素、教师因素、交互因素、环境因素的影响；学生因素是影响
【基金项目】
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国家自然科学基金青年科学基金项目“学习画面情感对学习者情感的影响机制及其自适应调整方法研究”（项目编号：62007020）； 教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于集群发展的县域基础教育信息化优质均衡提升路径研究”（项目编号：21YJC880070）； 中国博士后科学基金资助项目“在线学习环境下学习画面情感的自适应调整方
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尽管各大高校已纷纷开展智慧学习环境的建设与使用，但学生并没有达到预期的深度学习效果，亟需厘清智慧学习环境下深度学习的影响因素。为此，文章首先构建了智慧学习环境下大学生深度学习影响因素的假设模型。随后，文章采用问卷调查法、结构方程模型进行了假设检验和模型验证，结果发现：深度学习在年级、专业上存在显著差异，而在性别上不存在显著差异；深度学习受学生因素、教师因素、交互因素、环境因素的影响；学生因素是影响深度学习的主要因素，而环境因素是次要因素。最后，文章围绕学生、教师、交互、环境四个因素，针对如何促进智慧学习环境下大学生的深度学习提出建议，以期实现有意义的学习。
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