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摘 要：现代教育技术发展的极其重要内容之一就是多媒体教育的应用和普及，近几年的实践教学表明，应用多媒体技术对提高教学质量和教学效率起着相当重要的作用。合理地运用多媒体进行辅助教学，为初中思想品德课堂注入了一股鲜活之力，大大提高课堂的教学效率，也为学生营造一个良好、探索的学习氛围，有助于提高学生的学习兴趣，开拓知识面，全面提高学生的综合素质，也有助于提高教师的教学质量。
关键词：多媒体；思想品德；教育
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-091-1
现代教育技术发展的重要内容之一就是多媒体技术的应用和普及。怎样让初中思想品德课堂教学活起来，多媒体技术的运用功不可没。它形象、直观、高效，为初中思品课堂的教学，注入了一股鲜活之力。
传统的思想品德课内容比较抽象，教师的语言说教特别突出，在教学上普遍是“填鸭式”教学。长期以来，思想品德课上学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想品德课越来越缺乏应有的兴趣。运用多媒体，可以激发学生在思维和学习方面的兴趣，从而达到提高思想品德课堂效率，提高育人实效。
一、利用多媒体激趣导入，调动学生的学习兴趣
常言道：“良好的開端是成功的一半”。在导入新课过程中要根据具体的教学内容，结合整体教学设计，选择不同的导课方式和内容，当然好的音乐、图片、诗歌、影视以及现实生活中的一些热点、重点问题等都是导入新课时可以选择的内容。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”用多媒体展示往往更具有“新颖、生动、直观”的特点，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏。如在《消费者依法享有的合法权益》一课时，我用了一则当时最新的热点新闻《记者暗访 胶囊里的秘密》新闻报道，来导入本课，立即激发起了学生强烈的正义感，引出了学生对本课的学习欲望。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，可以提高课堂实效。
二、利用多媒体创设情境，激发学生情感、唤起学生共鸣
在教学中，我们要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中普遍遇见的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。多媒体以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生了及其活跃的动态画面，牢牢吸引了学生的视线。以情境激发情感，道德情感具有情境性，一定的情境可激发相应的道德情感。如在九年级《辉煌的历史篇章》一课时，在讲到国家统一，“和平统一，一国两制”基本方针时，我适时播放了两段视频片断：《香港回归》《澳门回归》。通过直观的画面，给同学们以爱国情感教育，实现了本课的情感、态度价值观教学目标，也同时让他们明白，只有国家经济发展了，综合国力增强了，国际地位提高了，中国才能取得一个又一个伟大的成就。
利用多媒体教学还保证了知识的全面性和连续性，对学过的知识可以随时找出来复习，不像写在黑板上擦掉又要重新书写，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，提高对知识的理解和巩固，加深记忆。
三、多媒体在思想品德课教学中应注意的问题
1.辅助教学，化繁为简。
在实际工作中，有不少教师为了追求时尚，盲目套用多媒体教学，结果不但起不了应有的效果，反而影响了学生的注意力，给人一种喧宾夺主的感觉。有的课件内容繁多，既有文字又有漫画，还有影像资料，在课堂上频繁出现，一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱教学目标反而不能得到有效的落实。在多媒体课件制作时，要以实效为原则，化繁为简，去掉一些没必要的插件和动态、颜色修饰，尤其是与教学无关的动态插图。课件制作的基本出发点应定位于辅助教学，豪华不一定优秀，简单也不一定平庸，课件制作素材的选择应以教学需要来确定，尽量做到简洁、清晰、高效。
2.合作交流，加强互动。
现代化的教学理念主张教师和学生之间的合作与互动。教师在教学当中要充分扮演学生学习的主导者、组织者、辅助者的角色，从而突出学生在教学中的主体地位。因此，一个完整的多媒体课件，不能只有教师思想和意志的体现，还要增加学生的思维空间，也就是说，多媒体课件的制作要有学生的参与才能完整。教师的教学与学生的学习有机的结合在一起，才能保证教学设计的完整性，才能为学生创造更多的参与机会。
3.反对滥用，取舍得当。
在多媒体教学的过程中，有的教师以为使用的素材越多就越能调动学生的兴趣，因而，忽视了所选材料的科学性和实效性，只会一味地下载网上的资料，背离了教材的重点或难点内容的联系性，形成“轰炸式”的教学，抹杀了学生思维的空间。这就要求教师必须认真钻研教材，把握教材的知识体系，根据教材需要和学生的实际，取舍得当，确定多媒体的教学内容和方式，这样，才能取得“事半功倍”的效应。
总之，合理、适当的运用多媒体技术进行辅助教学，为学生提供了自主学习、合作学习的平台，给初中思品课堂注入了新的活力。当然多媒体课件制作和使用中要充分结合社会实际、学校实际和学生实际，改革学生学习方法，减轻学生学习负担和提高学生学习效率，这样才能真正让思品课起到“导思和导行”的作用。
[参考文献]
[1]杨春荣.浅谈多媒体与初中思想品德课教学[M].人民教育出版社，2006.
