论文部分内容阅读
摘 要：教学改革推崇“以学生为主体”，教师在课堂中主要发挥引导作用，提高学生学习的自主性。将交互式白板引入到中学作文教学中，能够改变学生在课堂上的地位，提升学生参与课堂的热情。本文分析了中学作文教学中应用交互式白板的优点及具体应用。
关键词：交互式白板；中学作文教学；应用
作文一直是中学语文教学中的重点和难点，很多学生对写作不感兴趣，写作水平不高，再加上教学中缺乏创意，导致作文教学课堂的有效性较低，学生的发展状况不容乐观。随着科学技术的发展，学校逐渐将新型技术手段引入到各个学科的教学中，交互式白板的应用对于提升中学作文教学水平发挥了重要作用。
一、中学作文教学中应用交互式白板的优点
（一）灵活性较高
当前中学作文教学中，大多数都是教师提前准备PPT，利用多媒体设备开展教学。这种教学模式的预设性较强，所有环节和内容都是教师课前设计好的，一旦出现意外情况，课件不能被及时修改，导致教师无法随机应变。而使用交互式白板就会提高教学中的灵活性，避免上述情况的出现，教师可以根据实际情况及时在白板上修改课件内容，如果学生提出课前没有预设到的问题教师也不必担心，可以将学生提出的想法直接加到课件中，并为其作出解答，这样既丰富了课件内容，又提升了学生参与提问的积极性。
（二）加强了师生间的互动
师生间的互动能够有效提升教学有效性。传统中学作文教学中，教师往往是课堂中的主体，师生之间的互动不多，且方式比较单一，一般都是简单的语言互动或者是简单的课堂活动，学生参与的积极性不高，影响了教学质量。作文教学中应用交互式白板，教师可以利用该项技术中的各种功能（例如注释、拉幕、拍照、探照灯等）来创设更加逼真的教学环境，丰富教学资源，加强师生之间的互动，学生对于教师的讲解过程不再处于“观望”的态度，而是切实参与其中。
（三）有利于实现教学目标
语文作文教学具有一定的特殊性，它的终极目标不是使学生掌握固定的学科知识，而是在练习写作的过程中提升学生的理解能力、表达能力、以及欣赏水平，从而提升学生的综合素养。中学语文教学中应用交互式白板，为学生营造一个声像同步、动静结合的情境，不仅使学生在听觉上受到刺激，同时能够使学生的视觉、触觉同时受到刺激，学生在课堂上集中精力，通过多种思维去思考问题。学生在基础知识的基础上发挥想象力，用多种思维对问题进行加工，对问题的思考更加深入、透彻，从不同角度去欣赏好文章，从而实现教学目标。
（四）有利于提高教师水平
将交互式白板应用到作文教学中，能够使教师发现教学中存在的问题并及时改正，从而提高教师的教学水平。传统作文教学中的模式比较单一，教师作为课堂中的主体掌握课堂中的主动权，由于缺乏互动或者由于学生没有兴趣导致互动效果差，教师不了解学生的诉求，不能及时发现教学中存在的问题，无法更新教学内容和教学方法，导致出现有些教师虽然有很多年经验，但是教学水平却没有得到提高的现象。应用交互式白板，教师可以加强与学生间的互动，根据学生提出的问题随时修改课件，了解学生写作中遇到的主要困难，增强教学中的针对性，进而提升自身水平。
二、交互式白板在中学作文教学中的具体应用
（一）命题后的指导
作文命题后教师围绕该命题对学生进行指导，对于引导其选取材料、启发写作思路具有重要意义。命题后对学生进行指导时，教师就可以充分利用交互式白板的演示功能，通过演示过程来启发学生，使学生对该命题进行独立思考，激起其写作兴趣，同时找到写作思路。教师可以使用Notebook软件准备好与命题相关的资料，让学生在直观的教学演示中产生情感上的共鸣，进而写出富有真情实感的作文。
例如，在写题为《友情》这篇作文时，教师就可以提前准备诗句、图片和小视频，在课堂上通过电子白板对这些画面进行演示，充分利用白板中的放大镜、擦除和探照灯工具，使学生在真实的情境中感受友情，或者可以做一些相关的心理测试，以此为切入点开展指导工作。指导工作大致结束以后，教师可以与大家交流感受，相互分享关于友情的小故事，进一步激发学生的写作热情。
