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【摘要】新课程标准下对高中英语教学提出更高要求，学校要在新的教育理念下，逐渐形成灵活的目标体系，还要保证教学评价标准的多元化。本文针对课程改革背景下的高中英语教学设计进行研究，通过增加英语教学中有关加强学生综合能力的内容，在教学实践中，培养学生应用能力和口语能力，是教学改革下高中英语教学有效开展的重要条件。
【关键词】高中英语教学;教育理念;教学目标
【作者简介】张祺寿（1973.02-），男，甘肃泾川人，甘肃省泾川县第三中学，高级教师，本科。
传统英语教学主要采用灌输式教学模式，无法保证学生在英语课堂中的主体地位。而教学改革背景下，要求将素质教育理念贯彻到教学实践中，培养学生英语兴趣，帮助学生形成英语学习主动意识，使其养成良好的学习习惯。为了顺应教育改革要求，在英语教学实践中需要在积累以往教学成功经验的基础上，提出英语教学优化策略。
一、 新课改背景下对英语教学的思考
新课改的实行，使得英语教学更加符合学生身心发展需要，是在考虑我国教育实际情况下进行的深入改革，新课程标准的提出主要针对目前的教学方法提出改进思路和更加有效的形式，为教学活动的高效开展提供条件。在教学实践中，希望学生在主动学习过程中掌握知识内涵和知识重难点，逐步培养其英语学科素养，同时在学习过程中提高学生语言应用能力。另外，在学生英语学习中，有利于学生个性化发展，使其明确自身优势，确定自己的学习方向，在学习实践中不仅获得能力发展，还能塑造良好品格。从这一角度来说，高中英语教学要顺应教育改革趋势，在教学目标、教学评价标准、教学策略方面都做出改变，构建一个完善的教学体系，更好地服务于学生综合能力发展。
二、 高中英语教学中的不足
从现阶段高中英语教学中的不足来看，主要体现在以下几个方面：一，是受传统教学方式影响，一些落后区域的英语教育还没有跟上新课改步伐，不能落实素质教育。还有部分教师思想观念落后，将知识单方面灌输给学生，学生只通过死记硬背学会知识点，对其语言能力、学习能力培养带来不良影响;二，是学生对自身能力发展重视程度不够。长期以来，考试是检测教育成果的唯一途径，家长和教师追求高成绩，从而忽略了学生能力培养。尤其学生自身对英语教学内涵不明确，学习主动性较差。针对上述英语教学存在的问题，教师要在对教育改革实质有着正确认识的情况下，转变自身教育理念，通过创新教学策略、完善教学评价体系等，为学生提供更好的英语学习平台。
三、 新课改背景下高中英语教学的优化设计
1.奠定学生主体地位。新课程改革背景下，要求完成师生角色转变，根据学生兴趣和认知水平等确定教学内容，把握教学进度，是目前英语教学主要特点，也是教育改革对英语教学的根本要求。教师应明确学生是一个独立发展的个体，不仅要注重知识技能的传授，还要培养学生学习的主动意识，使其在英语学习中自身素养不断提升。同时在课改过程中，教师从课堂主导者转变成教学活动的组织者，学生学习的引导者等等，这种角色转变可以更好地推进素质教育改革，发挥高中英语教学的育人功能。例如，在进行“Laughter is good for you”这一知识单元学习时，为了激发学生的能动性，教师会加强教学中的对话互动，开展以“What is laughter for”为主题的讨论活动，引导学生运用已有的英语知识进行交流，保持学生的英语兴趣，使其在活动中加深知识印象，并明确自己知识学习中的不足。可为今后针对性学习提供参考，是保障教学有效性的重要策略。
2.教学目标科学设定。要想保证高中英语教学满足新课改要求，应从教学目标入手，在正确目标引领下，教师要设计相应的教学内容和教学方法，为整个教学活动顺利开展提供保障。英语教师要具备灵活运用教学策略的能力，以学生素养培育为核心，在实践中创新，加大对高中英语教学中如何进行核心素养培育的思考，在积极探究中构建完整的教学体系。教师应采取教学优化策略，坚持以人为本，以科学态度对待英语教学问题，将学生素质发展作为教学目标，并在此基础上进行目标分解，以便实现教学各个环节地合理设计，从而提高整个课堂教学效率。多角度创新教学策略，可将素质教学落实到教学实践中，为教学资源充分利用提供帮助。在现代英语教育环境中，学生学习能力、英语思维、文化素养等都成为教师关注重点，将这些作为教学开展的主要任务，可为教学方向提供指导。
