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摘要：文言文是语文学习到一定阶段之后必须要接触的领域，只有掌握文言文，才能够更加深入的理解我国所传承的一些经典文学作品，如诗歌和一些经典的书籍。小学中高年级阶段学生在语文学习过程当中，必然也要接触到有关文言文的学习。因此为了提高学生学习文言文时的学习效率，让他们能够尽快掌握文言文，并且可以了解到文言文学习的乐趣，文章中将从文言文学习的各个要点着手分析，希望能够帮助小学中高年级的学生在语文学习上能够尽快掌握文言文知识，并且不会感到厌倦。
关键词：小学语文;中高年级;文言文
引言：
文言文学习的关键是学生们能够理解文言文的语言逻辑以及一些特殊的语法规则，并且文言文涉及到的是中国5000年丰富的传统文化知识，学生在学习文言文的过程当中，对中国传统文化的了解也会更加深入，因此文言文学习能够有效提高学生的语文学习素养。
一、打好文言文学习基础，建立文言文学习体系
想要掌握一门语言，必须从基础开始掌握。在实际的小学语文教学当中，许多教师都认为中高年级的学生已经具备了一定的语文学习基础，便在教学文言文的时候就直接从课文内容开始教学，然后在学生遇到不能理解的语句和用词的时候，在稍微停下教学节奏，为学生们解释这些语句和字词的意思，教师希望学生能够在学习课文的同时顺便掌握文言文的学习基础。然而这样的教学却打乱了学生在学习文言文最初阶段时的学习节奏，他们所学习到的文言文知识是散乱无章的，一旦他们遇到在原有的字词上，发生了稍微变动，如在字词、字义和句式上发生改变，学生就无从学起。
因此在学生学习文言文的最初阶段，必须要重视他们基础的学习，而且要帮他们梳理正确的文言文学习体系和找准学习方向。首先是对字、词、义的掌握理解，在文言文当中会经常出现古今异义的字词，如“妻子”这个词，在现代的语言体系中，这个词汇指的是男性的配偶，而在文言文当中虽然同样有这个译义，但是在大多数情况都是指男性的妻子和子女。而若想要掌握这些繁复的字、词、义，又不想拖慢语文教学的学习节奏的话，最直接的方式就是在教室的图书角上添置一本文言文字典，鼓励学生在预习和遇到不能理解的文言文词句的时候去进行查询，同时也能够让学生知道文言文的学习与他们学习现代汉语并没有什么不同，只要按照他们以往的学习体系去进行学习就可以了。
另外则是要让感受到文言文学习的乐趣，打破学生内心对文言文的刻板印象，大多数学生都认为文言文是那种一板一眼的语言，然而其实文言文同样可以妙趣横生。例如在《杨氏之子》这篇文章的教学中，教师可以将教学的重点放在这篇文章两个人物对话的巧妙当中，
孔君平因为杨氏子端来杨梅，便打趣道：这是你家的果子，杨氏子性聪慧，以孔雀之归属反击，既彰显了儿童天真浪漫，又有点不服输的小个性，又能够让学生感受到，文言文对于古人来说也只是通用的一种语言，同样能够随着应用方式的不同起到不同的效果，绝非是一成不变的。
二、提高文言文使用频率
文言文也是语言的一种，想要迅速掌握一门语言，最直接的方式就是去使用它。在以往的小学语文学习当中，学生学习文言文唯一的用处就是去通读课文或者是进行句子翻译，这样的使用方式过于单一，而且会让学生对于文言文的理解认知会归类到“考试工具”这样错误的定义当中。提高文言文使用频率，能够让学生迅速掌握文言文的语言逻辑，而且多种形式的文言文应用可以帮助学生们缓解学习文言文的枯燥，有利于往后教学的开展。
首先是文言文与白话文之间的互译，在以往的学习当中，教师只是引领学生将一些文言文句式翻译成现代汉语，而其实可以让学生尝试着将现代汉语翻译成文言文，让学生们知道自己所用的现代汉语在古人的语言逻辑上是怎样的表现形式，通过这种文言文与白话文互译的方式，可以让学生们领略到文言文学习的别样趣味。然后是在对学生的一些考试评价或者是学习评价上，教师可以同样用文言文的方式进行评价，在学生的日常学习生活当中营造一种文言文的交流语境，让学生能够在不自觉当中习惯去使用文言文，或者是能够迅速辨析文言文句式的大意。
