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摘要：口语交际是人类特有的一种社会活动。人类学习语言的最终目的不是简单地记忆词汇与句法，而是把所学的知识运用到实践中去，即对语言的运用，极大地发挥语言的交际沟通功能。并且随着国家间经济，文化，科技的交流日益频繁，英语口语变得愈发重要，社会更加需要具有扎实的专业知识，较高的信息素养，较强的英语能力水平的复合型人才，只会写不会说的“哑巴英语”必须成为历史，所以在我们日常教学活动中必须注重和加强对学生英语口语的教学。
然而，应试导向，教师自身的素质和观念，班级规模， 语言环境等因素极大地制约了高中阶段学生的英语口语的提高。所以，根据实际情况，从学生实际出发实践了有效的解决这一问题的方法并且取得了明显的效果。
关键词：口语 提高 策略
在高中紧张的学习压力下如何能把提高学生成绩与提高学生的英语口语能力结合起来是我们英语工作者不能推卸的职责，在多年的教学中我总结出自己的心得现将提高学生口语表达能力的策略与大家共享。
第一 走出应试的误区，将培养学生的听说能力放在首位
英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。有些人担心注重听说训练会影响笔试成绩。其实，通过教学实践我们都能体会到两者相辅相成、不可分割，并可互相促进。我们应首先走出为了应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，以自己的满腔热情和新颖多样的教学方法，让每一个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。
第二 加强学生语言基本功的训练，让他们说一口标准的英语
学生应学好英语语言基本功。首先要学好发音，正确的发音是语言交际的基础。教师在教学过程中应重视对学生语音的训练，不但要教给学生语音、语调方面的知识，更重要的是要让学生不断地模念、操练。学好语音需要长时间的训练，教师应把语音教学贯穿于英语教学的始终。优美流利的语音、语调会增强学生学习英语的信心；反之则不然。所以，教师应让学生多听、多模念，不但要听老师、同学的发音，还要听磁带、广播。并且教师还要指导学生在跟读、模仿若干遍后把自己的声音录下来，与磁带比较，找出自己语音不正确或不标准之处，继续模仿纠正。
第三 培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。对于口语稍差的学生来说，教师不必过分强调其语言的准确性应着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。另外，教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定的鼓励，以调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。
第四 组织多样的课堂活动，增加语言交流机会
多样的课堂活动可以缓解平时英语课的枯燥与乏味，增加学生学习的兴趣，增加语言交流的机会。我们在平时的课堂教学中可以采取的活动环节有：
1.值日生报告
这种训练活动一般在课前几分钟进行，学生轮流值日，活动内容可包括对话表演、故事讲述、新闻报告、即兴演讲等，每个学生都有机会锻炼口语表达能力，因为是有别于课上的内容所以学生们很感兴趣都会积极去准备，有的将自己的经历，有的对一些事发表不同看法，因为是当众表演，学生课前都会精心准备，收集素材并写出来，锻炼自我学习的同时更大大提高了学生的口语表达能力。
2.情景对话，角色扮演
情景对话是人们在特定情景中交流思想的一种言语行动。作为教师我们应该让学生在模仿的基础上有所创新，要为他们创设情景，培养学生在真实情景中的口语表达能力。比如在学习人教新课标必修五first aid（急救）这个单元时假设学生遇到一些cuts， drowning， burns， bleeding情况时的一些表现，给他们时间自由结组编对话并且分角色表演出来，通过这样的活动，学生不仅复习巩固了课上学习的内容还加强了他们的口语能力。
3.口头复述
口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听过或读过的材料。在学生复述的过程中，他们要将听到、看到和读到的知识和内容进行思考、加工，用自己的语言口头表达出来。这样的语方实践，不仅能帮助学生掌握课文要点，而且能提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力。