3.利用信息技术挖掘教育资源。在英语教学开展中，丰富的教学资源可保证教学质量，确保教学资源在英语教学各环节的有效利用，不仅拓宽了学生视野，突破教材的局限，还能达到理想的教学效果。在硬件设备方面，硬件设备的有效配置是保障教学有效性的关键，在以往的英语教学中，学生普遍存在口语能力差的问题，英语应用能力差。主要是由于一些学校英语教学设备配备不当，难以保证口语教学、听力教学的高质量开展。针对这一问题，需要学校加大在硬件资源上地投入，通过构建多媒体教室，可为教学活动开展提供条件，打造一个高效课堂。另外，在师资力量方面，由于学校部分英语教师的教学能力和知识水平有限，难以结合学生要求进行教学设计，最终导致教学效果较差。而利用先进技术可解决这一问题，通过网络平台教师能接触新的教学理念，并实现自身英语知识水平的提高。在提升英语教师综合素质水平的情况下，可确保英语素质教育有效开展。例如，在听力教学中，教师会利用多媒体设备来指导学生自主学习，在学生跟着多媒体课件朗读过程中，提高其发音准确性，还能培养学生听力、口语表达的能力。因此，进行英语教学时，教师要充分利用多媒体课件共享性、交互性的特点，为学生构建一个自由练习英语的平台。
4.创新教学方法。首先，教师可引导学生读英语报，扩展其知识获取路径。如《English Weekly》和高中英语教学较为贴近，将其作为学生了解和学习英语知识的主要来源，可加强教学效果。其他英语报如《China Daily》《Shanghai Daily》等都可作为学习素材，为学生主动学习提供方便条件。在学生自主阅读中，会通过查字典、网上查询等认识新单词，并在阅读训练中提高自己阅读速度和质量，对之后的写作和英语交流起到重要作用。英语报纸中有关科技类、新闻时事类、生活类的内容，符合高中生英语学习要求，一方面，能增加词汇量和阅读量;另一方面，可促进学生多方面能力发展。其次，可让学生观看英语电影，如《动物世界》《Animal World》等科教片在学生英语学习中有着重要意义。学生在听纯正英语的过程中，自身语感、英语兴趣都有所提高，能保证学生发音准确。英语作为一门应用性语言，听说读写等能力的培养是教学主要目标，教师要结合这些教学目标合理设计教学内容，并通过开发课外教育资源，创新教学方法，培养学生学科素养。最后，可通过阅读英语原著提高学生英语学习能力。对于一些代表性的英语原著，学生可将其排成话剧，各自扮演不同角色，能够提高学生文学素养，对其理解外国文化和英语语境有着较大帮助。
5.完善教学评价体系。在传统教学评价模式下，评价标准较为单一，通常将成绩作为唯一评价标准，存在“重成绩，轻能力”的思想错误，忽略学生兴趣培养和能力的养成。在这种情况下，教师教学和学生学习的片面性，无法促进学生综合发展，进行个性化教学。新课程改革下强调学生个性化培养，英语教师应从学生优势出发，合理设计教学方案。要求教学评价多角度、多方面。如在评价方式方面，要实现单一评价方式向多元化评价方式的转变，改变以成绩为主的评价模式，而是注重语言应用能力、学生素质和口语表达能力的考查，以便在有效的教学评价反馈下，不断改进英语教学策略，从而实现个性化教学目标。
四、结语
综上所述，英语教学改革的深入，为高中英语教学发展提供了新的机遇，教师要把握机会，从英语教学目标出发，将创新思维运用到教学方法中，突出英语教学生活化、游戏化的特点，实现知识教育和素质教育相结合。通过教学理念的转变，设定多元化的教学评价指标，丰富课堂教学内容，激发学生英语学习兴趣，进而提高教学质量及效率。
参考文献：
[1]边文静.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J].科技资讯，2019，17（29）：125-126.