三、开拓学生的阅读视野，引导学生阅读文言文的文学经典
想要让学生能够迅速积累学习文言文的经验，并能够掌握文言文的语感，最直接的方式就是让学生在日常的学习当中可以阅读更多的经典书籍，让学生在不同类型的书籍当中逐渐理解文言文的运用方式，掌握文言文的句读规律。然而阅读也有阅读的规律，教师可以不硬性要求学生们去阅读哪些书籍，但是可以在学生们的阅读节奏和阅读视野的开拓方向上进行引导。首先为了增加学生对语文英文书籍的阅读兴趣，可以先引导他们从一些接近白话文的古代小说如四大名著、《聊斋志异》、《阅微草堂笔记》等等故事情节有趣。文言文使用较为浅显的书籍，而想要进一步增加学生对于这些文言文书籍的阅读兴趣，教师则可以在日常的学习生活当中与学生聊一聊这些书籍，教师可以讲述一些这些书籍上记载的经典情节如《三国演义》中的草船借箭、《水浒传》中的景阳冈打虎等等，在日常的学习当中，学生阅读的四大名著大多都是一些为了能够帮助少儿简易理解而重新编制的少儿版，语言简单，情节简略，教师则可以引用名著上的一些语句描写和情节，让学生激发起对于文言文原著的阅读兴趣。
结语：
综上所述，小学语文中高年级在学习文言文的过程当中，首先要重视的就是要打好学生的文言文学习基础，帮助学生梳理出逻辑清晰、方向明确的文言文学习思路，其次是要增加学生运用文言文的频率，让学生随着使用经验的增加可以更快的掌握运用文言文的方式，而且开拓了人员的使用用途之后，可以让学生们觉得用英文的学习不再枯燥乏味，最后是让学生能够阅读更多文言文的文学经典，除了可以让学生掌握文言文的语感之外，对于学生语文素养的提升和对传统文化的理解都是有所帮助的。
参考文獻
[1]思想政治课教学要“与时俱进”[J]. 钱桂林. 思想政治课教学. 2001（12）
[2]职业学校政治课教学面临三大难题[J]. 曹松兰. 中原职业技术教育. 1997（01）
[3]对职业学校政治课教学的几点思考[J]. 马凤珍. 吉林教育. 2011（05）
[4]欢迎订阅《思想政治课教学》[J]. 思想政治课教学. 2018（12）
关键词：小学语文;中高年级;文言文
引言：
文言文学习的关键是学生们能够理解文言文的语言逻辑以及一些特殊的语法规则，并且文言文涉及到的是中国5000年丰富的传统文化知识，学生在学习文言文的过程当中，对中国传统文化的了解也会更加深入，因此文言文学习能够有效提高学生的语文学习素养。
一、打好文言文学习基础，建立文言文学习体系
想要掌握一门语言，必须从基础开始掌握。在实际的小学语文教学当中，许多教师都认为中高年级的学生已经具备了一定的语文学习基础，便在教学文言文的时候就直接从课文内容开始教学，然后在学生遇到不能理解的语句和用词的时候，在稍微停下教学节奏，为学生们解释这些语句和字词的意思，教师希望学生能够在学习课文的同时顺便掌握文言文的学习基础。然而这样的教学却打乱了学生在学习文言文最初阶段时的学习节奏，他们所学习到的文言文知识是散乱无章的，一旦他们遇到在原有的字词上，发生了稍微变动，如在字词、字义和句式上发生改变，学生就无从学起。
因此在学生学习文言文的最初阶段，必须要重视他们基础的学习，而且要帮他们梳理正确的文言文学习体系和找准学习方向。首先是对字、词、义的掌握理解，在文言文当中会经常出现古今异义的字词，如“妻子”这个词，在现代的语言体系中，这个词汇指的是男性的配偶，而在文言文当中虽然同样有这个译义，但是在大多数情况都是指男性的妻子和子女。而若想要掌握这些繁复的字、词、义，又不想拖慢语文教学的学习节奏的话，最直接的方式就是在教室的图书角上添置一本文言文字典，鼓励学生在预习和遇到不能理解的文言文词句的时候去进行查询，同时也能够让学生知道文言文的学习与他们学习现代汉语并没有什么不同，只要按照他们以往的学习体系去进行学习就可以了。
