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【摘 要】高职院校教育目标在于为社会培养具有高素质、具有较强实践能力和动手能力的专业技术型人才。在当前的教育环境和教育体制下，突出以职业技能竞赛为中心的辅助教育模式，对于推进高职院校学生专业技术能力的增长并适应市场需要，具有现实意义。高职院校借助于该模式的运作和发展，推进高职院校的教育改革，改变传统教育模式当中，职业教育脱离现实社会需求等现实性难题。以职业技能竞赛为核心，通过职业技能的发展，推动学生素质的提高以及满足社会用工需求。
【关键词】职业竞赛；高素质；实践能力；教育改革；社会需求
伴随着社会经济的发展以及国家对高等职业教育的重视，近年来高职教育得到迅猛竞赛发展，为社会输送了大量的高技能技术型人才。然而，随着社会人才选拔观念和标准的不断调整，高职学生的就业状况却出现了一些不尽如人意的现象，严重阻碍了高职教育的发展以及社会人力资源的浪费。在当前的职业教育体制下，职业教育的发展远远落后于社会用工企业对于高素质劳动人才的培养，尤其是在市场经济体制环境下，突出表现在实践能力缺乏的高职院校毕业生的人才匮乏。因此，高职院校突出以职业技能竞赛为中心的辅助教育模式，对于提升学生的实践能力和动手能力具有非常重要的意义。
一、高职院校开展职业技能竞赛的现实意义
职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。职业技能竞赛应坚持社会效益为主和公开、公平、公正的原则，并与职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术革新和生产工作紧密结合。格执行国家有关法律、法规。当前，我国的职业教育面临着严峻形势，职业技能竞赛应严高职大学生就业出现失业率增长、频繁跳槽、专业不对口等现象，是由于高职学生职业素质缺乏造成的，主要因为职业理想模糊、职业能力缺乏、职业道德缺失。高职院校可以以技能竞赛为载体，以社会需求为导向，帮助学生树立科学合理的职业理想；以就业为导向，提升学生职业能力；以职场道德观要求为导向，强化学生职业道德观念。
在我国当前的高职院校体制下，突出以开展职业技能竞赛为核心的现实意义，具有现实意义。首先，开展职业技能竞赛，可以有效地调动学生积极学习技术、参加技术竞赛的积极性和主动性。众所周知，在我国，高职教育的基本目标为为社会提供合格的技术人才支撑，推进社会主义现代化建设。其目标在于，为社会提供合格的技术型人才。通过开展职业技能竞赛，学生可以有效地将自己的所学，与社会实践的需要结合起来，推进学生在实践当中能力的提高。而从另一方面来讲，通过职业技能竞赛的开展，可以广泛地调动学校的教育资源，广泛利用现有的机械设备和环境，为学生的成才提供有力的技术支撑。
第二，开展职业技能竞赛，是满足社会需求，为社会用工企业提供合格技术工人的前提条件。我国正面临着经济发展的高速时期，在这个时期，随着新型技术设备的引进和科技含量的提高，用工企业对工人的素质的要求更高。尤其是在数控机床等精密仪器的使用上，传统的农民工为主要劳动力的群体无法对此进行有效操控。而高职院校的学生，往往是用工企业用工的来源之一。但是，在当前的高职教育当中，由于缺乏对职业技能的培训，职业教育往往落后于用工企业的需求。而职业技能竞赛的引入，重新重视职业院校学生对职业技术能力的培养，突出以职业教育为中心的职业技能培训，有利于提高学生的动手能力和实践能力，推进学生的职业素养和实践能力的提高。可以说，高校职业技能竞赛是为学生与企业之间构建起交流的桥梁。
二、推进校内职业技能竞赛的相关原则
在高职院校内，开展职业技能竞赛，关键要将职业技能竞赛落到实处。职业教育的出路在于为国家和社会培养专业技术人才，其与实践需要紧密相关。在推进高职院校职业技能竞赛的时候，注重以实践性和技术性考察为核心的考评评价标准，突出以实用和实践为支撑的比赛目的，才能将校内职业技能竞赛发展成为职业教育的重要支撑环节。
首先，校内职业技能培训的开展应当以注重学生的实践能力为考察原则，进行相关比赛的评比。在校内职业技能培训的目的当中，其不仅仅是学校教学活动之外的补充，而是直接影响到学生学习效果和评判学生学习能力高低原则的重要内涵。在高职院校内部举办的职业技能大赛，必须以实践能力的考察为基础原则。将其作为一种评价制度，注重以实践能力为核心，推进职业技能竞赛，必须注重对学生实践能力的考察，突出考察的合理性和以培养和发现职业技术工人为目的的考察，注重考察的实效。
