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在小学的英语教学中，应该转变传统的教学方式，敢于创新，以设计六要素为切入点，将建构主义学习理论应用到英语教学中。
一、情境的创设
在教育领域中，创设教学情境是一种常见的教学方式，这种教学方式在教学过程中有利于吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣。英语教学对于学生来讲，是一门较难的课程，因此在正式引入学习课程时，根据学习内容，创设与实际生活相关的情境，为整个课程的顺利进行提供有利的条件。譬如，教师在课程中通过展示学生熟悉的人物，吸引学生的注意，学生对其外貌特征（眼睛、鼻子、嘴巴、头发、手、脚），衣着和性格进行描述，使学生沉浸在英语环境中，鼓励学生用英语表达自己内心的想法，提高学生的口语能力。
二、问题的提出
提出问题是建构主义学习理论六要素中的第二关键步骤，提出问题是引导学生对英语进行思考的主要动力，对问题进行思考，有利于打开学生的大脑思维，同时巩固学生对英语知识的掌握。基于此，教师在英语教学中，明确英语教学内容的中心后，需要向学生提出一些开放性的问题，引导学生去思考，同时还需要学生善于发现问题，并根据自己的见解从不同的角度分析研究。譬如，在教学中讲到西方圣诞节时播放有关春节和圣诞节节日庆祝过程的音像资料。让学生在观察两个节日不同庆祝方式的同时，熟悉Christmas Day和Spring Festival 这两个词语，在不同节日里会用英语表达自己的祝福。通过播放圣诞歌曲，引起学生的学习兴趣，展示图片让学生进行节日活动描述。让学生讨论我国过节日的方式与西方国家过节日的方式存在哪些不同，并通过圣诞节的讲解，抓住哪些重要内容。通过开放性的问题，提高学生的兴趣，从而建立学习技巧。
三、桥梁的构建
温故而知新这样的学习道理谁都明白，建构主义教学中要求学生对学习的知识进行及时巩固，学习新的知识时要对以前学习的知识温习，有效使用这种学习方法，搭建旧知识和新知识之间的桥梁。教师在教学过程中不必要一味的给学生灌输新知识，对英语教学来讲，教学时不能够只是要求学生对新单词死记硬背，每天必须要求学生背多少。正确的教学方法是要求学生对学习单词的正确理解，需要对学习过的单词进行有效复习，只有有了扎实的基础知识在以后的学习中才能够跟上教师学习步伐，使学习和生活有条不紊开展。桥梁的构建中不仅要搭建好，而且还需要稳固平衡好。
建立的英语知识桥梁中主要是指学生的英语知识储备要和学习的课文结合在一起，建立明确的英语学习线索。传统教学过程中一般只需要完成本节课的知识内容。这种教学理论中，教师只是对学生的学习基本知识有较好的把握。而实际情况是，教师不仅需要了解学生对基本知识的掌握情况，还要因材施教，使用针对性的教学方法，以弥补学生学习过程中的不足之处，从而查缺补漏、温故知新。
四、协调组织
协调组织中也是建构主义教学六要素中的一种，这种教学思想认为，使用一个人的力量开展一件事情，往往是无法更好完成，这种观点使用在学生的学习过程中同样也是适用。组织协调能力是人在社会生活中必须要有的能力，使用英语教学要对学生的协调能力培养，可以把学生分成小组教学，小组中安排任务开展学习过程，学生小组要完成学习任务，必须要开展合作，按照学习任务的要求划分任务，小组内部成员需要开展好内部的协调沟通。其实在教学时，班级管理制度也是一个小社会，内部的协助有利于提高班集体的凝聚力，还有一个方面是，协助学习的方法还能够有效提高学生学习英语的效率。比如，在日常的教学活动当中，教师根据学生的兴趣爱好，设定一个教学课题，以体育课中的运动项目为主，将学生进行分组，使其进行积极的沟通，对体育课中的运动项目使用英语进行表示，篮球（basketball）、足球（baseball）、羽毛球（badminton）等等，让学生学习到不同的英语单词，加强学生的合作能力。
