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曾经，在过去从教的20多年里，我一直致力于对教学方法的创新、教学质量的提升以及对师生关系的培养，认为教育事业就是传道授业解惑，直到有一天，一次偶然师生对话改变了我传统的想法和做法。
那是一次大课间，我在教师宿舍里休息，一位女班干部同学来找我，汇报班会情况，突然她问我，“老师，能问你一个问题吗？”原本我以为是关于学习上的，于是爽快回答她：“可以呀，什么问题？”“老师，你觉得自己幸福吗？”她话音刚落，惊讶之余我忽然明白了她接下来想表达什么。不过面对她的问题，我迅速回想了自己的经历，对于目前的工作、生活及家庭我十分满意，认为自己是幸福的，于是便给予她肯定的回答，然而她似乎对我的回答感到失落。她对我说：“我一点也感觉不到幸福”。其实，对于她的回答我早已了然，看着眼前的孩子，我在心里想：他们这一代人（00后）绝大多数物质条件都不错，家长对孩子自然都是关爱有加，吃穿用不用发愁，我想他们除了来自于学习上的压力，又或者是在学校犯点小错误被老师家长批评而感到难受外，可能他们的不幸福不快乐没有别的来源了吧。而正当我准备追问她为什么感到不幸福时，上课铃响起，我们的对话戛然而止。
虽然那不是一次真正意义上的谈心，但却给我留下了很深的印痕，让我不得不思索教育的广度，真正的教育是什么？我的职责仅仅是教书吗？面对十二三岁的孩子，他们在如今发达的网络和优渥的环境下成长生活，面对这一切，我们怎样教育孩子脚踏实地，热爱生活，珍爱生命，修好品德，成为有大爱大德大情怀之人呢？如何教会他们管理好自己的情绪，具备良好的修复生命的能力，去创造幸福美好的生活呢？我想这正是回归教育之根本----既要教好书，又要育好人。
目前教育现状，在小学阶段，我们失去了对小学生的公益教育，进入中学，由于学习压力，唯分数唯升学唯学历我们又忽视挫折的教育。
经过深切的思考过后，我不得不从传统的观念中跳出来，重新审视现在的教育观。新时代下，对学生的教育不仅仅要关注他们的学业进步，更要关心他们成长中的心理变化以及精神需求，特别是青春期这一人生重要阶段，怎样引导塑造和培养他们健全的人格。所以，我需要走近学生，走进他们的心里，做学生的知心朋友，做最值得信任的班主任;做学生心灵的树洞，随时聆听他们的心声;做心灵的灯塔，指引并照亮他们的心路;帮助他们一起捍卫还未强大的精神世界。
革新教育理念是我当下的使命，正是基于这种责任和使命，我除了做好学校本职工作外，我利用各种机会和空闲时间，学习研究学生成长与心理发展的变化规律，订阅有关艺术教育类的书籍，听取了很多关于教育心理学专家教授的课程、讲座，让我在探索新的教育理念的过程当中获益匪浅如取真经，也激发了我从事教育事业以来从未有过的智慧和热情。
忘不了发生在我课堂上的一次师生冲突，让我明白“熊”学生的问题离不开原生家庭对孩子的伤害和影响。那次课堂上的“意外”，在经历过我与孩子深入交谈后，孩子向我吐露心声：他整日生活在家庭矛盾中，父母经常发生争吵打骂，有时还会施暴于他，他常常处于恐惧和无助中。了解了孩子这些情况后，我内心难以平静，同时为孩子的处境感到担忧和心疼：一个从小在争吵中长大孩子，怎会与人友好交流相处呢？一个从小就没有安全感的孩子，怎么会有积极阳光的心态呢？在这样环境下成长的孩子又怎会获得幸福感呢？由此也才会形成孩子性格暴躁，对老师同学说话做事冷漠不友好，谁也说不得更听不进劝。
于是我联系了孩子的父母，将孩子在校的情况以及其性格的养成和行为的动因告知给父母，并且强调家庭环境、父母之间的关系以及和孩子良好有效的沟通，会对孩子心灵的成长和人格的发展会产生怎样重大的影响。好在孩子的父母通晓其中利害，表示会更加注意自己的言行更关注孩子的内心。而后我又与那个孩子多次谈心，他说父母的态度发生很大变化。很多老师都发现这个孩子日渐积极主动，和同学相处融洽。
