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【摘 要】“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”是小学阅读教学的首要任务，充分激发学生的阅读兴趣关系到学生的阅读体验和阅读效果，有效、高效地激发学生的阅读兴趣，有助于学生养成良好的阅读能力，有助于培养学生的文学素养。
【关键词】阅读；激发；兴趣
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”是《新课程标准》低年级学生阅读教学目标的第一条内容。可见，低年级阅读教学必须从激发学生的阅读兴趣开始。“兴趣是最好的老师”，如果有了阅读兴趣，就能使阅读成为一次快乐的经历，使学生真正地爱学、乐学。如果学生有了阅读兴趣，那么学生的主动性和积极性就能极大地激发起来，内心产生极强的学习动机，就可能实现有效、高效的学习效果。但是低年级的学生识字量少，阅读面窄。如果强迫要求他们阅读，就会使学生失去阅读的兴趣。因此，我根据低年级学生的特点，采取形式多样的方法来激发孩子们的兴趣，让学生体会到阅读的乐趣，从而喜欢阅读。具体方法如下：
一、真情引路，激发阅读。
阅读的过程若缺乏热情，阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的热情，增强学生的学习欲望，引发学生深层次的思考。例如，教学《画鸡》时，我带着一脸的神秘说：“唐寅就是民间传说中著名的明朝江南第一才子唐伯虎，是个智能与才华兼具的诗人和画家。唐伯虎是老师的超级偶像，老师是他的超级粉丝。今天，我们要学习唐寅的一首“题画诗”，诗题是《画鸡》。这首诗脍炙人口，世代颂传。”学生听了我的“真情告白”，对这位江南第一才子的钦佩之情油然而生，马上兴趣盎然地翻开书本，津津有味地投入到了课内阅读中。整堂课因为学生的有效阅读，处处生彩，时时高效。在学完这首古诗之后，学生纷纷表示才学一首唐伯虎的一首古诗很不过瘾，我顺势向学生推荐了唐伯虎的另外两首咏鸡诗《题金鸡报晓图》和《流水诗》。第二天，我请学生朗诵课后学到的关于唐伯虎的其他古诗，并在随后的班队课上举行了“朗诵古诗大会”，通过一系列的措施，我们班形成了“学诗热”。我们班的学生俨然成了“小诗人”，经常一起赏诗，诵诗，赛诗，整个班级洋溢着浓浓的“诗意”。
二、朗诵美文，吸引阅读。
读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，再加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读，孩子每次都能体会到读书的乐趣。所以在每节语文课的尾声，我都会根据课文内容进行拓展延伸，选择相关的故事进行讲述，我讲述的故事都是经过精心挑选的，内容丰富、充满童趣，比如《阿嚏的故事》、《大灰狼罗克》、《神奇校车》、《三毛流浪记》等，正当孩子们听得津津有味，如痴如醉之际，我们教师嘎然收声，充满神秘地告诉孩子：故事情节曲折有趣，后面的内容更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，把课内阅读与课外阅读巧妙结合起来。
三、你追我赶，引导阅读。
阅读活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，学生能否感受到成功的喜悦，成为学习阅读的主要动机。所以，我组织各种各样的让学生展示收获，分享成功的活动，让学生有一个展示阅读成果的平台。例如，定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选“校园小诗人”、“成语王国主人”、“小小民间故事家”、“小小童话故事家”、“课外阅读最佳兴趣小组”等评比。我们班的学生为了能得到这些光荣称号，一个个暗中较劲，你追我赶，不仅在学校的时候个个尽情地在知识的海洋里遨游，而且回家后也尽情地在书林里漫步。学生在这一系列活动中，充分享受到成功的喜悦，从而更加坚定了阅读的兴趣。
四、体验成功，享受阅读。
“认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。”的确，低年级学生最热衷于被别人赞美和鼓励。我们班的学生也如此，他们善于表现自我，爱做别人的“小老师”。我在教学过程中，经常虚心向学生请教，也大大激发出学生的课外阅读兴趣，如我曾向学生请教过“白雪公主有多美啊？”“白雪公主被皇后骗了几次？”“豌豆姑娘最后嫁给了谁？”“丑小鸭最后变成了什么？”有的学生根据平时的阅读积累，给了我满意的答案。我赶紧对“帮助”我的学生竖起大拇指，真诚地和他拥抱一下，然后真心地赞美他说：“你是老师见过的最认真阅读的学生，以后我如果有其它的问题继续向你请教，好吗？”有的同学私底下说：“我最喜欢当老师的‘小老师’啦！我告诉老师答案时，老师惊讶得眼睛睁得大大的，老师对我佩服得五体投地，我要多读一些好书，和老师比赛，真正地超过老师。”可见，赏识和激励每一个孩子，能使他们感受到自己点点滴滴地进步，能激发他们的求知欲和阅读的愿望，能让他们体会到读书的乐趣，促使学生的阅读激情永恒。正如马克·吐温曾说的：一句赞美的话，往往能够让一个人不吃不喝活上一个月！实践证明，实施更多的鼓励性评价，可以引领儿童走进一个全新的阅读乐园。
激发学生阅读兴趣的方法很多，诸如创设情境、巧设问题、电教手段的使用等等。需要教师根据实际情况灵活奇妙地运用。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 教育家阿莫那什维利更是认为，衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。如果班上全体学生都喜爱阅读、热衷于阅读，那他就不仅是一个好教师，而且是一个优秀教师。可见，激发学生的阅读兴趣是多么的重要。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素质。
