【摘 要】
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目的:考察医学生自悯、应对方式与主动拖延行为的关系，为采取针对性的干预措施提供思路和科学依据。方法:采用主动拖延行为量表、自悯量表、简易应对方式量表对贵州省某医科院校750名大一至大四学生进行问卷调查。结果:医学生自悯（3.19±0.36）与主动拖延行为（3.90±0.71）得分都高于均值，应对方式低于均值；城市学生自悯较农村高（P＜0.05）,积极应对方式得分城市学生高于农村，班干高于非班干（P
【基金项目】
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江西省科技厅项目（GJJ203407）； 江西省高校教学改革研究（JXJG-20-45-4）； 上饶师范学院校级自选课题（JCJY202110）；
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目的:考察医学生自悯、应对方式与主动拖延行为的关系，为采取针对性的干预措施提供思路和科学依据。方法:采用主动拖延行为量表、自悯量表、简易应对方式量表对贵州省某医科院校750名大一至大四学生进行问卷调查。结果:医学生自悯（3.19±0.36）与主动拖延行为（3.90±0.71）得分都高于均值，应对方式低于均值；城市学生自悯较农村高（P＜0.05）,积极应对方式得分城市学生高于农村，班干高于非班干（P值均＜0.05）;主动拖延行为与自悯（r=0.294,P＜0.05）、积极应对方式（r=0.219,P＜0.05）均呈正相关，与消极应对方式呈负相关（r=-0.200,P＜0.05）。应对方式在自悯与主动拖延行为的关系中起中介作用，且积极应对方式在自悯与主动拖延行为之间起完全中介作用；消极应对方式在自悯与主动拖延行为之间起了部分中介作用。结论:医学生的自悯可直接影响主动拖延行为，也可以通过不同的应对方式对主动拖延行为产生影响。
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