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【摘 要】 随着素质教育的深入，近年来中考、竞赛中对学生实验的考核要求越来越高，试题中实验部分的分值比例越来越大。然而，目前在一些农村中学学校，缺少化学仪器和化学药品的短缺现象屡见不鲜，教师容易以此为由少做或不做。化学实验只是教师的“纸上谈兵”，学生学的“泛泛之说”。更谈不上学以致用。容易造成学生在各类化学考核或比赛中成绩差，也直接导致在全省中考中化学成绩不容乐观。在现实中，实验教学仍然是化学教学中的薄弱的一环，怎样才能提高学生的实验操作技能呢？因此提高化学实验教学质量是越来越受到人们的重视。本人认为要学好化学，用好化学，将化学实验教好，学生掌握好化学实验，提高学生的动手能力，用化学知识解决生活、生产中的一些问题和现象，纠正学生在化学考试中有关实验题严重失分的错误。掌握好化学实验的相关知识和操作显得尤为重要。要充分认识化学实验的重要性，刻不容缓。
【关键词】 化学实验 兴趣 创造 知识 问题
重视化学实验的教学不是一句空话，根据九年义务教学大纲，化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是一种生动、最有效的直观方法，它是检验化学原理的客观标准，是促进化学的学科和化学的工业发展的基本途径。所以化学家认为，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学习化学兴趣的主要源泉。所以化学实验在教学上起着关键的作用。尽可能争取上级主管部门和学校的支持的同时，也及时动员学生参与化学实验的药品大搜集。无论是化学科内外的实验，还是日常生活或生产中出现的问题都要尽可能创造条件完善或完成。加强化学实验教学是提高化学教育质量的重要一环。都能够大大改善了学生的活学活用，是我多年重视化学实验教学摸索出略有成效的建议。
一、用化学实验展示化学的魅力，吸引学生更好的学习化学
创造条件完成化学科内外的相关实验，用化学实验使学生动起来！兴趣是最好的老师，以化学实验独有的魅力，首先要不断调动起学生的兴趣。一旦吸引了学生的兴趣，活跃课堂气氛，那就达到了事半功倍的教学效果。每年我接手上九年级化学的初期，我都额外的多做几个教材上没有的实验现象奇妙，轰动实验。比如：用蔗糖和香烟灰展示的“死灰复燃”，熊熊烈火就像汽油碰到火种一样燃烧起来。还有“水点火焰”：在一个试管里装上碘片和铝粉固定在铁架台，然后用胶头滴管滴进两滴水，试管内的混合物就立刻燃烧起来，试管底部可以看到一团发射红光的“熊熊烈火”，同时一股浓密的紫色烟雾从试管口涌出来。这些实验做完了，学生还是与犹未尽，课堂气氛沸腾起来，学生对化学充满好奇，跃跃欲试。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，这种好奇与兴趣是本能的。化学教师幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不容忽视的情感作用。利用现有条件，想方设法地去进行各种各样的、丰富多彩的化学实验，学生就会把兴趣化为学习动力，日积月累才能收到较好的效果。
二、改写“讲实验”、“画实验”的历史
所谓“百闻不如一见，百见不如一练”，以化学实验为学生解惑。无论教师如何将化学实验的理论知识讲解得精彩绝伦，惟妙惟肖；实验原理、实验现象分析得很透彻。毕竟学生的想象力是有限的，大部分学生对这种“满堂灌”的旧式教学还是一知半解，甚至是囫囵吞枣，不求甚解。以致有些懒学生一无所获。好学生只有“背实验”，一旦遇见稍有难度，教材没有出现过的，但可以用已学的化学知识解答的实验题，学生就显得束手无策。教师就得帮助学生找到解题的突破口或者方法，理论作为解题依据，实验重现化学反应的奥妙。
