【摘 要】
：
基于浙江县级学习型城市建设实践的不断深入,构建县级学习型城市建设评价指数对于探索终身学习型社会的浙江示范,具有重大理论和实践意义.借鉴国内外学习型城市建设和评价指标,研制浙江省县级学习型城市评价指导性指标体系,原创性地提出构建学习型城市建设的“四个力”,即政府推动力、学习者参与力、社会协同力和城市学习活力,为学习型城市建设提供了评估依据.并基于2020年底前的区划信息,以浙江全省90个县级(市、县、区)城市为研究对象进行评价分析,就全省发展不均衡、不充分现象,提出进一步谋划推进学习型城市建设的路径和办法.
【机 构】
：
浙江开放大学终身教育研究院,浙江 杭州 310000
论文部分内容阅读
基于浙江县级学习型城市建设实践的不断深入,构建县级学习型城市建设评价指数对于探索终身学习型社会的浙江示范,具有重大理论和实践意义.借鉴国内外学习型城市建设和评价指标,研制浙江省县级学习型城市评价指导性指标体系,原创性地提出构建学习型城市建设的“四个力”,即政府推动力、学习者参与力、社会协同力和城市学习活力,为学习型城市建设提供了评估依据.并基于2020年底前的区划信息,以浙江全省90个县级(市、县、区)城市为研究对象进行评价分析,就全省发展不均衡、不充分现象,提出进一步谋划推进学习型城市建设的路径和办法.通过指数指标的导向作用,促进学习型城市建设发展的规划性、系统性和独特性,增强政策支持的针对性、前瞻性和稳定性.
其他文献
职业教育体系现代化是建设现代职业教育体系的实现过程和表现形式,是我国教育现代化建设的重要组成部分,其主要任务是要构建内涵式发展、中高等职教育发展相衔接、职业教育与普通教育相渗透、体现终身教育理念、各级各类职业教育协调发展的现代职业教育体系,从而提高人的职业能力与素养.实现职业教育现代化体系建设的美好愿景,是职业教育思想现代化、职业教育内容现代化、职业教育信息化、职业教育国际化、职业教育体制现代化、职业教育现代化与工业化进程相促进的过程,需要加强产教融合、优化职业教育结构布局、推进职业教育国际化交流与合作、
利用在线教学模式开展大规模远程技能训练是当前职业教育及社会培训领域解决高技能人才短缺、实现“保就业、稳就业”的重要举措,也是新冠肺炎疫情期间职业教育实现“停课不停学、停课不停教”的应急之举,具有重要研究价值.基于105份技能在线教学的实践案例分析,针对不同类型技能特点,系统性地提出了8种面向远程技能训练的在线教学模式.研究发现,实施在线教学可以较好地实现智力技能与表达技能的训练目标,但限制了部分动作技能及感觉与知觉技能的有效习得.网络基础设施建设与虚拟仿真实验实训资源开发是在线开展技能训练的有效保障.
历史地看,劳动教育价值的政治逻辑经历了从为无产阶级政治服务到为社会主义建设服务、为人民服务的过程;经济发展逻辑经历了从单一缓解就业压力到提供高质量劳动力资源的过程;个人价值逻辑经历了从提高综合素质到个人全面发展的过程.劳动教育内涵经历了从重视用劳动进行教育,到重视呈现劳动本身工具价值理性的过程:一方面,不断拓展劳动的经济内涵,发展技术劳动和创新劳动;另一方面,不断拓展劳动伦理内涵和法治内涵,发展诚信劳动和合法劳动.我国职业教育领域重在整合专业技术实习和劳动教育,体现了职业教育类型化方法结构特征.新时代,劳
结合法国艺术设计专业教学标准和美国专业认证方面的特点,分析了我国高职艺术设计类专业教学标准存在问题,提出推进和完善我国高职艺术设计类专业教学标准建设,要在尊重艺术设计教育规律,坚持自身优势特色的基础上,积极借鉴他国经验,研究相关专业教学标准,持续优化高职层次艺术设计类专业教学标准体系建设,形成一套符合艺术设计类人才培养需求的专业教学标准体系.同时,探索相关专业国际认证以扩大我国高职艺术设计教育的国际影响力.
职业教育服务乡村振兴的根本落脚点在人才培养模式改革.乡村振兴背景下,面对人才培养体系不健全、人才培养目标不明确、教育资源匮乏等问题,职业教育应与政府、行业企业等主体携手建立“职业院校牵头,多方协同”的职业教育人才协同培养模式,并采取明确多阶段协同的人才培养目标、构建政行校企协同的人才质量保障体系、建设国内外协同的人才培养资源库等措施,致力于培养一批高素质技能型人才,进而推进乡村振兴进程.
基于UPD模式,从产教融合集成平台建设模式和服务定位的角度出发,提出“ICT技术技能创新服务平台+ICT协同创新中心+科技创新团队”的区域共享、混合所有制的产教融合集成平台建设思路,提高了教育发展与产业发展的适应性,为职业院校的校企合作提供了可借鉴的建设改革经验和模式.
国企办职业院校作为一类优质的“产教融合、校企合作”的职业教育资源,理应前途广阔、大有可为.但就其现状而言,国企办职业院校还存在管理体制不够完善、制度标准不够健全、企业参与办学动力不足、办学经费投入不足、配套政策尚待细化等困难,有必要正视国企办职业教育的积极意义,深入推进管理体制、办学模式、保障机制,扶持政策等分类改革,不断增强国企办职业教育认可度和吸引力,推动其高质量、可持续发展.
在终身教育理念的影响下,劳动法教学不宜局限于知识与技能的传授,而是应当发挥其对学生终身发展的促进和保障作用.当前,劳动法教学固守法学教育的一般性需求,但却忽视了其特殊性所在,在功能定位、体系建构和内容设计上存在着分离的现象直接掣肘教学效果和学生发展,难以满足终身教育、职业教育的要求.基于终身教育理念,劳动法教学的改革应当立足于学生终身发展、职业发展的功能定位,促进劳动法知识教育、实践教育、思想教育和职业教育的有机融合,并根据学生发展的阶段性特点对教学内容进行完善设计,以适应学生终身教育、职业教育发展的需求
如何实现学徒人力资本的有效投资是全球职业教育领域的前沿课题,是增强职业教育学徒制适应性的必由之路,而实现学徒人力资本有效投资的关键在于成本和风险的可控.从学徒人力资本投资的主体和内容、成本结构与收益方式、动力和风险等方面,诠释了学徒人力资本有效投资对于学徒制高质量发展的重大意义,剖析了我国学徒人力资本投资现存问题及原因,提出重构投资方的成本分担和收益分享机制,降低投资成本和风险,增强学徒人力资本投资主体的投资动力,是推动中国特色学徒制行稳致远的根本保障.
在示范校、骨干校、优质校之后,国家又启动了“双高计划”,对入选的高职院校加大了人、财、物各方面的投入,并要求对“双高”院校的办学进行评估.本文运用数据包络法对56所“双高”院校的办学进行评估与比较,结合Tobit回归分析探索“双高”院校办学绩效的影响因素.研究发现:“双高”院校办学效率中等及偏下占比过大,非DEA有效的问题严重,不同级别、不同区域与不同类型院校之间的办学效率差异并不显著;“双高”院校投入冗余产出不足的问题明显,亟待优化内部要素结构;“双高”院校办学效率受制于内部要素结构,外部因素影响效用受