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地理事物分布范围极广，很多不能作为直接观察的对象，学生学起来比较困难。直观教学是获得最佳课堂效果的方法之一。进行地理教学，需要教师借助各种直观手段，才能使学生具体形象地感知教材，形成正确的地理表象，又可以激发学生学习积极性、引导学生去思考。
一、地理直观教学
直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。在地理教学中借助多种直观教学工具： 如挂图、仪器、自制模型等等；运用多种直观教学手段， 如实物演示、板图、课外观察等有效地完成地理教学任务。
二、地理直观教学的方法
（一）以直接感知为主的方法
以直接感知为主的教学方法，是指教师演示各种地理教具、地理实验和组织课外参观等，使学生利用各种感官直接感知地理事物而获得知识的方法。以直接感知为主的教学方法，主要包括参观法和演示法。这类方法的特点是具有直观性、形象性和真实性。
1.参观法
参观法是教师根据教学任务要求，组织学生到自然界或社会场所，通过对自然、人文地理事象的直接观察而获得知识的方法。地理教学参观的内容很多，如对山川湖海、名胜古迹、植物园、动物园、博物馆、工厂、矿山、商场、港口、道路、农场、乡村等等各种自然或人文地理事物的观察、参观。参观法以大自然、人类社会为活教材，能打破课堂和教科书的束缚，扩大学生的视野，是理论联系实际的重要环节，其主要目的在于到大自然和社会实践中去感知直接知识、验证间接知识。
2.演示法
演示法是教师展示各种实物、直观教具，或者进行示范实验，使学生获得地理事物感性认识的方法。地理事物在空间上很多存在或发生于较远、甚至遥远的地方，对学生来说大都不可能亲自经历或直接进行观察。例如对于遥远的南极大陆、高寒的珠穆朗玛峰、炎热干燥的撒哈拉大沙漠、深邃的马里亚纳海沟……一般人都不可能亲临观察，所以获得这些地理事物的表象，进而掌握和理解有关的地理概念和地理原理，还须依赖直观演示法等一些有效的教学方法。
（二）以象征符号认知为主的方法
以象征符号认知为主的教学方法，是指教师通过地图、地球仪、剖面图、示意图等以象征符号表征的图象，使学生获取地理知识的方法。与演示法展示地理事物外部形象的直观教具不同，地图是以一系列惯用的象征符号来表征地理事物的，它能揭示地理事物空间分布的特征以及地理事物发展变化、相互联系的特点，对于地理教学来说，具有极为特殊的意义。可以说，同语文学科运用词典，生物学科运用显微镜，物理、化学学科运用实验一样，地理学科运用地图是其教学过程中极其重要和不可缺少的手段与方法。对于地理教学来说，无论是教师的讲授，还是学生的学习，离开了地图都是不可想象的。当然，地图或者其他象征符号表征的图象仅是一种工具或手段，以象征符号认知为主的方法必须结合以直接感知为主的方法，并且与以语言传递信息为主的方法紧密配合，做到符号认知和直接感知相结合，图象信息和语言文字相结合，才能取得更佳的教学效果。
为了提高学生分析问题的能力， 在教学中教师就必须充分地利用直观教学， 尤其是利用地图教学， 引导学生去“做一做”， 扫除学习障碍， 使学生不但会“做”而“做”得规范。我认为强化地图训练有以下几条途径：
1.运用地图和地球仪
地图和地球仪是地理教学的基本学具，本身又是地理知识的一部分。它能形象的把地形、位置、气候、交通、物产等独立知识，间接地呈现在学生眼前，借助图的中介感知地理事物。很多抽象的地理概念，也可以靠图帮助理解。如地轴、两级、经线、纬线、赤道等，用地球仪演示、学生看得见、摸得着、分得清，促使学生理解、记忆。
2.观察课本插图和图片
插图是教材的组成部分，地形地物等插图生动形象，学生爱看，也容易理解。教师可在讲述过程中指导观察，用观察代替讲述。如黄土高原千沟万壑的景象、钱塘湖形成的原因等，都可看图理解。经过教师说明或提示，学生就可根据插图所示，产生联想，建立表象、获得知识、锻炼思维。
3.充分发挥挂图、板图、填充图的作用
