一、问题提出
　　法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。因此，学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识的、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得。而我们的学生正是缺少这样真实的语言环境，作为英语教师，我们应当尽力为学生创造这样的情境。
　　二、概念阐述
　　情境又称教学情境或学习情境，是经过教师加工的特殊的微观教学环境，是学生参与学习的具体的现实环境。情境创设，是指在教学过程中为了达到既定的目标，从需要出发，创设与教学内容相适应的具休事件、场景或氛围，引起学生的情感休验、激发和吸引学生主动学习的兴趣，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，以此达到最佳教学效果。
　　三、理论支持
　　从行为主义心理学的角度看,行为主义早期的代表人物华生认为动物和人的一切复杂行为都是在环境的影响下由学习而获得。由此可见，行为主义者强调外部环境对语言学习的作用。
　　从教育学的角度看，情境创设这一教学手段正是利用了直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，理论联系实际原则等教学原则来设计课堂活动。情境创设通过创造一个良好的语言环境，调动学生的学习积极性并激发他们的学习兴趣，从而主动参与到教学的过程中去，达到教学互动的良好局面。
　　从心理学的角度看，当学生怀着浓厚的兴趣学习时，大脑皮层处于一种最佳状态。当教师创设一个生动的教学情景时，学生想象更加活跃，思维更加深刻，记忆更加牢固。学生往往很投入这样创设出来的情景，积极参与课堂活动。
　　四、如何在高中英语教学中创设情境
　　4.1营造积极的学习氛围,创设良好心理情境
　　高中生在学习英语时，还存在着畏难情绪，害怕出错。这时，教师应当在恰当的时机创设良好的心理情境，用鼓励、表扬、积极的话语，为学生创设宽松的心理环境，从而营造积极的学习氛围。师生之间愉悦、互动的交流，使学生愿说、乐说、会说，并且能树立他们的学习信心，为学生今后有效地学习英语奠定基础。
　　4.2学生分角色扮演，创设积极的表演情境
　　教学中老师可以充分利用课文内容进行情境创设，可以让学生分角色表演对话，使学生有互动的机会。这种方法能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，从而开发和挖掘学生们运用语言的潜力，激发他们创造性地运用语言，突出了能力培养和思想教育，发展了学生的个性品质，从而达到教学效果的最优化，更好的进行了教学。
　　4.3利用直观教具，创设直观的实物情境
　　为了更直观形象的让学生们理解英语，教学中教师应多利用实物、模型、图片和简笔画等直观教具让学生更加直接清楚地获取知识，从而达到避免母语的干扰，培养学生用英语思维的习惯。利用直观教具，使教学内容形象化、直观化，加深了对所学知识的印象，清晰地感知和理解语言的意义，从而提高了课堂教学的效益。
　　4.4联系生活实际，创设真实的生活情境
　　学习英语的主要目的是为了交际。创设生活情境的目的是让学生接触生活，帮助学生在实际生活中运用。因此，老师教学中应将所学知识联系生活实际，把学生带入社会，带进大自然，从生活中摄取某一特定的情境，作为学生观察、感受的客体，使学生自然在特有的氛围中使用英语。
　　4.5利用现代技术，创设多彩的模拟情境
　　当前，计算机等现代教育手段辅助教学已经广泛运用。英语课程要积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。
　　五、结束语
　　创设情境进行英语教学是教学法的重要一环。它不仅适用于对话教学，也适用于课文、词汇和结构的教学；不仅适用于教学的某一个环节，也适用于教学的全过程。此外，创设情境还有利于进行德育渗透，全面提高学生的素质。只要教师在情境设计中多注意创设一些有思想性、哲理性的情景，在“润物细无声”之中，学生学习运用语言的同时，心灵受到了净化，教与学的质量就会提高。
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　　[3] 丁素萍. 英语课堂中创设真实语境的五种策略[J]. 中小学外语教学, 2000(8).
　　[4] 李吉林. 谈情境教育的课堂操作要义[J]. 教育研究, 2002(7).