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摘 要：学生主动提问是探究性学习方式的一种，是提高语文阅读教学质量的必要手段。从营造民主的学习氛围、构建和谐的人文环境、培养学生主动提问的能力并教给学生提问的方法、激发学生主动提问的兴趣等方面阐述了在语文阅读教学中让学生主动提问的艺术。
关键词：初中语文；阅读教学；学生主动提问；能力；方法；兴趣
新课程呼唤学生学习方式的变革，强调传统的师生角色的转变，强调重视学生的探究学习方式，而学生主动提问就是探究学习方式的一种，是实现学生主动参与阅读学习的一条重要途径，是提高语文阅读教学质量的必要手段。那么，怎样才能做到让学生主动提问呢？下面从四方面论述。
一、构建和谐的人文环境，营造民主的学习氛围，让学生敢于提问
1.教师要转变教学观念
教师要明确自己不是课堂主角，应成为学生的合作者、鼓励者和引导者，要明确自己的作用是要形成一种让学生能够独立探究的情境，明确自己不应是话语的霸权者，要有给学生更多主动权“学”的观念。
2.教师要营造民主的课堂气氛，构建和谐的师生关系
有些教师为了维护“师道尊严”，在课堂上一直冷着脸孔，语气一直是严厉的，这样，学生怎么敢主动提问呢？这种过于严肃的课堂气氛只能妨碍学生的思维，甚至使学生脑中一片空白。要想让学生敢于提问，就应该构建和谐的师生关系，提倡师生平等。只有这样，才能放飞学生的思想，使学生敢于提问。
二、培养学生主动提问的能力，让学生有能力提问
学生敢于提问了，没有主动提问的能力是不行的。教师可以从以下几个方面培养学生主动提问的能力。
1.培养学生理性的怀疑精神、科学的批判精神
学生有了怀疑和批判的意识，才可能对书本和教师质疑、发问。课堂上要允许学生提出不同的观点，尊重学生发表不同观点的权利，赞赏学生富有个性化的理解和表达，鼓励学生超越教师，根除学生唯书本是从，唯教师是听的思想，培养学生挑战权威的意识。
2.培养学生发现问题的能力
（1）教师要教会学生反复阅读，进行比较，在阅读比较中发现问题。如，在教学《享受生活》和《热爱生命》这两篇同类文章时，我引导学生反复阅读比较，向学生提出这样的问题：学习了《享受生活》同学们该怎样面对生命中与生俱来的挫折？学习了《热爱生命》，大家该怎样对待生活中突如其來的困难？
（2）教师要让学生有自己的体会，自己寻找答案，让学生在体悟、寻找中“发现”问题。如，教学《柳叶儿》一课，让学生自己去爬一爬柳树，尝一尝柳叶的味道，学生通过自己的体悟，提出了这样的问题：爬树不容易，柳叶也很苦涩，文中的“我”为什么把爬柳树、摘柳叶、吃柳叶当乐趣呢？
（3）让学生展开讨论，在激烈的争论中发现问题。
3.培养学生的创造性思维能力
（1）培养学生抛弃旧知识，形成新观念——选择性思维的能力。阅读教学，要培养学生善于从不同的角度思考问题的能力。
（2）培养学生对事物的整体认识——综合性思维的能力。有了这种能力，学生的思考就会具有灵活性、多向性和创造性，才会发现问题，提出有价值的问题。
当然，要想提高学生主动提问的能力，培养其丰富的想象力也是必不可少的，因为大胆想象也是合理提问的一条途径。
三、教给学生提问的方法，让学生会提问
1.向学生明确提问目标，提出自学要求
教师引导学生有目的、有计划、有重点、有范围地预习知识，告诉学生要在重点和难点中提出问题，提出的问题要有价值，以避免低水平的提问。指导学生围绕语言、结构、表现手法、主题思想等方面提出问题，必要时，教师可举例说明。要求学生先自学课文，独立阅读，发现问题记在书的空白处。学生自学课文要求做到四看一查一提问。即看注释、看课文、看探究练习、看有关资料，查字典词典，提出自己有疑问不会解答的问题。
2.适时地给学生铺设台阶
学生的问题一般有三类：一是没有偏离教学构思的，这类问题通过教学过程本身就可以穿插解决。另一类是偏离教学思路的，这类问题可通过变换问题的角度来解决。还有一类是师生都回答不了的问题，可以通过集思广益讨论解决。而且，教师在教学过程中一定要留时间给学生自由发问，并使之成为教学过程中一个调动学生学习主动性的环节。
四、面向全体学生，及时做好评价，激发学生提问的兴趣，让学生想提问
对于学生提出的问题，无论是难是易，是深是浅，教师都应该表现出足够的尊重，并予以真诚的赞扬，这样，学生能从自己的提问中获得成功的体验。对优秀学生的评价尽可能客观，使他们能向更高的目标努力；对学困生应多用肯定的评价，使他们觉得自己的提问也有价值。学生提问后得到教师肯定的评价，能使学生产生积极的情绪体验，增强主动提问的自信心，学生的探索欲望自然会被激发。这样一来，学生便会养成学而思、思而疑、疑而问的好习惯。
总之，教师在初中语文阅读教学中，要注意营造民主的学习氛围，给学生创设和谐宽松的学习环境；培养学生主动提问的能力并教给学生提问的方法；激发学生主动提问的兴趣，让学生敢于主动提问、学会主动提问、想主动提问，这就需要我们教育一线的工作者大胆改革、勇于实践，进一步提高语文阅读教学的质量，培养出一代又一代的创新人才。