第二，在职业技能竞赛的举办过程中，着力提升其科技含量和技术含量，通过高新技术的引入、高级技工工程师等专业技术人员的广泛参与，提高参加校内职业技能竞赛人员的水平和能力。技术工人，尤其是具有丰富实践经验的技术工人，其在专业技能方面都有自己的诀窍。因此，在职业技能竞赛当中，能够得到这些技术工人的指点可以有效提升学生的专业技术水平和自身对当前技术走向的发展。通过以实践为核心，提升职业技能竞赛的专业性和实践性。通过科技含量和技术含量的提高，突出职业技能竞赛的水平和含量。
第三，职业技能竞赛本身是一场技能比赛，因此，就比赛自身来说，要突出其本身的公平性和公正性。所谓公平是指对于比赛资格而言，即比赛是面向学校内部各个专业各个学生而言。只要是报名参赛的同学都有资格进行技能的比拼，而不能人为设置障碍。所谓公正性是指，在比赛的结果上，不得以任何外力干扰比赛的最终结果。比赛是以参赛选手在比赛中的表现，而给出的结果。通过职业技能的大比拼，职业竞赛本身选拔的是真正的优秀技工人才。切实提高技术工人的职业技能素养，通过公平公正的比赛，在学校内部选拔出一批业务骨干，推进学校专业技能的提升。
三、推进学校内部专业技能大赛的基本方式
高职院校的职业技能比赛，是关系学校教育目标和教育质量的重大事件。在进行专业技能大赛的时候，加强学校管理层面的引导与支持，突出其在资金人员的支持和通过引进社会力量，对学校内部的技能比赛予以支持。
作为校方来说，它是学校内部专业技能大赛的组织者。良好的专业比赛，离不开数额较大的资金支持，通过资金支持等方式，提升学校对专业技术大赛的重视，是学校内部提升以专业技能大赛促进教育改革的重要方式。学校安排专项资金，为比赛提供资金支持。并且，在现有的资源环境下，通过对资源的整合，为专业技能比赛提供场地、后勤服务等相关支持。
校方积极联合企业尤其是具有雄厚科技实力和资金实力的大型用工企业，共同联合举办专业技能大赛。专业技术人才最终要走进工厂才能实现其自身的价值，学校与工厂的共同联合，是实现专业技能的学校培养和工厂验收的必由之路。另一方面，工厂对专业人才的需求量也是巨大的。通过与校方合作，发现有潜力的技术工人，加强对其培养，使得企业自身获得足够的人才支撑。学校和工厂的双向互动推进高职院校内部职业技能比赛走向更专业化和职业化。
参考文献：
[1]蒋燕；谢军；；高职大学生职业素养培养实践环节建设浅析[J]；学理论；2010年08期.
[2]李忠艳；康寒宁；孔石；；浅析高职院校大学生思想现状与对策[J]；华章；2009年21期.
[3]邵海峡；；试论高职院校职业指导的开展与推进[J]；北京财贸职业学院学报；2009年03期.
[4]彭移风；；隐性课程开发与高职大学生职业素质培养[J]；石家庄法商职业学院教学与研究；2007年01期.
【关键词】职业竞赛；高素质；实践能力；教育改革；社会需求
伴随着社会经济的发展以及国家对高等职业教育的重视，近年来高职教育得到迅猛竞赛发展，为社会输送了大量的高技能技术型人才。然而，随着社会人才选拔观念和标准的不断调整，高职学生的就业状况却出现了一些不尽如人意的现象，严重阻碍了高职教育的发展以及社会人力资源的浪费。在当前的职业教育体制下，职业教育的发展远远落后于社会用工企业对于高素质劳动人才的培养，尤其是在市场经济体制环境下，突出表现在实践能力缺乏的高职院校毕业生的人才匮乏。因此，高职院校突出以职业技能竞赛为中心的辅助教育模式，对于提升学生的实践能力和动手能力具有非常重要的意义。
一、高职院校开展职业技能竞赛的现实意义
职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。职业技能竞赛应坚持社会效益为主和公开、公平、公正的原则，并与职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术革新和生产工作紧密结合。格执行国家有关法律、法规。当前，我国的职业教育面临着严峻形势，职业技能竞赛应严高职大学生就业出现失业率增长、频繁跳槽、专业不对口等现象，是由于高职学生职业素质缺乏造成的，主要因为职业理想模糊、职业能力缺乏、职业道德缺失。高职院校可以以技能竞赛为载体，以社会需求为导向，帮助学生树立科学合理的职业理想；以就业为导向，提升学生职业能力；以职场道德观要求为导向，强化学生职业道德观念。
在我国当前的高职院校体制下，突出以开展职业技能竞赛为核心的现实意义，具有现实意义。首先，开展职业技能竞赛，可以有效地调动学生积极学习技术、参加技术竞赛的积极性和主动性。众所周知，在我国，高职教育的基本目标为为社会提供合格的技术人才支撑，推进社会主义现代化建设。其目标在于，为社会提供合格的技术型人才。通过开展职业技能竞赛，学生可以有效地将自己的所学，与社会实践的需要结合起来，推进学生在实践当中能力的提高。而从另一方面来讲，通过职业技能竞赛的开展，可以广泛地调动学校的教育资源，广泛利用现有的机械设备和环境，为学生的成才提供有力的技术支撑。