自此，我深刻感受到了解学生的心理生理变化规律对教育的影响，也深深体会到善用心理学知识给教育带来的魅力，也让我更加坚定教育应是以人为本，走心為先的做法，同时我也身体力行地践行着它。这几年，我发现被我有效引导的孩子们，都发生了或大或小的变化，这些变化让我感到欣慰的同时，更让我认识到教育的另一种使命，它带给孩子们的是质上的改变，灵魂的觉醒，为我的教育工作带来的是质上的飞跃。
一次，我在课堂上曾经问过我的学生这么一个问题：一个生鸡蛋，你们用哪些方法可以把它打碎呢？有的同学说，把鸡蛋磕碎，还有的说，用铁锤把鸡蛋砸碎，有的同学说用脚踩碎……（追问）你们所说的这些方法都是把鸡蛋从外部打碎，有没有从内部打碎的方法呢？（思索）哦，有一位同学说，母鸡在孵小鸡的时候，小鸡用嘴把蛋壳从内部啄碎。（启发引导）鸡蛋如果从外部打碎，最终只有一种结果，让鸡蛋只能变为食品。而从内部打碎的话，这时候鸡蛋变成了小鸡，孕育了生命。请问，假如你们是那个生鸡蛋，你们愿意从外部打碎，还是从内部打碎呢？结果孩子们异口同声地回答，都愿意从内部打碎。由此可以看出孩子们是非常有眼光的，很智慧的，他们的内心渴望自己能够创造奇迹，绽放生命的精彩。在我的课堂上，我经常会用这样的一些哲理故事名人典范进行潜能激励教育，唤醒孩子内心的真善美和生命的活力。从而让每个孩子绽放生命精彩，创造生命的价值。
我深爱着我的每一个学生，在他们心灵成长的道路上，我不希望任何一个人掉队，我也热爱我的教育事业，让我对教育有了新的认知，一个优秀的教育者，平时最该想的是什么？我想应该是，此时此刻我的学生在想什么，这才是教育。要帮助孩子成为最幸福的自己。正如苏霍姆林斯基曾说过：请记住，远不是所有的学生都会成为工程师、医生，科学家和艺术家;可是所有的人都要成为父亲，母亲，丈夫和妻子。假如按重要程度提出一项教育任务的话，那放在首位的是培养人，只有把教育的目光永远对准人的心灵，我们的教育就永远不会过时。因为人是教育的最高价值。
新时代的教师，要大胆创新，用新的教学理念，使教育承载着价值，凝聚着精神，体现着人性，做到真正意义上的教书育人.岂能只是冷冰冰的知识？
（陕西省咸阳市三原县陂中镇中学 713809）
那是一次大课间，我在教师宿舍里休息，一位女班干部同学来找我，汇报班会情况，突然她问我，“老师，能问你一个问题吗？”原本我以为是关于学习上的，于是爽快回答她：“可以呀，什么问题？”“老师，你觉得自己幸福吗？”她话音刚落，惊讶之余我忽然明白了她接下来想表达什么。不过面对她的问题，我迅速回想了自己的经历，对于目前的工作、生活及家庭我十分满意，认为自己是幸福的，于是便给予她肯定的回答，然而她似乎对我的回答感到失落。她对我说：“我一点也感觉不到幸福”。其实，对于她的回答我早已了然，看着眼前的孩子，我在心里想：他们这一代人（00后）绝大多数物质条件都不错，家长对孩子自然都是关爱有加，吃穿用不用发愁，我想他们除了来自于学习上的压力，又或者是在学校犯点小错误被老师家长批评而感到难受外，可能他们的不幸福不快乐没有别的来源了吧。而正当我准备追问她为什么感到不幸福时，上课铃响起，我们的对话戛然而止。
虽然那不是一次真正意义上的谈心，但却给我留下了很深的印痕，让我不得不思索教育的广度，真正的教育是什么？我的职责仅仅是教书吗？面对十二三岁的孩子，他们在如今发达的网络和优渥的环境下成长生活，面对这一切，我们怎样教育孩子脚踏实地，热爱生活，珍爱生命，修好品德，成为有大爱大德大情怀之人呢？如何教会他们管理好自己的情绪，具备良好的修复生命的能力，去创造幸福美好的生活呢？我想这正是回归教育之根本----既要教好书，又要育好人。
目前教育现状，在小学阶段，我们失去了对小学生的公益教育，进入中学，由于学习压力，唯分数唯升学唯学历我们又忽视挫折的教育。