五、展示成果
对于需要展示的成果方面主要是小组开展构建的学習体系以后，把他们在学习的时候获得知识展示出来，还要把学习中问题的思考过程展示出来。使用构建主义教学思想进行教学的设计，这种教学思想中强调的是学习环境，而不是强调教学环境。因此在教学设计中教师要考虑的问题是如何给予学生更多的自由学习时间和学生主动学习时间，让学生在一定的情景模式下开展协商和交流学习活动，而且需要使用不同的方式把成果展示出来。学生展示学习成果有利于帮助教师进一步了解学生的学习情况，从而根据学生情况开展进一步教学计划制订。展示的成果可以是多种多样，比如使用专题汇报、角色扮演等方法展示成果。展示成果的过程中需要准备发言的提纲、录音材料等资料。
六、反思过程
在学习过程中最主要的一个环节是反思，而且在反思时需要一个反思的过程。使用反思过程进行的学习反思，主要包括两个方面的内容，一个是对遇见的问题反思;还有一个是对获得学习结果反思，使用这样的反思方法来提升学习效果。教师要对学生要发挥其引导作用，让学生在学习过程中，通过教师的引导能够自主独立地对知识要点进行总结和归纳，并且在教师的帮助下，结合自身学习情况形成自己的学习方法和知识结构体系，这样不仅能够对以前学习的知识有效巩固，还可以在以后的学习过程中，对知识获得有一个良好的铺垫。学生在使用反思方式学习知识时要求反思越深越好，深度增加能够有效增长学生的学习潜力和学习获得的知识，同时在教师使用反思教学方法，教学质量也能够有很大提升。
综上所述，在英语构建教学中疑问的提出主要包括四个方面的内容，分别是：桥梁的构建、展示成果、协调组织、反思过程。桥梁的搭建中主要是对旧知识的温习来学习新的英语知识;展示成果中要求学生把学习的成果展示出来，方便教师更好教学;协调组织是学生需要的能力，教学时可以使用小组教学方法来提高学生这个方面的能力获得;反思教学中，要求学生对学习过程反思，还要对学习中遇见的问题反思，以此来提高学习效果。因此在英语教学过程中需要使用好这四种方法，提高教学质量。
责任编辑 龙建刚
一、情境的创设
在教育领域中，创设教学情境是一种常见的教学方式，这种教学方式在教学过程中有利于吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣。英语教学对于学生来讲，是一门较难的课程，因此在正式引入学习课程时，根据学习内容，创设与实际生活相关的情境，为整个课程的顺利进行提供有利的条件。譬如，教师在课程中通过展示学生熟悉的人物，吸引学生的注意，学生对其外貌特征（眼睛、鼻子、嘴巴、头发、手、脚），衣着和性格进行描述，使学生沉浸在英语环境中，鼓励学生用英语表达自己内心的想法，提高学生的口语能力。
二、问题的提出
提出问题是建构主义学习理论六要素中的第二关键步骤，提出问题是引导学生对英语进行思考的主要动力，对问题进行思考，有利于打开学生的大脑思维，同时巩固学生对英语知识的掌握。基于此，教师在英语教学中，明确英语教学内容的中心后，需要向学生提出一些开放性的问题，引导学生去思考，同时还需要学生善于发现问题，并根据自己的见解从不同的角度分析研究。譬如，在教学中讲到西方圣诞节时播放有关春节和圣诞节节日庆祝过程的音像资料。让学生在观察两个节日不同庆祝方式的同时，熟悉Christmas Day和Spring Festival 这两个词语，在不同节日里会用英语表达自己的祝福。通过播放圣诞歌曲，引起学生的学习兴趣，展示图片让学生进行节日活动描述。让学生讨论我国过节日的方式与西方国家过节日的方式存在哪些不同，并通过圣诞节的讲解，抓住哪些重要内容。通过开放性的问题，提高学生的兴趣，从而建立学习技巧。
三、桥梁的构建