三、将“问题”学生带进化学实验室。让学生自己发掘潜能！
所谓学问，就是边学边问，出现问题，就得解决问题，解决化学问题的过程就是学到化学知识的最终目的。能提出问题的学生，必然对化学有着浓厚的求知欲。作为教师应该给予充分的满足。我所担任的班，有个化学课代表问我：盐酸跟氢氧化钠反应后，所得溶液可以直接喝吗？那不是盐水吗？因为生成氯化钠和水，氯化钠就是食盐。对于学生提出的这个问题，从教多年的我感到惊讶之余，我还感到这学生对现有的知识有很大的“饥渴”感。我笑着问了他相关化学知识，他都能对答如流，我给他的解题有两方面的知识考虑。第一，就是从定性理论上，根据酸碱中和反应，就是生成盐和水。
四、让学生见识化学的“利”与“害”，用化学实验为学生排忧解难
当今，经济发展飞速的社会，骗子也是对一些文化不高的人群进行行骗，也就是说化学知识了解不多的人容易被蒙骗。当我讲到第六章《金属》的金属活动性顺序表的应用的时候，我和三位学生表演了事先准备好的10分钟短时小品。有人将一块所谓的“黄金”进行低价兜售，一人充当行骗同伙，急着要给钱买下来，高潮是一学生戳穿骗局，道出其中玄机。所谓“假黄金”就是黄铜，是一种含活泼金属锌的合金，可以用化学实验鉴别，把它泡在稀盐酸或（硫酸）里，有冒出气泡的，因为金属锌容易与稀酸反应放出氢气，证明是假的。也是我为第八章酸的化学性质做了让学生印象深刻的铺垫。我补充了一个化学实验，让学生一片哗然，教室里沸腾了。我假装不舍的把我的金戒指除下来，忐忑的问学生“我的金戒指放进稀硫酸里，还会完好无缺吗？”，学生立即分两派，一部分学生说不会发生发应，会没事的；一部分学生劝我不要放，会消失的。面对这种情况，我果断把金戒指投进稀硫酸，吓得当时爱护我的学生不敢看。我还是及时的叫学生们睁大眼睛，勇敢的见证“真金不怕酸洗”的奇迹。我的金戒指安然无恙的留在稀硫酸里，我小心翼翼的拿镊子取出来，用水冲洗后，不失时机的问原因，引导学生也是应用金属活动性顺序表，位于氢前面的较活泼的金属与稀酸反应。然而，金位于金属活动性的后面，自然而然就是不能反应。在教材里，金，只能在文字里轻描淡写的一笔带过。
【关键词】 化学实验 兴趣 创造 知识 问题
重视化学实验的教学不是一句空话，根据九年义务教学大纲，化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是一种生动、最有效的直观方法，它是检验化学原理的客观标准，是促进化学的学科和化学的工业发展的基本途径。所以化学家认为，实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学习化学兴趣的主要源泉。所以化学实验在教学上起着关键的作用。尽可能争取上级主管部门和学校的支持的同时，也及时动员学生参与化学实验的药品大搜集。无论是化学科内外的实验，还是日常生活或生产中出现的问题都要尽可能创造条件完善或完成。加强化学实验教学是提高化学教育质量的重要一环。都能够大大改善了学生的活学活用，是我多年重视化学实验教学摸索出略有成效的建议。
一、用化学实验展示化学的魅力，吸引学生更好的学习化学