教学挂图在地理直观教学中，对组织教材、实施教学过程起主导作用。黑板略图是教学挂图的必要补充，根据讲述的需要，边讲边绘，更能激发学生的兴趣，是单调沉闷的课堂气氛生动有趣。填充图包含了地理基础知识和基本训练两个方面的要求。它与挂图、板图结合起来，能使学生获得各种地理事物的分布知识和各种地理事物的大小、高低和形状等多种特征；它有利于培养学生观察、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要形式，是地理教学中最有价值的直观教具。
（三）利用多媒体课件教学
现代教育媒体的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调。目前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。
（四）注意语言的直观性
学生学习地理知识除用视觉器官观察外，耳听也是重要方面，学习需要语言传授。由于学生年龄小，很多只是对他们来说都是抽象的，教师的课堂语言，具体生动的描述，建立起鲜明的形象，语言感染，激发他们的情感。学生爱听故事，讲课时还可以穿插小故事，或用民谣等形式讲述“早穿棉袄午穿纱，围着火盆吃西瓜”等。语言直观不受时间、地点和设备的限制，它可以摆脱其它感知形式的局限，在地理教学中起着重要作用。
三、以直观手段激发学生学习积极性
学生积极性的提高取决于学习兴趣的培养。兴趣是推动学习的内在动力， 兴趣可产生强烈的求知欲。兴趣可以从直观教学中获得。在教学中借助多种直观教学工具： 如挂图、仪器、自制模型等等， 运用多种直观教学手段， 如实物演示、板图、课外观察等， 增强课堂活跃气氛， 提高学生的积极性， 起到了很好的教学效果。同样一个问题， 用直观教学法可在较短时间内获得较高的收效， 同时也减轻了学生的负担， 提高了学生的自学能力。
在地理教学中， 除了借助教具等以实“物”为主的直观教学外， 准确、生动的语言， 简练、系统的板书， 形象、达意的动作等等， 都可以给学生很强的感染力， 激发学习积极性， 启发思维， 形成明确的概念， 并加深记忆。总之，直观教学是获得最佳课堂效果的方法之一，能使学生具体形象地感知教材，形成正确的地理表象，又可以激发学生学习积极性、引导学生去思考。
一、地理直观教学
直观教学即利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。在地理教学中借助多种直观教学工具： 如挂图、仪器、自制模型等等；运用多种直观教学手段， 如实物演示、板图、课外观察等有效地完成地理教学任务。
二、地理直观教学的方法
（一）以直接感知为主的方法
以直接感知为主的教学方法，是指教师演示各种地理教具、地理实验和组织课外参观等，使学生利用各种感官直接感知地理事物而获得知识的方法。以直接感知为主的教学方法，主要包括参观法和演示法。这类方法的特点是具有直观性、形象性和真实性。
1.参观法
参观法是教师根据教学任务要求，组织学生到自然界或社会场所，通过对自然、人文地理事象的直接观察而获得知识的方法。地理教学参观的内容很多，如对山川湖海、名胜古迹、植物园、动物园、博物馆、工厂、矿山、商场、港口、道路、农场、乡村等等各种自然或人文地理事物的观察、参观。参观法以大自然、人类社会为活教材，能打破课堂和教科书的束缚，扩大学生的视野，是理论联系实际的重要环节，其主要目的在于到大自然和社会实践中去感知直接知识、验证间接知识。
2.演示法
演示法是教师展示各种实物、直观教具，或者进行示范实验，使学生获得地理事物感性认识的方法。地理事物在空间上很多存在或发生于较远、甚至遥远的地方，对学生来说大都不可能亲自经历或直接进行观察。例如对于遥远的南极大陆、高寒的珠穆朗玛峰、炎热干燥的撒哈拉大沙漠、深邃的马里亚纳海沟……一般人都不可能亲临观察，所以获得这些地理事物的表象，进而掌握和理解有关的地理概念和地理原理，还须依赖直观演示法等一些有效的教学方法。
（二）以象征符号认知为主的方法