4.小组讨论
为了培养学生用英语进行交流的主动性，教师在课上课下把学生分成几个小组，在学完新课后给学生提供一些与课文或阅读材料相关的话题，让学生以小组为单位进行课内讨论，使每一位参与者都得到平等的练习机会。小组讨论不仅增加了学生口语练习的机会，还能促使学生积极思考、集思广益、活跃思维。如在学习了选修六Global Warming以后，我让学生就以下问题进行小组讨论： What should we do or not do to protect our environment？由于这个问题联系实际生活，引发了学生的兴趣，每个小组成员畅所欲言，各抒己见。对于那些性格内向、心理素质较差的学生来说，这无疑也是实践口语表达的好机会。
第五 开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高学生的交际能力
英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力。我们在日常教学中通过增设会话课、请外籍教师上口语课、建立英语角、组织英语晚会、开展英语演讲比赛、举办英语故事会和辩论会等多种途径进行口语训练，给学生提供充分展现才能的机会，让学生在真实的语言环境中感受英语，锻炼自己的口语表达能力。
第六 把任务型教学模式引入日常教学活动中
设计交际任务，提高学生的语言流利性。只有靠真正地与别人交谈，学生才能学会与人交谈。第二语言习得来自有意义的使用。口头交际是一个动态的过程，口头交际能力的提高需要学生积极参与动态的社会活动，这种社会活动强调，为了实现人际交往，自发地产出和理解语言。因此，我们按着新课程标准的要求把交际任务教学引入日常教学过程中。在设计教学活动时让学生用语言进行意义协商并完成课堂交际任务，如根据课本内容提出有话题性的问题，学生完成任务的过程就是口头交际的过程，学生的口头交际能力随着一个个交际任务的完成而得到提高。
结束语
随着我国改革开放逐步深入，外语人才受到了社会的青睐。全面提高学生的英语口语表达能力已变得十分必要。要想有效提高学生的口语表达能力，首先要了解学生在口语交际中存在的困难，然后针对学生的实际情况对症下药，实施切实有效的训练方法。同时，教师也应注意自身素质的提高，尤其是口语水平的提高。然而在高中阶段我们要做到英语成绩和英语口语水平都有很大程度的提高并非一日之功。但是我深信只要我们坚持不懈，不断探索，总结经验，我们的高中口语教学就会迈上一个新台阶。
然而，应试导向，教师自身的素质和观念，班级规模， 语言环境等因素极大地制约了高中阶段学生的英语口语的提高。所以，根据实际情况，从学生实际出发实践了有效的解决这一问题的方法并且取得了明显的效果。
关键词：口语 提高 策略
在高中紧张的学习压力下如何能把提高学生成绩与提高学生的英语口语能力结合起来是我们英语工作者不能推卸的职责，在多年的教学中我总结出自己的心得现将提高学生口语表达能力的策略与大家共享。
第一 走出应试的误区，将培养学生的听说能力放在首位
英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。有些人担心注重听说训练会影响笔试成绩。其实，通过教学实践我们都能体会到两者相辅相成、不可分割，并可互相促进。我们应首先走出为了应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，以自己的满腔热情和新颖多样的教学方法，让每一个学生融入到真实的教学情景中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。
第二 加强学生语言基本功的训练，让他们说一口标准的英语
学生应学好英语语言基本功。首先要学好发音，正确的发音是语言交际的基础。教师在教学过程中应重视对学生语音的训练，不但要教给学生语音、语调方面的知识，更重要的是要让学生不断地模念、操练。学好语音需要长时间的训练，教师应把语音教学贯穿于英语教学的始终。优美流利的语音、语调会增强学生学习英语的信心；反之则不然。所以，教师应让学生多听、多模念，不但要听老师、同学的发音，还要听磁带、广播。并且教师还要指导学生在跟读、模仿若干遍后把自己的声音录下来，与磁带比较，找出自己语音不正确或不标准之处，继续模仿纠正。