经过深切的思考过后，我不得不从传统的观念中跳出来，重新审视现在的教育观。新时代下，对学生的教育不仅仅要关注他们的学业进步，更要关心他们成长中的心理变化以及精神需求，特别是青春期这一人生重要阶段，怎样引导塑造和培养他们健全的人格。所以，我需要走近学生，走进他们的心里，做学生的知心朋友，做最值得信任的班主任;做学生心灵的树洞，随时聆听他们的心声;做心灵的灯塔，指引并照亮他们的心路;帮助他们一起捍卫还未强大的精神世界。
革新教育理念是我当下的使命，正是基于这种责任和使命，我除了做好学校本职工作外，我利用各种机会和空闲时间，学习研究学生成长与心理发展的变化规律，订阅有关艺术教育类的书籍，听取了很多关于教育心理学专家教授的课程、讲座，让我在探索新的教育理念的过程当中获益匪浅如取真经，也激发了我从事教育事业以来从未有过的智慧和热情。
忘不了发生在我课堂上的一次师生冲突，让我明白“熊”学生的问题离不开原生家庭对孩子的伤害和影响。那次课堂上的“意外”，在经历过我与孩子深入交谈后，孩子向我吐露心声：他整日生活在家庭矛盾中，父母经常发生争吵打骂，有时还会施暴于他，他常常处于恐惧和无助中。了解了孩子这些情况后，我内心难以平静，同时为孩子的处境感到担忧和心疼：一个从小在争吵中长大孩子，怎会与人友好交流相处呢？一个从小就没有安全感的孩子，怎么会有积极阳光的心态呢？在这样环境下成长的孩子又怎会获得幸福感呢？由此也才会形成孩子性格暴躁，对老师同学说话做事冷漠不友好，谁也说不得更听不进劝。
于是我联系了孩子的父母，将孩子在校的情况以及其性格的养成和行为的动因告知给父母，并且强调家庭环境、父母之间的关系以及和孩子良好有效的沟通，会对孩子心灵的成长和人格的发展会产生怎样重大的影响。好在孩子的父母通晓其中利害，表示会更加注意自己的言行更关注孩子的内心。而后我又与那个孩子多次谈心，他说父母的态度发生很大变化。很多老师都发现这个孩子日渐积极主动，和同学相处融洽。
自此，我深刻感受到了解学生的心理生理变化规律对教育的影响，也深深体会到善用心理学知识给教育带来的魅力，也让我更加坚定教育应是以人为本，走心為先的做法，同时我也身体力行地践行着它。这几年，我发现被我有效引导的孩子们，都发生了或大或小的变化，这些变化让我感到欣慰的同时，更让我认识到教育的另一种使命，它带给孩子们的是质上的改变，灵魂的觉醒，为我的教育工作带来的是质上的飞跃。
一次，我在课堂上曾经问过我的学生这么一个问题：一个生鸡蛋，你们用哪些方法可以把它打碎呢？有的同学说，把鸡蛋磕碎，还有的说，用铁锤把鸡蛋砸碎，有的同学说用脚踩碎……（追问）你们所说的这些方法都是把鸡蛋从外部打碎，有没有从内部打碎的方法呢？（思索）哦，有一位同学说，母鸡在孵小鸡的时候，小鸡用嘴把蛋壳从内部啄碎。（启发引导）鸡蛋如果从外部打碎，最终只有一种结果，让鸡蛋只能变为食品。而从内部打碎的话，这时候鸡蛋变成了小鸡，孕育了生命。请问，假如你们是那个生鸡蛋，你们愿意从外部打碎，还是从内部打碎呢？结果孩子们异口同声地回答，都愿意从内部打碎。由此可以看出孩子们是非常有眼光的，很智慧的，他们的内心渴望自己能够创造奇迹，绽放生命的精彩。在我的课堂上，我经常会用这样的一些哲理故事名人典范进行潜能激励教育，唤醒孩子内心的真善美和生命的活力。从而让每个孩子绽放生命精彩，创造生命的价值。
我深爱着我的每一个学生，在他们心灵成长的道路上，我不希望任何一个人掉队，我也热爱我的教育事业，让我对教育有了新的认知，一个优秀的教育者，平时最该想的是什么？我想应该是，此时此刻我的学生在想什么，这才是教育。要帮助孩子成为最幸福的自己。正如苏霍姆林斯基曾说过：请记住，远不是所有的学生都会成为工程师、医生，科学家和艺术家;可是所有的人都要成为父亲，母亲，丈夫和妻子。假如按重要程度提出一项教育任务的话，那放在首位的是培养人，只有把教育的目光永远对准人的心灵，我们的教育就永远不会过时。因为人是教育的最高价值。
新时代的教师，要大胆创新，用新的教学理念，使教育承载着价值，凝聚着精神，体现着人性，做到真正意义上的教书育人.岂能只是冷冰冰的知识？
（陕西省咸阳市三原县陂中镇中学 713809）