以象征符号认知为主的教学方法，是指教师通过地图、地球仪、剖面图、示意图等以象征符号表征的图象，使学生获取地理知识的方法。与演示法展示地理事物外部形象的直观教具不同，地图是以一系列惯用的象征符号来表征地理事物的，它能揭示地理事物空间分布的特征以及地理事物发展变化、相互联系的特点，对于地理教学来说，具有极为特殊的意义。可以说，同语文学科运用词典，生物学科运用显微镜，物理、化学学科运用实验一样，地理学科运用地图是其教学过程中极其重要和不可缺少的手段与方法。对于地理教学来说，无论是教师的讲授，还是学生的学习，离开了地图都是不可想象的。当然，地图或者其他象征符号表征的图象仅是一种工具或手段，以象征符号认知为主的方法必须结合以直接感知为主的方法，并且与以语言传递信息为主的方法紧密配合，做到符号认知和直接感知相结合，图象信息和语言文字相结合，才能取得更佳的教学效果。
为了提高学生分析问题的能力， 在教学中教师就必须充分地利用直观教学， 尤其是利用地图教学， 引导学生去“做一做”， 扫除学习障碍， 使学生不但会“做”而“做”得规范。我认为强化地图训练有以下几条途径：
1.运用地图和地球仪
地图和地球仪是地理教学的基本学具，本身又是地理知识的一部分。它能形象的把地形、位置、气候、交通、物产等独立知识，间接地呈现在学生眼前，借助图的中介感知地理事物。很多抽象的地理概念，也可以靠图帮助理解。如地轴、两级、经线、纬线、赤道等，用地球仪演示、学生看得见、摸得着、分得清，促使学生理解、记忆。
2.观察课本插图和图片
插图是教材的组成部分，地形地物等插图生动形象，学生爱看，也容易理解。教师可在讲述过程中指导观察，用观察代替讲述。如黄土高原千沟万壑的景象、钱塘湖形成的原因等，都可看图理解。经过教师说明或提示，学生就可根据插图所示，产生联想，建立表象、获得知识、锻炼思维。
3.充分发挥挂图、板图、填充图的作用
教学挂图在地理直观教学中，对组织教材、实施教学过程起主导作用。黑板略图是教学挂图的必要补充，根据讲述的需要，边讲边绘，更能激发学生的兴趣，是单调沉闷的课堂气氛生动有趣。填充图包含了地理基础知识和基本训练两个方面的要求。它与挂图、板图结合起来，能使学生获得各种地理事物的分布知识和各种地理事物的大小、高低和形状等多种特征；它有利于培养学生观察、想象和思维的能力，是基本技能训练的主要形式，是地理教学中最有价值的直观教具。
（三）利用多媒体课件教学
现代教育媒体的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调。目前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。
（四）注意语言的直观性
学生学习地理知识除用视觉器官观察外，耳听也是重要方面，学习需要语言传授。由于学生年龄小，很多只是对他们来说都是抽象的，教师的课堂语言，具体生动的描述，建立起鲜明的形象，语言感染，激发他们的情感。学生爱听故事，讲课时还可以穿插小故事，或用民谣等形式讲述“早穿棉袄午穿纱，围着火盆吃西瓜”等。语言直观不受时间、地点和设备的限制，它可以摆脱其它感知形式的局限，在地理教学中起着重要作用。
三、以直观手段激发学生学习积极性
学生积极性的提高取决于学习兴趣的培养。兴趣是推动学习的内在动力， 兴趣可产生强烈的求知欲。兴趣可以从直观教学中获得。在教学中借助多种直观教学工具： 如挂图、仪器、自制模型等等， 运用多种直观教学手段， 如实物演示、板图、课外观察等， 增强课堂活跃气氛， 提高学生的积极性， 起到了很好的教学效果。同样一个问题， 用直观教学法可在较短时间内获得较高的收效， 同时也减轻了学生的负担， 提高了学生的自学能力。
在地理教学中， 除了借助教具等以实“物”为主的直观教学外， 准确、生动的语言， 简练、系统的板书， 形象、达意的动作等等， 都可以给学生很强的感染力， 激发学习积极性， 启发思维， 形成明确的概念， 并加深记忆。总之，直观教学是获得最佳课堂效果的方法之一，能使学生具体形象地感知教材，形成正确的地理表象，又可以激发学生学习积极性、引导学生去思考。