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摘 要：在初中数学教学课堂当中培养学生的逻辑思维，是初中数学教师在新课改教学改革背景下被赋予的重要教学任务。因为新型教学环境更加重视学生思维能力的发展，而数学学科作为一门能够有效培育学生逻辑思维的重要课程，应该发挥其积极优势来推动学生逻辑思维能力的锻炼。所以初中数学教师要结合学生的实际情况，为学生设计真实有效的课堂实践活动，让学生在课堂活动的参与过程当中来实现逻辑思维能力的培养，从而有效提高学生数学学科核心素养水平。本文将从初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体措施展开探究，主要包括构建教学情境、组织课堂讨论和利用实验探究三个方面的措施。
关键词：初中数学;逻辑思维;教学培养;课堂实践
一、引言
随着素质教育在我国教学当中的推进，对初中数学课堂的教学提出了更高层次的阶段性要求，尤其是强调在关注学生思维素质的教学环境影响之下，更加重视对学生逻辑推理思维的有效锻炼，通过这一能力的培养来实现初中生数学学习过程当中数学学科核心素养的强化。在这一要求的指导之下引导初中数学教师构建更加合理的数学课堂，通过教学目标和课堂内容的设计来实现对学生逻辑推理能力的锻炼，以此来使初中数学课堂能够更加适应新的教学环境当中的任务要求。让学生在数学学习的过程当中，运用自身的逻辑推理素养等综合能力来推动自身的数学学习，这样不仅能够通过学生的学习成效提高来反映数学教学课堂效率的提升，而且还能够直接地帮助学生奠定好良好的数学学习基础。
二、构建教学情境，激活学生思维
初中数学教师可以利用构建教学情境的方法来激活学生的思维，让学生在具体的情境当中来调动自身的逻辑思维能力。因为在一定情景的推动之下，学生可以更好地结合所学内容展开思考，利用所学知识作为重要载体和提供所需要的思考情境，为学生在课堂当中的逻辑思维能力锻炼营造恰当的氛围。所以，初中数学教师要正确认识到情境教学法的重要作用，在情境当中来激活学生的逻辑思维能力运用，结合数学知识点的重难点教学，让学生能够找到发挥自身逻辑思维能力的空间，以此来有效提高数学课堂的教学效率，同时也能够借助这种方式来调动学生的课堂参与，让数学教师的课堂授课效果更加扎实的落实在学生的学习成效当中。[1]
例如，在学习《应用一元一次方程——水箱变高了》的课堂当中，初中数学教师可以寻找相关的实验视频，通过让学生观看视频的形式来营造教学情境，让学生根据水箱水位线的变化来制作函数表格，然后根据表格来绘制函数图像。在这一过程当中，就能够调动学生的思维跟随视频现象的变化而思考，结合绘画的图像来总结相关的数学知识，有效实现激发学生运用逻辑思维能力的教学目标。
三、组织课堂讨论，刺激学生思考
初中数学教学还可以利用组织课堂讨论的形式来刺激学生思考，因为在课堂讨论活动进行过程当中，学生能够真切地参与到思维能力的运用实践，需要结合讨论话题来进行思考，同时需要结合他人的发言来完善自己的观点。所以在这一过程当中，可以发挥较好的效果来刺激学生逻辑思维能力的锻炼，让课堂讨论环节在活跃课堂氛围的同时，为学生提供良好的环境来进行思维能力的运用。所以，初中数学教师要重点关注课堂讨论环节的实践运用，例如，《探索三角形全等的条件》这一章节的相关内容课堂中，数学教师可以就教学内容来让学生讨论三角形全等的判定定理，首先通过学生的自主猜测和讨论分析，让学生运用逻辑思维进行初步理解，这样就可以在之后的学习过程当中，帮助学生更加深刻地掌握三角形全等的判定定理。
四、利用实验探究锻炼学生逻辑推理
初中数学教师同样可以借助开展数学实验的形式来完成学生的逻辑思维能力培养，因为数学实验的进行，一方面可以调动学生的学习兴趣，让学生在更加积极投入的状态之下来完成对学生数学思维的调动，另一方面，数学实验在进行过程当中，对学生的数学逻辑思维能力有一定的要求，数学实验的设计以及实验结果的探究都需要学生充分运用自身的数学思维，因此，这种教学形式就能够更好地推动数学教学课堂对学生数学逻辑思维能力培养的任务完成。所以，初中数学教师可以充分利用这一教学优势，在课堂当中展开数学实验的教学环节，以此来充分调动学生的数学思维锻炼。[2]
例如，在学习《勾股定理》的公式探究过程当中，数学教师可以让学生通过一个正方形和四个直角三角形来完成对这一定理的探究，带领学生在实际地动手操作过程当中，结合学生自身的数学思维运用，完成对勾股定理公式的实验探索。而且这种实验教学进行，能够帮助学生更加深刻和透彻地掌握相关内容，从而强化学生对数学知识的有效掌握，完成数学教学课堂的效率目标。
结语：
综上所述，逻辑思维作为能够支撑学生更好地展开数学学习活动的重要能力条件，数学教师必须在教学过程当中帮助学生达到更高层次的逻辑水平，这样才能够助推学生在之后的数学学习阶段更好地克服学习中的困难。
参考文献：
[1]楊彦文. 初中数学教学中如何培养或者提升学生的逻辑思维能力[J]. 学周刊，2013（11）：56-56.
