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叶圣陶先生曾指出：进行审美教育，培养学生的审美能力，是“语文教学悬着的明晰目标”，可见在进行语文教学的同时有必要进行审美教育，二者密不可分。审美创造力是一项复杂的工作，他需要教师在平时的语文教学中借助各个阶段的语文教材及其语文教学活动中客观存在的美好因素，陶冶学生的情操，形成他们正确的审美观点、高尚的审美情趣、健全的审美能力和按照美的规律创造美的才能。那么现代语文教育中怎样进行审美能力的培养？中学语文中又该如何渗透美育教育呢？
一、培养语感，发现语文汉字的美
语言是美丽的，这是个不容争议的定论，故不想再多廢话。有广告曰：有实力才有魅力。我们要说，语言因其美丽才有魅力。语文教学的本务就是教学生学好语言，掌握母语的表达艺术，但要想让学生钟情于语言，心甘情愿地跟着我们语文教师学好语言，那就必须得让他们充分品味和感受到语言的“美丽”。首先要先培养语感。语感能力，包括对语言符号的感知能力，也包括对语言文字的感知能力。在语文教学中要引导学生仔细品读语言美，教师要引导学生学习准确、生动的语言，把握文中的关键词语，使学生在获得语文知识的同时，得到美的享受。教师也要引导学生展开联想与想象，认真领略课文语言中美好的意境，以激发学生的审美情趣。抓住语言符号所具有的约定性去体验美的感受，所以在语文教学中培养审美创造力，首先要抓住语言符号去体验美感，发展思维，借助联想和想像去完善一个一个的实体事物。汉语方块字是音形义的大一统，使抽象的文字符号获得了形式美――形态的、音韵的、色彩的，拓展了语言文字的无限想像空间，文字美有别于图画美、音乐美，从而使阅读主体获得认知上的满足与身心的愉悦，产生美感。由此可见要培养审美创造力必须注重感知语言文字的能力，引发思维，这是一个语文教师的表现和责任。因此最主要的就是注意文学表达的含蓄美和作家利用文字所构造的意境美，从而引导学生体会并掌握文学艺术所表现的美的能力，激活学生自觉地运用审美的目光去观察生活、用美的文字去表现生活的情趣。
二、结合自然，培养学生的鉴赏力
庄子说：“生而美者，人与之鉴;不告，则不知其美于人也。”我们在教学中可以从鉴赏入手引导学生去感美。在这一教学环节中，教师之于学生正如导游之于游客，优秀的导游不仅要直述各个景点的外在美，而且对于其历史渊源、文化背景都要娓娓细诉。语文教学中的审美教育也如此――重在善导，培养鉴赏力，引导学生感受美。
教师不仅要引导帮助学生从文章中感知美、欣赏美、理解美，还要善于引导学生进行知识的迁移，到生活、自然、社会、艺术中去寻找美，发现美，培养审美能力，掌握美的规律，从而进一步学会用自己的行为去实践美，形成美的心灵，美的行为以及美的人。社会美包括人的美、人与人的关系的美、人与自然的关系的美等，其中心是人。而人的美又包括外在美和内在美。人的形体、风度、服饰等外在美，固然可以引起人们的美感，但更重要的是通过人物的外在美和语言行动去理解人的内在美――心灵美。由此来判断课文中人物的美丑对培养学生的审美情趣至关重要。因此，我们应该引导学生透过人物的外在去把握人物的内在的精神实质。所以在语文教学过程中要多开展课外活动，引导学生发现最真实的美，最自然地美，培养学生有发现美的眼睛，对以后的语文理解和为人处事都是有帮助的。
三、以美育人，培养学生良好的道德情操
情操就是情感和操守，是由情感和思想结合起来的心理状态。美好的情操能够产生高尚的审美情趣。培养美好的情操既是德育的任务，也是美育的任务。中学阶段学生的情感不够稳定，操守尚不坚强，情操极易冲动。因此，以美育人，以美怡情，培养高尚的美好的情操是语文学科美育的重要内容之一。在现行的语文教材中，许多古代诗文都表现出修身养性，热爱祖国、热爱人民的高尚情操，语文学科美育的目的就是要从行文思想上去培养学生的美好情操，使他们树立正确的审美理想、健康的审美情趣和坚定的意志。
作为一名语文教师就应在教学中努力创设富有激情的美的情境，教之生情，授之生趣，充分发挥语文教学的感染力，充满激情地进行教学，使学生在学好语文知识的同时，在思想上受到美的享受，品德上受到美的熏陶，心灵上受到美的净化。课后要多鼓励学生阅读有益的读物。“腹有诗书气华”、“书中乾坤大，笔下天地宽”，……，要鼓励、引导学生阅读有益的课外读物，补充课外知识，让学生在阅读中积累美文、美词、美句、美的结构和过渡等，以提高学生审美能力！