[2]沈美芳.论新高考改革對高中英语教学的影响及应对[J].才智， 2019（25）：71.
[3]王艳丽.高中英语课改背景下的高中英语创新教学探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：31-32.
【关键词】高中英语教学;教育理念;教学目标
【作者简介】张祺寿（1973.02-），男，甘肃泾川人，甘肃省泾川县第三中学，高级教师，本科。
传统英语教学主要采用灌输式教学模式，无法保证学生在英语课堂中的主体地位。而教学改革背景下，要求将素质教育理念贯彻到教学实践中，培养学生英语兴趣，帮助学生形成英语学习主动意识，使其养成良好的学习习惯。为了顺应教育改革要求，在英语教学实践中需要在积累以往教学成功经验的基础上，提出英语教学优化策略。
一、 新课改背景下对英语教学的思考
新课改的实行，使得英语教学更加符合学生身心发展需要，是在考虑我国教育实际情况下进行的深入改革，新课程标准的提出主要针对目前的教学方法提出改进思路和更加有效的形式，为教学活动的高效开展提供条件。在教学实践中，希望学生在主动学习过程中掌握知识内涵和知识重难点，逐步培养其英语学科素养，同时在学习过程中提高学生语言应用能力。另外，在学生英语学习中，有利于学生个性化发展，使其明确自身优势，确定自己的学习方向，在学习实践中不仅获得能力发展，还能塑造良好品格。从这一角度来说，高中英语教学要顺应教育改革趋势，在教学目标、教学评价标准、教学策略方面都做出改变，构建一个完善的教学体系，更好地服务于学生综合能力发展。
二、 高中英语教学中的不足
从现阶段高中英语教学中的不足来看，主要体现在以下几个方面：一，是受传统教学方式影响，一些落后区域的英语教育还没有跟上新课改步伐，不能落实素质教育。还有部分教师思想观念落后，将知识单方面灌输给学生，学生只通过死记硬背学会知识点，对其语言能力、学习能力培养带来不良影响;二，是学生对自身能力发展重视程度不够。长期以来，考试是检测教育成果的唯一途径，家长和教师追求高成绩，从而忽略了学生能力培养。尤其学生自身对英语教学内涵不明确，学习主动性较差。针对上述英语教学存在的问题，教师要在对教育改革实质有着正确认识的情况下，转变自身教育理念，通过创新教学策略、完善教学评价体系等，为学生提供更好的英语学习平台。
三、 新课改背景下高中英语教学的优化设计
1.奠定学生主体地位。新课程改革背景下，要求完成师生角色转变，根据学生兴趣和认知水平等确定教学内容，把握教学进度，是目前英语教学主要特点，也是教育改革对英语教学的根本要求。教师应明确学生是一个独立发展的个体，不仅要注重知识技能的传授，还要培养学生学习的主动意识，使其在英语学习中自身素养不断提升。同时在课改过程中，教师从课堂主导者转变成教学活动的组织者，学生学习的引导者等等，这种角色转变可以更好地推进素质教育改革，发挥高中英语教学的育人功能。例如，在进行“Laughter is good for you”这一知识单元学习时，为了激发学生的能动性，教师会加强教学中的对话互动，开展以“What is laughter for”为主题的讨论活动，引导学生运用已有的英语知识进行交流，保持学生的英语兴趣，使其在活动中加深知识印象，并明确自己知识学习中的不足。可为今后针对性学习提供参考，是保障教学有效性的重要策略。
2.教学目标科学设定。要想保证高中英语教学满足新课改要求，应从教学目标入手，在正确目标引领下，教师要设计相应的教学内容和教学方法，为整个教学活动顺利开展提供保障。英语教师要具备灵活运用教学策略的能力，以学生素养培育为核心，在实践中创新，加大对高中英语教学中如何进行核心素养培育的思考，在积极探究中构建完整的教学体系。教师应采取教学优化策略，坚持以人为本，以科学态度对待英语教学问题，将学生素质发展作为教学目标，并在此基础上进行目标分解，以便实现教学各个环节地合理设计，从而提高整个课堂教学效率。多角度创新教学策略，可将素质教学落实到教学实践中，为教学资源充分利用提供帮助。在现代英语教育环境中，学生学习能力、英语思维、文化素养等都成为教师关注重点，将这些作为教学开展的主要任务，可为教学方向提供指导。