第二，开展职业技能竞赛，是满足社会需求，为社会用工企业提供合格技术工人的前提条件。我国正面临着经济发展的高速时期，在这个时期，随着新型技术设备的引进和科技含量的提高，用工企业对工人的素质的要求更高。尤其是在数控机床等精密仪器的使用上，传统的农民工为主要劳动力的群体无法对此进行有效操控。而高职院校的学生，往往是用工企业用工的来源之一。但是，在当前的高职教育当中，由于缺乏对职业技能的培训，职业教育往往落后于用工企业的需求。而职业技能竞赛的引入，重新重视职业院校学生对职业技术能力的培养，突出以职业教育为中心的职业技能培训，有利于提高学生的动手能力和实践能力，推进学生的职业素养和实践能力的提高。可以说，高校职业技能竞赛是为学生与企业之间构建起交流的桥梁。
二、推进校内职业技能竞赛的相关原则
在高职院校内，开展职业技能竞赛，关键要将职业技能竞赛落到实处。职业教育的出路在于为国家和社会培养专业技术人才，其与实践需要紧密相关。在推进高职院校职业技能竞赛的时候，注重以实践性和技术性考察为核心的考评评价标准，突出以实用和实践为支撑的比赛目的，才能将校内职业技能竞赛发展成为职业教育的重要支撑环节。
首先，校内职业技能培训的开展应当以注重学生的实践能力为考察原则，进行相关比赛的评比。在校内职业技能培训的目的当中，其不仅仅是学校教学活动之外的补充，而是直接影响到学生学习效果和评判学生学习能力高低原则的重要内涵。在高职院校内部举办的职业技能大赛，必须以实践能力的考察为基础原则。将其作为一种评价制度，注重以实践能力为核心，推进职业技能竞赛，必须注重对学生实践能力的考察，突出考察的合理性和以培养和发现职业技术工人为目的的考察，注重考察的实效。
第二，在职业技能竞赛的举办过程中，着力提升其科技含量和技术含量，通过高新技术的引入、高级技工工程师等专业技术人员的广泛参与，提高参加校内职业技能竞赛人员的水平和能力。技术工人，尤其是具有丰富实践经验的技术工人，其在专业技能方面都有自己的诀窍。因此，在职业技能竞赛当中，能够得到这些技术工人的指点可以有效提升学生的专业技术水平和自身对当前技术走向的发展。通过以实践为核心，提升职业技能竞赛的专业性和实践性。通过科技含量和技术含量的提高，突出职业技能竞赛的水平和含量。
第三，职业技能竞赛本身是一场技能比赛，因此，就比赛自身来说，要突出其本身的公平性和公正性。所谓公平是指对于比赛资格而言，即比赛是面向学校内部各个专业各个学生而言。只要是报名参赛的同学都有资格进行技能的比拼，而不能人为设置障碍。所谓公正性是指，在比赛的结果上，不得以任何外力干扰比赛的最终结果。比赛是以参赛选手在比赛中的表现，而给出的结果。通过职业技能的大比拼，职业竞赛本身选拔的是真正的优秀技工人才。切实提高技术工人的职业技能素养，通过公平公正的比赛，在学校内部选拔出一批业务骨干，推进学校专业技能的提升。
三、推进学校内部专业技能大赛的基本方式
高职院校的职业技能比赛，是关系学校教育目标和教育质量的重大事件。在进行专业技能大赛的时候，加强学校管理层面的引导与支持，突出其在资金人员的支持和通过引进社会力量，对学校内部的技能比赛予以支持。
作为校方来说，它是学校内部专业技能大赛的组织者。良好的专业比赛，离不开数额较大的资金支持，通过资金支持等方式，提升学校对专业技术大赛的重视，是学校内部提升以专业技能大赛促进教育改革的重要方式。学校安排专项资金，为比赛提供资金支持。并且，在现有的资源环境下，通过对资源的整合，为专业技能比赛提供场地、后勤服务等相关支持。
校方积极联合企业尤其是具有雄厚科技实力和资金实力的大型用工企业，共同联合举办专业技能大赛。专业技术人才最终要走进工厂才能实现其自身的价值，学校与工厂的共同联合，是实现专业技能的学校培养和工厂验收的必由之路。另一方面，工厂对专业人才的需求量也是巨大的。通过与校方合作，发现有潜力的技术工人，加强对其培养，使得企业自身获得足够的人才支撑。学校和工厂的双向互动推进高职院校内部职业技能比赛走向更专业化和职业化。
参考文献：
[1]蒋燕；谢军；；高职大学生职业素养培养实践环节建设浅析[J]；学理论；2010年08期.
[2]李忠艳；康寒宁；孔石；；浅析高职院校大学生思想现状与对策[J]；华章；2009年21期.
[3]邵海峡；；试论高职院校职业指导的开展与推进[J]；北京财贸职业学院学报；2009年03期.
[4]彭移风；；隐性课程开发与高职大学生职业素质培养[J]；石家庄法商职业学院教学与研究；2007年01期.