（作者单位 江苏省宿迁市宿城区罗圩初级中学）
关键词：初中语文；阅读教学；学生主动提问；能力；方法；兴趣
新课程呼唤学生学习方式的变革，强调传统的师生角色的转变，强调重视学生的探究学习方式，而学生主动提问就是探究学习方式的一种，是实现学生主动参与阅读学习的一条重要途径，是提高语文阅读教学质量的必要手段。那么，怎样才能做到让学生主动提问呢？下面从四方面论述。
一、构建和谐的人文环境，营造民主的学习氛围，让学生敢于提问
1.教师要转变教学观念
教师要明确自己不是课堂主角，应成为学生的合作者、鼓励者和引导者，要明确自己的作用是要形成一种让学生能够独立探究的情境，明确自己不应是话语的霸权者，要有给学生更多主动权“学”的观念。
2.教师要营造民主的课堂气氛，构建和谐的师生关系
有些教师为了维护“师道尊严”，在课堂上一直冷着脸孔，语气一直是严厉的，这样，学生怎么敢主动提问呢？这种过于严肃的课堂气氛只能妨碍学生的思维，甚至使学生脑中一片空白。要想让学生敢于提问，就应该构建和谐的师生关系，提倡师生平等。只有这样，才能放飞学生的思想，使学生敢于提问。
二、培养学生主动提问的能力，让学生有能力提问
学生敢于提问了，没有主动提问的能力是不行的。教师可以从以下几个方面培养学生主动提问的能力。
1.培养学生理性的怀疑精神、科学的批判精神
学生有了怀疑和批判的意识，才可能对书本和教师质疑、发问。课堂上要允许学生提出不同的观点，尊重学生发表不同观点的权利，赞赏学生富有个性化的理解和表达，鼓励学生超越教师，根除学生唯书本是从，唯教师是听的思想，培养学生挑战权威的意识。
2.培养学生发现问题的能力
（1）教师要教会学生反复阅读，进行比较，在阅读比较中发现问题。如，在教学《享受生活》和《热爱生命》这两篇同类文章时，我引导学生反复阅读比较，向学生提出这样的问题：学习了《享受生活》同学们该怎样面对生命中与生俱来的挫折？学习了《热爱生命》，大家该怎样对待生活中突如其來的困难？
（2）教师要让学生有自己的体会，自己寻找答案，让学生在体悟、寻找中“发现”问题。如，教学《柳叶儿》一课，让学生自己去爬一爬柳树，尝一尝柳叶的味道，学生通过自己的体悟，提出了这样的问题：爬树不容易，柳叶也很苦涩，文中的“我”为什么把爬柳树、摘柳叶、吃柳叶当乐趣呢？
（3）让学生展开讨论，在激烈的争论中发现问题。
3.培养学生的创造性思维能力
（1）培养学生抛弃旧知识，形成新观念——选择性思维的能力。阅读教学，要培养学生善于从不同的角度思考问题的能力。
（2）培养学生对事物的整体认识——综合性思维的能力。有了这种能力，学生的思考就会具有灵活性、多向性和创造性，才会发现问题，提出有价值的问题。
当然，要想提高学生主动提问的能力，培养其丰富的想象力也是必不可少的，因为大胆想象也是合理提问的一条途径。
三、教给学生提问的方法，让学生会提问
1.向学生明确提问目标，提出自学要求
教师引导学生有目的、有计划、有重点、有范围地预习知识，告诉学生要在重点和难点中提出问题，提出的问题要有价值，以避免低水平的提问。指导学生围绕语言、结构、表现手法、主题思想等方面提出问题，必要时，教师可举例说明。要求学生先自学课文，独立阅读，发现问题记在书的空白处。学生自学课文要求做到四看一查一提问。即看注释、看课文、看探究练习、看有关资料，查字典词典，提出自己有疑问不会解答的问题。
2.适时地给学生铺设台阶
学生的问题一般有三类：一是没有偏离教学构思的，这类问题通过教学过程本身就可以穿插解决。另一类是偏离教学思路的，这类问题可通过变换问题的角度来解决。还有一类是师生都回答不了的问题，可以通过集思广益讨论解决。而且，教师在教学过程中一定要留时间给学生自由发问，并使之成为教学过程中一个调动学生学习主动性的环节。
四、面向全体学生，及时做好评价，激发学生提问的兴趣，让学生想提问
对于学生提出的问题，无论是难是易，是深是浅，教师都应该表现出足够的尊重，并予以真诚的赞扬，这样，学生能从自己的提问中获得成功的体验。对优秀学生的评价尽可能客观，使他们能向更高的目标努力；对学困生应多用肯定的评价，使他们觉得自己的提问也有价值。学生提问后得到教师肯定的评价，能使学生产生积极的情绪体验，增强主动提问的自信心，学生的探索欲望自然会被激发。这样一来，学生便会养成学而思、思而疑、疑而问的好习惯。
总之，教师在初中语文阅读教学中，要注意营造民主的学习氛围，给学生创设和谐宽松的学习环境；培养学生主动提问的能力并教给学生提问的方法；激发学生主动提问的兴趣，让学生敢于主动提问、学会主动提问、想主动提问，这就需要我们教育一线的工作者大胆改革、勇于实践，进一步提高语文阅读教学的质量，培养出一代又一代的创新人才。
（作者单位 江苏省宿迁市宿城区罗圩初级中学）