3.利用信息技术挖掘教育资源。在英语教学开展中，丰富的教学资源可保证教学质量，确保教学资源在英语教学各环节的有效利用，不仅拓宽了学生视野，突破教材的局限，还能达到理想的教学效果。在硬件设备方面，硬件设备的有效配置是保障教学有效性的关键，在以往的英语教学中，学生普遍存在口语能力差的问题，英语应用能力差。主要是由于一些学校英语教学设备配备不当，难以保证口语教学、听力教学的高质量开展。针对这一问题，需要学校加大在硬件资源上地投入，通过构建多媒体教室，可为教学活动开展提供条件，打造一个高效课堂。另外，在师资力量方面，由于学校部分英语教师的教学能力和知识水平有限，难以结合学生要求进行教学设计，最终导致教学效果较差。而利用先进技术可解决这一问题，通过网络平台教师能接触新的教学理念，并实现自身英语知识水平的提高。在提升英语教师综合素质水平的情况下，可确保英语素质教育有效开展。例如，在听力教学中，教师会利用多媒体设备来指导学生自主学习，在学生跟着多媒体课件朗读过程中，提高其发音准确性，还能培养学生听力、口语表达的能力。因此，进行英语教学时，教师要充分利用多媒体课件共享性、交互性的特点，为学生构建一个自由练习英语的平台。
4.创新教学方法。首先，教师可引导学生读英语报，扩展其知识获取路径。如《English Weekly》和高中英语教学较为贴近，将其作为学生了解和学习英语知识的主要来源，可加强教学效果。其他英语报如《China Daily》《Shanghai Daily》等都可作为学习素材，为学生主动学习提供方便条件。在学生自主阅读中，会通过查字典、网上查询等认识新单词，并在阅读训练中提高自己阅读速度和质量，对之后的写作和英语交流起到重要作用。英语报纸中有关科技类、新闻时事类、生活类的内容，符合高中生英语学习要求，一方面，能增加词汇量和阅读量;另一方面，可促进学生多方面能力发展。其次，可让学生观看英语电影，如《动物世界》《Animal World》等科教片在学生英语学习中有着重要意义。学生在听纯正英语的过程中，自身语感、英语兴趣都有所提高，能保证学生发音准确。英语作为一门应用性语言，听说读写等能力的培养是教学主要目标，教师要结合这些教学目标合理设计教学内容，并通过开发课外教育资源，创新教学方法，培养学生学科素养。最后，可通过阅读英语原著提高学生英语学习能力。对于一些代表性的英语原著，学生可将其排成话剧，各自扮演不同角色，能够提高学生文学素养，对其理解外国文化和英语语境有着较大帮助。
5.完善教学评价体系。在传统教学评价模式下，评价标准较为单一，通常将成绩作为唯一评价标准，存在“重成绩，轻能力”的思想错误，忽略学生兴趣培养和能力的养成。在这种情况下，教师教学和学生学习的片面性，无法促进学生综合发展，进行个性化教学。新课程改革下强调学生个性化培养，英语教师应从学生优势出发，合理设计教学方案。要求教学评价多角度、多方面。如在评价方式方面，要实现单一评价方式向多元化评价方式的转变，改变以成绩为主的评价模式，而是注重语言应用能力、学生素质和口语表达能力的考查，以便在有效的教学评价反馈下，不断改进英语教学策略，从而实现个性化教学目标。
四、结语
综上所述，英语教学改革的深入，为高中英语教学发展提供了新的机遇，教师要把握机会，从英语教学目标出发，将创新思维运用到教学方法中，突出英语教学生活化、游戏化的特点，实现知识教育和素质教育相结合。通过教学理念的转变，设定多元化的教学评价指标，丰富课堂教学内容，激发学生英语学习兴趣，进而提高教学质量及效率。
参考文献：
[1]边文静.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J].科技资讯，2019，17（29）：125-126.
[2]沈美芳.论新高考改革對高中英语教学的影响及应对[J].才智， 2019（25）：71.
[3]王艳丽.高中英语课改背景下的高中英语创新教学探析[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（15）：31-32.