[2]王鹏鹏. 初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策分析[J]. 文理导航（中旬），2016，000（005）：32-32.
关键词：初中数学;逻辑思维;教学培养;课堂实践
一、引言
随着素质教育在我国教学当中的推进，对初中数学课堂的教学提出了更高层次的阶段性要求，尤其是强调在关注学生思维素质的教学环境影响之下，更加重视对学生逻辑推理思维的有效锻炼，通过这一能力的培养来实现初中生数学学习过程当中数学学科核心素养的强化。在这一要求的指导之下引导初中数学教师构建更加合理的数学课堂，通过教学目标和课堂内容的设计来实现对学生逻辑推理能力的锻炼，以此来使初中数学课堂能够更加适应新的教学环境当中的任务要求。让学生在数学学习的过程当中，运用自身的逻辑推理素养等综合能力来推动自身的数学学习，这样不仅能够通过学生的学习成效提高来反映数学教学课堂效率的提升，而且还能够直接地帮助学生奠定好良好的数学学习基础。
二、构建教学情境，激活学生思维
初中数学教师可以利用构建教学情境的方法来激活学生的思维，让学生在具体的情境当中来调动自身的逻辑思维能力。因为在一定情景的推动之下，学生可以更好地结合所学内容展开思考，利用所学知识作为重要载体和提供所需要的思考情境，为学生在课堂当中的逻辑思维能力锻炼营造恰当的氛围。所以，初中数学教师要正确认识到情境教学法的重要作用，在情境当中来激活学生的逻辑思维能力运用，结合数学知识点的重难点教学，让学生能够找到发挥自身逻辑思维能力的空间，以此来有效提高数学课堂的教学效率，同时也能够借助这种方式来调动学生的课堂参与，让数学教师的课堂授课效果更加扎实的落实在学生的学习成效当中。[1]
例如，在学习《应用一元一次方程——水箱变高了》的课堂当中，初中数学教师可以寻找相关的实验视频，通过让学生观看视频的形式来营造教学情境，让学生根据水箱水位线的变化来制作函数表格，然后根据表格来绘制函数图像。在这一过程当中，就能够调动学生的思维跟随视频现象的变化而思考，结合绘画的图像来总结相关的数学知识，有效实现激发学生运用逻辑思维能力的教学目标。
三、组织课堂讨论，刺激学生思考
初中数学教学还可以利用组织课堂讨论的形式来刺激学生思考，因为在课堂讨论活动进行过程当中，学生能够真切地参与到思维能力的运用实践，需要结合讨论话题来进行思考，同时需要结合他人的发言来完善自己的观点。所以在这一过程当中，可以发挥较好的效果来刺激学生逻辑思维能力的锻炼，让课堂讨论环节在活跃课堂氛围的同时，为学生提供良好的环境来进行思维能力的运用。所以，初中数学教师要重点关注课堂讨论环节的实践运用，例如，《探索三角形全等的条件》这一章节的相关内容课堂中，数学教师可以就教学内容来让学生讨论三角形全等的判定定理，首先通过学生的自主猜测和讨论分析，让学生运用逻辑思维进行初步理解，这样就可以在之后的学习过程当中，帮助学生更加深刻地掌握三角形全等的判定定理。
四、利用实验探究锻炼学生逻辑推理
初中数学教师同样可以借助开展数学实验的形式来完成学生的逻辑思维能力培养，因为数学实验的进行，一方面可以调动学生的学习兴趣，让学生在更加积极投入的状态之下来完成对学生数学思维的调动，另一方面，数学实验在进行过程当中，对学生的数学逻辑思维能力有一定的要求，数学实验的设计以及实验结果的探究都需要学生充分运用自身的数学思维，因此，这种教学形式就能够更好地推动数学教学课堂对学生数学逻辑思维能力培养的任务完成。所以，初中数学教师可以充分利用这一教学优势，在课堂当中展开数学实验的教学环节，以此来充分调动学生的数学思维锻炼。[2]
例如，在学习《勾股定理》的公式探究过程当中，数学教师可以让学生通过一个正方形和四个直角三角形来完成对这一定理的探究，带领学生在实际地动手操作过程当中，结合学生自身的数学思维运用，完成对勾股定理公式的实验探索。而且这种实验教学进行，能够帮助学生更加深刻和透彻地掌握相关内容，从而强化学生对数学知识的有效掌握，完成数学教学课堂的效率目标。
结语：
综上所述，逻辑思维作为能够支撑学生更好地展开数学学习活动的重要能力条件，数学教师必须在教学过程当中帮助学生达到更高层次的逻辑水平，这样才能够助推学生在之后的数学学习阶段更好地克服学习中的困难。
参考文献：
[1]楊彦文. 初中数学教学中如何培养或者提升学生的逻辑思维能力[J]. 学周刊，2013（11）：56-56.
[2]王鹏鹏. 初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策分析[J]. 文理导航（中旬），2016，000（005）：32-32.