第三 培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”即兴趣。一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然，乐于开口。对于口语稍差的学生来说，教师不必过分强调其语言的准确性应着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。另外，教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定的鼓励，以调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。
第四 组织多样的课堂活动，增加语言交流机会
多样的课堂活动可以缓解平时英语课的枯燥与乏味，增加学生学习的兴趣，增加语言交流的机会。我们在平时的课堂教学中可以采取的活动环节有：
1.值日生报告
这种训练活动一般在课前几分钟进行，学生轮流值日，活动内容可包括对话表演、故事讲述、新闻报告、即兴演讲等，每个学生都有机会锻炼口语表达能力，因为是有别于课上的内容所以学生们很感兴趣都会积极去准备，有的将自己的经历，有的对一些事发表不同看法，因为是当众表演，学生课前都会精心准备，收集素材并写出来，锻炼自我学习的同时更大大提高了学生的口语表达能力。
2.情景对话，角色扮演
情景对话是人们在特定情景中交流思想的一种言语行动。作为教师我们应该让学生在模仿的基础上有所创新，要为他们创设情景，培养学生在真实情景中的口语表达能力。比如在学习人教新课标必修五first aid（急救）这个单元时假设学生遇到一些cuts， drowning， burns， bleeding情况时的一些表现，给他们时间自由结组编对话并且分角色表演出来，通过这样的活动，学生不仅复习巩固了课上学习的内容还加强了他们的口语能力。
3.口头复述
口头复述要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听过或读过的材料。在学生复述的过程中，他们要将听到、看到和读到的知识和内容进行思考、加工，用自己的语言口头表达出来。这样的语方实践，不仅能帮助学生掌握课文要点，而且能提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力。
4.小组讨论
为了培养学生用英语进行交流的主动性，教师在课上课下把学生分成几个小组，在学完新课后给学生提供一些与课文或阅读材料相关的话题，让学生以小组为单位进行课内讨论，使每一位参与者都得到平等的练习机会。小组讨论不仅增加了学生口语练习的机会，还能促使学生积极思考、集思广益、活跃思维。如在学习了选修六Global Warming以后，我让学生就以下问题进行小组讨论： What should we do or not do to protect our environment？由于这个问题联系实际生活，引发了学生的兴趣，每个小组成员畅所欲言，各抒己见。对于那些性格内向、心理素质较差的学生来说，这无疑也是实践口语表达的好机会。
第五 开展丰富的课外活动，寓教于乐，提高学生的交际能力
英语课外活动不仅能丰富校园文化生活，还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，有利于学生增长知识、开阔视野、发展智力。我们在日常教学中通过增设会话课、请外籍教师上口语课、建立英语角、组织英语晚会、开展英语演讲比赛、举办英语故事会和辩论会等多种途径进行口语训练，给学生提供充分展现才能的机会，让学生在真实的语言环境中感受英语，锻炼自己的口语表达能力。
第六 把任务型教学模式引入日常教学活动中
设计交际任务，提高学生的语言流利性。只有靠真正地与别人交谈，学生才能学会与人交谈。第二语言习得来自有意义的使用。口头交际是一个动态的过程，口头交际能力的提高需要学生积极参与动态的社会活动，这种社会活动强调，为了实现人际交往，自发地产出和理解语言。因此，我们按着新课程标准的要求把交际任务教学引入日常教学过程中。在设计教学活动时让学生用语言进行意义协商并完成课堂交际任务，如根据课本内容提出有话题性的问题，学生完成任务的过程就是口头交际的过程，学生的口头交际能力随着一个个交际任务的完成而得到提高。
结束语
随着我国改革开放逐步深入，外语人才受到了社会的青睐。全面提高学生的英语口语表达能力已变得十分必要。要想有效提高学生的口语表达能力，首先要了解学生在口语交际中存在的困难，然后针对学生的实际情况对症下药，实施切实有效的训练方法。同时，教师也应注意自身素质的提高，尤其是口语水平的提高。然而在高中阶段我们要做到英语成绩和英语口语水平都有很大程度的提高并非一日之功。但是我深信只要我们坚持不懈，不断探索，总结经验，我们的高中口语教学就会迈上一个新台阶。