可见中学语文教学与美育教育是相辅相成的，教师如能在语文教学中贯穿审美教育，不仅可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受，还有利于调动学生的学习积极性，进而提高教学质量。教学有法，教无定法”，只有教师在教学中潜心悟“道”，不断提高驾驭课堂的能力，培养根据学情及时调整教学思路的能力，课堂才会在预设中生成，在生成中精彩，进而游刃有余地进行美育渗透。语文学科本身就充满了无穷的魅力，也蕴含着无穷无尽的美育因素，让美的音符飞进语文课堂，学生就能在舞动的旋律中得到美的感受，进而提升美的品格和美的素养。
一、培养语感，发现语文汉字的美
语言是美丽的，这是个不容争议的定论，故不想再多廢话。有广告曰：有实力才有魅力。我们要说，语言因其美丽才有魅力。语文教学的本务就是教学生学好语言，掌握母语的表达艺术，但要想让学生钟情于语言，心甘情愿地跟着我们语文教师学好语言，那就必须得让他们充分品味和感受到语言的“美丽”。首先要先培养语感。语感能力，包括对语言符号的感知能力，也包括对语言文字的感知能力。在语文教学中要引导学生仔细品读语言美，教师要引导学生学习准确、生动的语言，把握文中的关键词语，使学生在获得语文知识的同时，得到美的享受。教师也要引导学生展开联想与想象，认真领略课文语言中美好的意境，以激发学生的审美情趣。抓住语言符号所具有的约定性去体验美的感受，所以在语文教学中培养审美创造力，首先要抓住语言符号去体验美感，发展思维，借助联想和想像去完善一个一个的实体事物。汉语方块字是音形义的大一统，使抽象的文字符号获得了形式美――形态的、音韵的、色彩的，拓展了语言文字的无限想像空间，文字美有别于图画美、音乐美，从而使阅读主体获得认知上的满足与身心的愉悦，产生美感。由此可见要培养审美创造力必须注重感知语言文字的能力，引发思维，这是一个语文教师的表现和责任。因此最主要的就是注意文学表达的含蓄美和作家利用文字所构造的意境美，从而引导学生体会并掌握文学艺术所表现的美的能力，激活学生自觉地运用审美的目光去观察生活、用美的文字去表现生活的情趣。
二、结合自然，培养学生的鉴赏力
庄子说：“生而美者，人与之鉴;不告，则不知其美于人也。”我们在教学中可以从鉴赏入手引导学生去感美。在这一教学环节中，教师之于学生正如导游之于游客，优秀的导游不仅要直述各个景点的外在美，而且对于其历史渊源、文化背景都要娓娓细诉。语文教学中的审美教育也如此――重在善导，培养鉴赏力，引导学生感受美。
教师不仅要引导帮助学生从文章中感知美、欣赏美、理解美，还要善于引导学生进行知识的迁移，到生活、自然、社会、艺术中去寻找美，发现美，培养审美能力，掌握美的规律，从而进一步学会用自己的行为去实践美，形成美的心灵，美的行为以及美的人。社会美包括人的美、人与人的关系的美、人与自然的关系的美等，其中心是人。而人的美又包括外在美和内在美。人的形体、风度、服饰等外在美，固然可以引起人们的美感，但更重要的是通过人物的外在美和语言行动去理解人的内在美――心灵美。由此来判断课文中人物的美丑对培养学生的审美情趣至关重要。因此，我们应该引导学生透过人物的外在去把握人物的内在的精神实质。所以在语文教学过程中要多开展课外活动，引导学生发现最真实的美，最自然地美，培养学生有发现美的眼睛，对以后的语文理解和为人处事都是有帮助的。
三、以美育人，培养学生良好的道德情操
情操就是情感和操守，是由情感和思想结合起来的心理状态。美好的情操能够产生高尚的审美情趣。培养美好的情操既是德育的任务，也是美育的任务。中学阶段学生的情感不够稳定，操守尚不坚强，情操极易冲动。因此，以美育人，以美怡情，培养高尚的美好的情操是语文学科美育的重要内容之一。在现行的语文教材中，许多古代诗文都表现出修身养性，热爱祖国、热爱人民的高尚情操，语文学科美育的目的就是要从行文思想上去培养学生的美好情操，使他们树立正确的审美理想、健康的审美情趣和坚定的意志。
作为一名语文教师就应在教学中努力创设富有激情的美的情境，教之生情，授之生趣，充分发挥语文教学的感染力，充满激情地进行教学，使学生在学好语文知识的同时，在思想上受到美的享受，品德上受到美的熏陶，心灵上受到美的净化。课后要多鼓励学生阅读有益的读物。“腹有诗书气华”、“书中乾坤大，笔下天地宽”，……，要鼓励、引导学生阅读有益的课外读物，补充课外知识，让学生在阅读中积累美文、美词、美句、美的结构和过渡等，以提高学生审美能力！
可见中学语文教学与美育教育是相辅相成的，教师如能在语文教学中贯穿审美教育，不仅可以使语文教学充满情趣，使学生获得美的享受，还有利于调动学生的学习积极性，进而提高教学质量。教学有法，教无定法”，只有教师在教学中潜心悟“道”，不断提高驾驭课堂的能力，培养根据学情及时调整教学思路的能力，课堂才会在预设中生成，在生成中精彩，进而游刃有余地进行美育渗透。语文学科本身就充满了无穷的魅力，也蕴含着无穷无尽的美育因素，让美的音符飞进语文课堂，学生就能在舞动的旋律中得到美的感受，进而提升美的品格和美的素养。