温故而知新这样的学习道理谁都明白，建构主义教学中要求学生对学习的知识进行及时巩固，学习新的知识时要对以前学习的知识温习，有效使用这种学习方法，搭建旧知识和新知识之间的桥梁。教师在教学过程中不必要一味的给学生灌输新知识，对英语教学来讲，教学时不能够只是要求学生对新单词死记硬背，每天必须要求学生背多少。正确的教学方法是要求学生对学习单词的正确理解，需要对学习过的单词进行有效复习，只有有了扎实的基础知识在以后的学习中才能够跟上教师学习步伐，使学习和生活有条不紊开展。桥梁的构建中不仅要搭建好，而且还需要稳固平衡好。
建立的英语知识桥梁中主要是指学生的英语知识储备要和学习的课文结合在一起，建立明确的英语学习线索。传统教学过程中一般只需要完成本节课的知识内容。这种教学理论中，教师只是对学生的学习基本知识有较好的把握。而实际情况是，教师不仅需要了解学生对基本知识的掌握情况，还要因材施教，使用针对性的教学方法，以弥补学生学习过程中的不足之处，从而查缺补漏、温故知新。
四、协调组织
协调组织中也是建构主义教学六要素中的一种，这种教学思想认为，使用一个人的力量开展一件事情，往往是无法更好完成，这种观点使用在学生的学习过程中同样也是适用。组织协调能力是人在社会生活中必须要有的能力，使用英语教学要对学生的协调能力培养，可以把学生分成小组教学，小组中安排任务开展学习过程，学生小组要完成学习任务，必须要开展合作，按照学习任务的要求划分任务，小组内部成员需要开展好内部的协调沟通。其实在教学时，班级管理制度也是一个小社会，内部的协助有利于提高班集体的凝聚力，还有一个方面是，协助学习的方法还能够有效提高学生学习英语的效率。比如，在日常的教学活动当中，教师根据学生的兴趣爱好，设定一个教学课题，以体育课中的运动项目为主，将学生进行分组，使其进行积极的沟通，对体育课中的运动项目使用英语进行表示，篮球（basketball）、足球（baseball）、羽毛球（badminton）等等，让学生学习到不同的英语单词，加强学生的合作能力。
五、展示成果
对于需要展示的成果方面主要是小组开展构建的学習体系以后，把他们在学习的时候获得知识展示出来，还要把学习中问题的思考过程展示出来。使用构建主义教学思想进行教学的设计，这种教学思想中强调的是学习环境，而不是强调教学环境。因此在教学设计中教师要考虑的问题是如何给予学生更多的自由学习时间和学生主动学习时间，让学生在一定的情景模式下开展协商和交流学习活动，而且需要使用不同的方式把成果展示出来。学生展示学习成果有利于帮助教师进一步了解学生的学习情况，从而根据学生情况开展进一步教学计划制订。展示的成果可以是多种多样，比如使用专题汇报、角色扮演等方法展示成果。展示成果的过程中需要准备发言的提纲、录音材料等资料。
六、反思过程
在学习过程中最主要的一个环节是反思，而且在反思时需要一个反思的过程。使用反思过程进行的学习反思，主要包括两个方面的内容，一个是对遇见的问题反思;还有一个是对获得学习结果反思，使用这样的反思方法来提升学习效果。教师要对学生要发挥其引导作用，让学生在学习过程中，通过教师的引导能够自主独立地对知识要点进行总结和归纳，并且在教师的帮助下，结合自身学习情况形成自己的学习方法和知识结构体系，这样不仅能够对以前学习的知识有效巩固，还可以在以后的学习过程中，对知识获得有一个良好的铺垫。学生在使用反思方式学习知识时要求反思越深越好，深度增加能够有效增长学生的学习潜力和学习获得的知识，同时在教师使用反思教学方法，教学质量也能够有很大提升。
综上所述，在英语构建教学中疑问的提出主要包括四个方面的内容，分别是：桥梁的构建、展示成果、协调组织、反思过程。桥梁的搭建中主要是对旧知识的温习来学习新的英语知识;展示成果中要求学生把学习的成果展示出来，方便教师更好教学;协调组织是学生需要的能力，教学时可以使用小组教学方法来提高学生这个方面的能力获得;反思教学中，要求学生对学习过程反思，还要对学习中遇见的问题反思，以此来提高学习效果。因此在英语教学过程中需要使用好这四种方法，提高教学质量。
责任编辑 龙建刚