（二）应用于批改作文中
批改作文是作文教学中的重要内容，传统教学中教师会将学生的作文收上来进行一一批改，之后返给学生，由于时间问题不能对每位学生进行一对一指导，很多学生对教师在自己作文中提出的问题和意见理解不透彻，无法在批改后的文章中有所收获，也就是说，教师的工作量非常大，但是取得的效果并不理想。将交互式白板应用到批改作文中，教师可以选取几篇有代表性的作文，使批改的过程更加直观、有效。
例如，在批改《友情》这篇作文时，教师可以直接将作文展示在白板上，让学生先读一遍，在文章中发现基本的错别字和语法错误，并用注释标明，对于用的较好的词语或者句子用红线划出来，大家一起欣赏。这种方式能够减轻学生对教师批改作文的依赖，养成自己发现问题、改正问题的习惯。
（三）应用于讲评作文中
作文讲评是对作文批改的进一步延伸，是作文教学中的重要环节。将交互式白板应用到批改作文中以后，学生逐渐具备了批改作文的能力，但是这些是远远不够的。在批改作文的基础上，教师要对典型例文讲评，使学生在例文中提升对写作过程的认识，有效提升学生的写作水平。由于电子白板不使用鼠标，而是应用电磁感应，学生可以与教师一同在白板上操作，轻轻点击就能够随意对文章拖动、缩放，使评讲过程变得直观、便捷。学生可以通过白板明确教师的思考过程，并积极参与到评讲过程中，使学生在参与过程中不断进步。
三、总结
在中学作文教学中应用交互式白板能够提高教学中的灵活性，加强师生之间的沟通，提升学生的综合能力，同时提升教师的教学水平。命题后的指导、批改作文以及讲评作文的过程都可以有效利用交互式白板，激发学生的写作热情，提升其修改作文、鉴赏文章的能力。
参考文献：
[1]王芳.交互式白板的运用与中学作文教学有效性的提高[D].上海师范大学，2012.
[2]吴虹.交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究[D].四川师范大学，2014.
[3]施莉莉.移动交互式白板的实现及课堂教学应用的研究[D].浙江师范大学，2014.
关键词：交互式白板；中学作文教学；应用
作文一直是中学语文教学中的重点和难点，很多学生对写作不感兴趣，写作水平不高，再加上教学中缺乏创意，导致作文教学课堂的有效性较低，学生的发展状况不容乐观。随着科学技术的发展，学校逐渐将新型技术手段引入到各个学科的教学中，交互式白板的应用对于提升中学作文教学水平发挥了重要作用。
一、中学作文教学中应用交互式白板的优点
（一）灵活性较高
当前中学作文教学中，大多数都是教师提前准备PPT，利用多媒体设备开展教学。这种教学模式的预设性较强，所有环节和内容都是教师课前设计好的，一旦出现意外情况，课件不能被及时修改，导致教师无法随机应变。而使用交互式白板就会提高教学中的灵活性，避免上述情况的出现，教师可以根据实际情况及时在白板上修改课件内容，如果学生提出课前没有预设到的问题教师也不必担心，可以将学生提出的想法直接加到课件中，并为其作出解答，这样既丰富了课件内容，又提升了学生参与提问的积极性。
（二）加强了师生间的互动
师生间的互动能够有效提升教学有效性。传统中学作文教学中，教师往往是课堂中的主体，师生之间的互动不多，且方式比较单一，一般都是简单的语言互动或者是简单的课堂活动，学生参与的积极性不高，影响了教学质量。作文教学中应用交互式白板，教师可以利用该项技术中的各种功能（例如注释、拉幕、拍照、探照灯等）来创设更加逼真的教学环境，丰富教学资源，加强师生之间的互动，学生对于教师的讲解过程不再处于“观望”的态度，而是切实参与其中。
（三）有利于实现教学目标