[2]梁德平.网络环境下政治课堂教与学的思考[M].思想政治课教学，2005（12）.
关键词：多媒体；思想品德；教育
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-091-1
现代教育技术发展的重要内容之一就是多媒体技术的应用和普及。怎样让初中思想品德课堂教学活起来，多媒体技术的运用功不可没。它形象、直观、高效，为初中思品课堂的教学，注入了一股鲜活之力。
传统的思想品德课内容比较抽象，教师的语言说教特别突出，在教学上普遍是“填鸭式”教学。长期以来，思想品德课上学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想品德课越来越缺乏应有的兴趣。运用多媒体，可以激发学生在思维和学习方面的兴趣，从而达到提高思想品德课堂效率，提高育人实效。
一、利用多媒体激趣导入，调动学生的学习兴趣
常言道：“良好的開端是成功的一半”。在导入新课过程中要根据具体的教学内容，结合整体教学设计，选择不同的导课方式和内容，当然好的音乐、图片、诗歌、影视以及现实生活中的一些热点、重点问题等都是导入新课时可以选择的内容。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”用多媒体展示往往更具有“新颖、生动、直观”的特点，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，从而有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏。如在《消费者依法享有的合法权益》一课时，我用了一则当时最新的热点新闻《记者暗访 胶囊里的秘密》新闻报道，来导入本课，立即激发起了学生强烈的正义感，引出了学生对本课的学习欲望。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，可以提高课堂实效。
二、利用多媒体创设情境，激发学生情感、唤起学生共鸣
在教学中，我们要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中普遍遇见的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。多媒体以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生了及其活跃的动态画面，牢牢吸引了学生的视线。以情境激发情感，道德情感具有情境性，一定的情境可激发相应的道德情感。如在九年级《辉煌的历史篇章》一课时，在讲到国家统一，“和平统一，一国两制”基本方针时，我适时播放了两段视频片断：《香港回归》《澳门回归》。通过直观的画面，给同学们以爱国情感教育，实现了本课的情感、态度价值观教学目标，也同时让他们明白，只有国家经济发展了，综合国力增强了，国际地位提高了，中国才能取得一个又一个伟大的成就。
利用多媒体教学还保证了知识的全面性和连续性，对学过的知识可以随时找出来复习，不像写在黑板上擦掉又要重新书写，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，提高对知识的理解和巩固，加深记忆。
三、多媒体在思想品德课教学中应注意的问题
1.辅助教学，化繁为简。
在实际工作中，有不少教师为了追求时尚，盲目套用多媒体教学，结果不但起不了应有的效果，反而影响了学生的注意力，给人一种喧宾夺主的感觉。有的课件内容繁多，既有文字又有漫画，还有影像资料，在课堂上频繁出现，一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱教学目标反而不能得到有效的落实。在多媒体课件制作时，要以实效为原则，化繁为简，去掉一些没必要的插件和动态、颜色修饰，尤其是与教学无关的动态插图。课件制作的基本出发点应定位于辅助教学，豪华不一定优秀，简单也不一定平庸，课件制作素材的选择应以教学需要来确定，尽量做到简洁、清晰、高效。
2.合作交流，加强互动。
现代化的教学理念主张教师和学生之间的合作与互动。教师在教学当中要充分扮演学生学习的主导者、组织者、辅助者的角色，从而突出学生在教学中的主体地位。因此，一个完整的多媒体课件，不能只有教师思想和意志的体现，还要增加学生的思维空间，也就是说，多媒体课件的制作要有学生的参与才能完整。教师的教学与学生的学习有机的结合在一起，才能保证教学设计的完整性，才能为学生创造更多的参与机会。
3.反对滥用，取舍得当。
在多媒体教学的过程中，有的教师以为使用的素材越多就越能调动学生的兴趣，因而，忽视了所选材料的科学性和实效性，只会一味地下载网上的资料，背离了教材的重点或难点内容的联系性，形成“轰炸式”的教学，抹杀了学生思维的空间。这就要求教师必须认真钻研教材，把握教材的知识体系，根据教材需要和学生的实际，取舍得当，确定多媒体的教学内容和方式，这样，才能取得“事半功倍”的效应。
总之，合理、适当的运用多媒体技术进行辅助教学，为学生提供了自主学习、合作学习的平台，给初中思品课堂注入了新的活力。当然多媒体课件制作和使用中要充分结合社会实际、学校实际和学生实际，改革学生学习方法，减轻学生学习负担和提高学生学习效率，这样才能真正让思品课起到“导思和导行”的作用。
[参考文献]
[1]杨春荣.浅谈多媒体与初中思想品德课教学[M].人民教育出版社，2006.
[2]梁德平.网络环境下政治课堂教与学的思考[M].思想政治课教学，2005（12）.