另外则是要让感受到文言文学习的乐趣，打破学生内心对文言文的刻板印象，大多数学生都认为文言文是那种一板一眼的语言，然而其实文言文同样可以妙趣横生。例如在《杨氏之子》这篇文章的教学中，教师可以将教学的重点放在这篇文章两个人物对话的巧妙当中，
孔君平因为杨氏子端来杨梅，便打趣道：这是你家的果子，杨氏子性聪慧，以孔雀之归属反击，既彰显了儿童天真浪漫，又有点不服输的小个性，又能够让学生感受到，文言文对于古人来说也只是通用的一种语言，同样能够随着应用方式的不同起到不同的效果，绝非是一成不变的。
二、提高文言文使用频率
文言文也是语言的一种，想要迅速掌握一门语言，最直接的方式就是去使用它。在以往的小学语文学习当中，学生学习文言文唯一的用处就是去通读课文或者是进行句子翻译，这样的使用方式过于单一，而且会让学生对于文言文的理解认知会归类到“考试工具”这样错误的定义当中。提高文言文使用频率，能够让学生迅速掌握文言文的语言逻辑，而且多种形式的文言文应用可以帮助学生们缓解学习文言文的枯燥，有利于往后教学的开展。
首先是文言文与白话文之间的互译，在以往的学习当中，教师只是引领学生将一些文言文句式翻译成现代汉语，而其实可以让学生尝试着将现代汉语翻译成文言文，让学生们知道自己所用的现代汉语在古人的语言逻辑上是怎样的表现形式，通过这种文言文与白话文互译的方式，可以让学生们领略到文言文学习的别样趣味。然后是在对学生的一些考试评价或者是学习评价上，教师可以同样用文言文的方式进行评价，在学生的日常学习生活当中营造一种文言文的交流语境，让学生能够在不自觉当中习惯去使用文言文，或者是能够迅速辨析文言文句式的大意。
三、开拓学生的阅读视野，引导学生阅读文言文的文学经典
想要让学生能够迅速积累学习文言文的经验，并能够掌握文言文的语感，最直接的方式就是让学生在日常的学习当中可以阅读更多的经典书籍，让学生在不同类型的书籍当中逐渐理解文言文的运用方式，掌握文言文的句读规律。然而阅读也有阅读的规律，教师可以不硬性要求学生们去阅读哪些书籍，但是可以在学生们的阅读节奏和阅读视野的开拓方向上进行引导。首先为了增加学生对语文英文书籍的阅读兴趣，可以先引导他们从一些接近白话文的古代小说如四大名著、《聊斋志异》、《阅微草堂笔记》等等故事情节有趣。文言文使用较为浅显的书籍，而想要进一步增加学生对于这些文言文书籍的阅读兴趣，教师则可以在日常的学习生活当中与学生聊一聊这些书籍，教师可以讲述一些这些书籍上记载的经典情节如《三国演义》中的草船借箭、《水浒传》中的景阳冈打虎等等，在日常的学习当中，学生阅读的四大名著大多都是一些为了能够帮助少儿简易理解而重新编制的少儿版，语言简单，情节简略，教师则可以引用名著上的一些语句描写和情节，让学生激发起对于文言文原著的阅读兴趣。
结语：
综上所述，小学语文中高年级在学习文言文的过程当中，首先要重视的就是要打好学生的文言文学习基础，帮助学生梳理出逻辑清晰、方向明确的文言文学习思路，其次是要增加学生运用文言文的频率，让学生随着使用经验的增加可以更快的掌握运用文言文的方式，而且开拓了人员的使用用途之后，可以让学生们觉得用英文的学习不再枯燥乏味，最后是让学生能够阅读更多文言文的文学经典，除了可以让学生掌握文言文的语感之外，对于学生语文素养的提升和对传统文化的理解都是有所帮助的。
参考文獻
[1]思想政治课教学要“与时俱进”[J]. 钱桂林. 思想政治课教学. 2001（12）
[2]职业学校政治课教学面临三大难题[J]. 曹松兰. 中原职业技术教育. 1997（01）
[3]对职业学校政治课教学的几点思考[J]. 马凤珍. 吉林教育. 2011（05）
[4]欢迎订阅《思想政治课教学》[J]. 思想政治课教学. 2018（12）