语文作文教学具有一定的特殊性，它的终极目标不是使学生掌握固定的学科知识，而是在练习写作的过程中提升学生的理解能力、表达能力、以及欣赏水平，从而提升学生的综合素养。中学语文教学中应用交互式白板，为学生营造一个声像同步、动静结合的情境，不仅使学生在听觉上受到刺激，同时能够使学生的视觉、触觉同时受到刺激，学生在课堂上集中精力，通过多种思维去思考问题。学生在基础知识的基础上发挥想象力，用多种思维对问题进行加工，对问题的思考更加深入、透彻，从不同角度去欣赏好文章，从而实现教学目标。
（四）有利于提高教师水平
将交互式白板应用到作文教学中，能够使教师发现教学中存在的问题并及时改正，从而提高教师的教学水平。传统作文教学中的模式比较单一，教师作为课堂中的主体掌握课堂中的主动权，由于缺乏互动或者由于学生没有兴趣导致互动效果差，教师不了解学生的诉求，不能及时发现教学中存在的问题，无法更新教学内容和教学方法，导致出现有些教师虽然有很多年经验，但是教学水平却没有得到提高的现象。应用交互式白板，教师可以加强与学生间的互动，根据学生提出的问题随时修改课件，了解学生写作中遇到的主要困难，增强教学中的针对性，进而提升自身水平。
二、交互式白板在中学作文教学中的具体应用
（一）命题后的指导
作文命题后教师围绕该命题对学生进行指导，对于引导其选取材料、启发写作思路具有重要意义。命题后对学生进行指导时，教师就可以充分利用交互式白板的演示功能，通过演示过程来启发学生，使学生对该命题进行独立思考，激起其写作兴趣，同时找到写作思路。教师可以使用Notebook软件准备好与命题相关的资料，让学生在直观的教学演示中产生情感上的共鸣，进而写出富有真情实感的作文。
例如，在写题为《友情》这篇作文时，教师就可以提前准备诗句、图片和小视频，在课堂上通过电子白板对这些画面进行演示，充分利用白板中的放大镜、擦除和探照灯工具，使学生在真实的情境中感受友情，或者可以做一些相关的心理测试，以此为切入点开展指导工作。指导工作大致结束以后，教师可以与大家交流感受，相互分享关于友情的小故事，进一步激发学生的写作热情。
（二）应用于批改作文中
批改作文是作文教学中的重要内容，传统教学中教师会将学生的作文收上来进行一一批改，之后返给学生，由于时间问题不能对每位学生进行一对一指导，很多学生对教师在自己作文中提出的问题和意见理解不透彻，无法在批改后的文章中有所收获，也就是说，教师的工作量非常大，但是取得的效果并不理想。将交互式白板应用到批改作文中，教师可以选取几篇有代表性的作文，使批改的过程更加直观、有效。
例如，在批改《友情》这篇作文时，教师可以直接将作文展示在白板上，让学生先读一遍，在文章中发现基本的错别字和语法错误，并用注释标明，对于用的较好的词语或者句子用红线划出来，大家一起欣赏。这种方式能够减轻学生对教师批改作文的依赖，养成自己发现问题、改正问题的习惯。
（三）应用于讲评作文中
作文讲评是对作文批改的进一步延伸，是作文教学中的重要环节。将交互式白板应用到批改作文中以后，学生逐渐具备了批改作文的能力，但是这些是远远不够的。在批改作文的基础上，教师要对典型例文讲评，使学生在例文中提升对写作过程的认识，有效提升学生的写作水平。由于电子白板不使用鼠标，而是应用电磁感应，学生可以与教师一同在白板上操作，轻轻点击就能够随意对文章拖动、缩放，使评讲过程变得直观、便捷。学生可以通过白板明确教师的思考过程，并积极参与到评讲过程中，使学生在参与过程中不断进步。
三、总结
在中学作文教学中应用交互式白板能够提高教学中的灵活性，加强师生之间的沟通，提升学生的综合能力，同时提升教师的教学水平。命题后的指导、批改作文以及讲评作文的过程都可以有效利用交互式白板，激发学生的写作热情，提升其修改作文、鉴赏文章的能力。
参考文献：
[1]王芳.交互式白板的运用与中学作文教学有效性的提高[D].上海师范大学，2012.
[2]吴虹.交互式电子白板在小学作文教学中的应用研究[D].四川师范大学，2014.
[3]施莉莉.移动交互式白板的实现及课堂教学应用的研究[D].浙江师范大学，2014.