创造条件完成化学科内外的相关实验，用化学实验使学生动起来！兴趣是最好的老师，以化学实验独有的魅力，首先要不断调动起学生的兴趣。一旦吸引了学生的兴趣，活跃课堂气氛，那就达到了事半功倍的教学效果。每年我接手上九年级化学的初期，我都额外的多做几个教材上没有的实验现象奇妙，轰动实验。比如：用蔗糖和香烟灰展示的“死灰复燃”，熊熊烈火就像汽油碰到火种一样燃烧起来。还有“水点火焰”：在一个试管里装上碘片和铝粉固定在铁架台，然后用胶头滴管滴进两滴水，试管内的混合物就立刻燃烧起来，试管底部可以看到一团发射红光的“熊熊烈火”，同时一股浓密的紫色烟雾从试管口涌出来。这些实验做完了，学生还是与犹未尽，课堂气氛沸腾起来，学生对化学充满好奇，跃跃欲试。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，这种好奇与兴趣是本能的。化学教师幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不容忽视的情感作用。利用现有条件，想方设法地去进行各种各样的、丰富多彩的化学实验，学生就会把兴趣化为学习动力，日积月累才能收到较好的效果。
二、改写“讲实验”、“画实验”的历史
所谓“百闻不如一见，百见不如一练”，以化学实验为学生解惑。无论教师如何将化学实验的理论知识讲解得精彩绝伦，惟妙惟肖；实验原理、实验现象分析得很透彻。毕竟学生的想象力是有限的，大部分学生对这种“满堂灌”的旧式教学还是一知半解，甚至是囫囵吞枣，不求甚解。以致有些懒学生一无所获。好学生只有“背实验”，一旦遇见稍有难度，教材没有出现过的，但可以用已学的化学知识解答的实验题，学生就显得束手无策。教师就得帮助学生找到解题的突破口或者方法，理论作为解题依据，实验重现化学反应的奥妙。
三、将“问题”学生带进化学实验室。让学生自己发掘潜能！
所谓学问，就是边学边问，出现问题，就得解决问题，解决化学问题的过程就是学到化学知识的最终目的。能提出问题的学生，必然对化学有着浓厚的求知欲。作为教师应该给予充分的满足。我所担任的班，有个化学课代表问我：盐酸跟氢氧化钠反应后，所得溶液可以直接喝吗？那不是盐水吗？因为生成氯化钠和水，氯化钠就是食盐。对于学生提出的这个问题，从教多年的我感到惊讶之余，我还感到这学生对现有的知识有很大的“饥渴”感。我笑着问了他相关化学知识，他都能对答如流，我给他的解题有两方面的知识考虑。第一，就是从定性理论上，根据酸碱中和反应，就是生成盐和水。
四、让学生见识化学的“利”与“害”，用化学实验为学生排忧解难
当今，经济发展飞速的社会，骗子也是对一些文化不高的人群进行行骗，也就是说化学知识了解不多的人容易被蒙骗。当我讲到第六章《金属》的金属活动性顺序表的应用的时候，我和三位学生表演了事先准备好的10分钟短时小品。有人将一块所谓的“黄金”进行低价兜售，一人充当行骗同伙，急着要给钱买下来，高潮是一学生戳穿骗局，道出其中玄机。所谓“假黄金”就是黄铜，是一种含活泼金属锌的合金，可以用化学实验鉴别，把它泡在稀盐酸或（硫酸）里，有冒出气泡的，因为金属锌容易与稀酸反应放出氢气，证明是假的。也是我为第八章酸的化学性质做了让学生印象深刻的铺垫。我补充了一个化学实验，让学生一片哗然，教室里沸腾了。我假装不舍的把我的金戒指除下来，忐忑的问学生“我的金戒指放进稀硫酸里，还会完好无缺吗？”，学生立即分两派，一部分学生说不会发生发应，会没事的；一部分学生劝我不要放，会消失的。面对这种情况，我果断把金戒指投进稀硫酸，吓得当时爱护我的学生不敢看。我还是及时的叫学生们睁大眼睛，勇敢的见证“真金不怕酸洗”的奇迹。我的金戒指安然无恙的留在稀硫酸里，我小心翼翼的拿镊子取出来，用水冲洗后，不失时机的问原因，引导学生也是应用金属活动性顺序表，位于氢前面的较活泼的金属与稀酸反应。然而，金位于金属活动性的后面，自然而然就是不能反应。在教材里，金，只能在文字里轻描淡写的一笔带过。