（作者单位：福建省泉州市永春县吾峰中心小学）
【关键词】阅读；激发；兴趣
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”是《新课程标准》低年级学生阅读教学目标的第一条内容。可见，低年级阅读教学必须从激发学生的阅读兴趣开始。“兴趣是最好的老师”，如果有了阅读兴趣，就能使阅读成为一次快乐的经历，使学生真正地爱学、乐学。如果学生有了阅读兴趣，那么学生的主动性和积极性就能极大地激发起来，内心产生极强的学习动机，就可能实现有效、高效的学习效果。但是低年级的学生识字量少，阅读面窄。如果强迫要求他们阅读，就会使学生失去阅读的兴趣。因此，我根据低年级学生的特点，采取形式多样的方法来激发孩子们的兴趣，让学生体会到阅读的乐趣，从而喜欢阅读。具体方法如下：
一、真情引路，激发阅读。
阅读的过程若缺乏热情，阅读就会变得索然无味。教师适当的煽情能激发学生的热情，增强学生的学习欲望，引发学生深层次的思考。例如，教学《画鸡》时，我带着一脸的神秘说：“唐寅就是民间传说中著名的明朝江南第一才子唐伯虎，是个智能与才华兼具的诗人和画家。唐伯虎是老师的超级偶像，老师是他的超级粉丝。今天，我们要学习唐寅的一首“题画诗”，诗题是《画鸡》。这首诗脍炙人口，世代颂传。”学生听了我的“真情告白”，对这位江南第一才子的钦佩之情油然而生，马上兴趣盎然地翻开书本，津津有味地投入到了课内阅读中。整堂课因为学生的有效阅读，处处生彩，时时高效。在学完这首古诗之后，学生纷纷表示才学一首唐伯虎的一首古诗很不过瘾，我顺势向学生推荐了唐伯虎的另外两首咏鸡诗《题金鸡报晓图》和《流水诗》。第二天，我请学生朗诵课后学到的关于唐伯虎的其他古诗，并在随后的班队课上举行了“朗诵古诗大会”，通过一系列的措施，我们班形成了“学诗热”。我们班的学生俨然成了“小诗人”，经常一起赏诗，诵诗，赛诗，整个班级洋溢着浓浓的“诗意”。
二、朗诵美文，吸引阅读。
读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，再加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读，孩子每次都能体会到读书的乐趣。所以在每节语文课的尾声，我都会根据课文内容进行拓展延伸，选择相关的故事进行讲述，我讲述的故事都是经过精心挑选的，内容丰富、充满童趣，比如《阿嚏的故事》、《大灰狼罗克》、《神奇校车》、《三毛流浪记》等，正当孩子们听得津津有味，如痴如醉之际，我们教师嘎然收声，充满神秘地告诉孩子：故事情节曲折有趣，后面的内容更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，把课内阅读与课外阅读巧妙结合起来。
三、你追我赶，引导阅读。
阅读活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，学生能否感受到成功的喜悦，成为学习阅读的主要动机。所以，我组织各种各样的让学生展示收获，分享成功的活动，让学生有一个展示阅读成果的平台。例如，定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选“校园小诗人”、“成语王国主人”、“小小民间故事家”、“小小童话故事家”、“课外阅读最佳兴趣小组”等评比。我们班的学生为了能得到这些光荣称号，一个个暗中较劲，你追我赶，不仅在学校的时候个个尽情地在知识的海洋里遨游，而且回家后也尽情地在书林里漫步。学生在这一系列活动中，充分享受到成功的喜悦，从而更加坚定了阅读的兴趣。
四、体验成功，享受阅读。
“认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。”的确，低年级学生最热衷于被别人赞美和鼓励。我们班的学生也如此，他们善于表现自我，爱做别人的“小老师”。我在教学过程中，经常虚心向学生请教，也大大激发出学生的课外阅读兴趣，如我曾向学生请教过“白雪公主有多美啊？”“白雪公主被皇后骗了几次？”“豌豆姑娘最后嫁给了谁？”“丑小鸭最后变成了什么？”有的学生根据平时的阅读积累，给了我满意的答案。我赶紧对“帮助”我的学生竖起大拇指，真诚地和他拥抱一下，然后真心地赞美他说：“你是老师见过的最认真阅读的学生，以后我如果有其它的问题继续向你请教，好吗？”有的同学私底下说：“我最喜欢当老师的‘小老师’啦！我告诉老师答案时，老师惊讶得眼睛睁得大大的，老师对我佩服得五体投地，我要多读一些好书，和老师比赛，真正地超过老师。”可见，赏识和激励每一个孩子，能使他们感受到自己点点滴滴地进步，能激发他们的求知欲和阅读的愿望，能让他们体会到读书的乐趣，促使学生的阅读激情永恒。正如马克·吐温曾说的：一句赞美的话，往往能够让一个人不吃不喝活上一个月！实践证明，实施更多的鼓励性评价，可以引领儿童走进一个全新的阅读乐园。
激发学生阅读兴趣的方法很多，诸如创设情境、巧设问题、电教手段的使用等等。需要教师根据实际情况灵活奇妙地运用。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 教育家阿莫那什维利更是认为，衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。如果班上全体学生都喜爱阅读、热衷于阅读，那他就不仅是一个好教师，而且是一个优秀教师。可见，激发学生的阅读兴趣是多么的重要。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素质。
（作者单位：福建省泉州市永春县吾峰中心小学）