兴趣是学生学习的最好老师，它能使学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难、推动学习进步的内部动力.教学的艺术在于唤醒、激励和鼓舞.在数学教学中要想达到预期的教育目的，对学生的情感、态度、价值观产生深远的影响，教师就应该注重培养学生学习数学的兴趣.那么，如何在数学教学中培养学生的学习兴趣呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、利用生活实例引入，唤醒学生的探索兴趣
　　在数学教学中，教师可以利用生活实例引入新课，唤醒学生的学习兴趣.
　　例如，在讲“正数和负数”时，从天气预报中气温零上3℃和零下3℃引入，让学生知道负数来源于生活.
　　又如，在讲“多姿多彩的图形”时，从城市宏伟的建筑到乡村简朴的住宅，从古老的剪纸艺术到现代的城市雕塑等，展现生活中多种数学图形的渊源.这样，从学生身边的生活实例引入数学问题，使学生感受到图形世界的多姿多彩，体会到数学来源于生活，觉得数学离生活很近，从而唤醒学生对数学的学习兴趣.
　　二、巧妙设置疑问，激发学生的思考兴趣
　　在一些與现实生活关系较为密切的问题中，教师可巧设疑问，激发学生的数学学习兴趣.当学生能够把所学知识应用于解决实际问题并体会到所学知识是有用的时候，其兴奋与喜悦的程度是无可比拟的.问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的钥匙.疑则诱发探索，探索则发现真理.在教学中，教师要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，从而培养学生学习数学的兴趣.
　　例如，在讲“实际问题与一元一次方程”时，可设计这样的问题：某商店在某一天以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的来说是盈利还是亏损，或是不盈不亏？创造良好的问题情境，能增强教学活动的趣味性和感染力，调动学生的学习兴趣.这样，既活跃了课堂气氛，增加了学习乐趣，又培养了学生的学习兴趣和参与意识.
　　“学起于思，思起于疑”.学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性.在教学中，教师按“引疑-质疑-解疑”的程序，引导学生积极思维，探求新知识，促进学生举一反三、触类旁通，从而激发学生的学习兴趣.
　　三、使学生体验成功的乐趣，强化学习数学的兴趣
　　成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持进取心.在数学教学中，教师应创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能动脑想一想，动手做一做，使学生对所学知识都能理解，并能够从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值.对于后进生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，不论是课堂提问，还是单元测试，多为他们创造成功的机会，使他们都能在取得成功的同时，增强信心和提高兴趣.学生成功的机会越高，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好.在教学中，教师应为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功.每个学生对自己的成绩都很敏感，教学中教师可以以小测验的形式来检测学生的学习情况，同时能即时给学生以成功感.
　　任何人都渴望成功，成功会成为学生学习时心理求知的原动力.因此，在数学教学中，无论是提问质疑、小组合作、分组探究，还是评价检测，我们都应尽可能地给学生以成功的机会，让每个学生都有成功的机会，使学生增强学习数学的兴趣，提高学习数学的信心.
　　四、利用评价激励，升华学生学习数学的兴趣
　　在评价过程中，教师要多用鼓励的语言来激发学生学习数学的热情.“好，你真棒！”是不少教师很喜欢用的一句激励性评价语.而我认为切忌这样简单、重复、机械的评价.因为现在的学生对教师表扬时的语态、动作、表情、语言等方面提出了更高的要求.人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定.教师要真正用心去爱学生、表扬学生，如果学生真好、真棒，好在哪里、棒在哪里要言简意赅地点到位，才能达到表扬的效果.同时，在评价学生的时候，教师要注意指出学生的不足，而不是一味地用“好”、“不错”、“很好”之类的简单评价.
　　在数学教学中，学生被认知的需要和自我被肯定的需要最为关键.当学生通过努力获得某种成功时，更能增强这种感觉.没有什么东西比让学生体验成功的喜悦更能激发学生的求知欲望，更能表现强烈的学习兴趣.
　　在数学教学中，只要学生在学习中取得一点成绩，教师都要及时肯定和鼓励，帮助学生在数学学习活动中获得成功体验，引导学生通过智力活动去完成学习任务，取得成功，获得满足感和愉悦感，使他们深信自己的力量，从而提高学生的学习兴趣.
　　总之，在数学教学中，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，关键是教师如何去创设能激发学生的学习积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学活动情境.只有这样，学生才会越学越有兴趣.