论文部分内容阅读
本报综合消息
潮州市教育学会第六次会员代表大会顺利举行
【摘 要】
：
本报综合消息 7月20日，潮州市教育学会（以下简称“学会”）第六次会员代表大会在潮州市教育局学术报告厅举行。来自市直和各县区的47位会员代表、市教育局分管负责人和教育科相关负责人出席了会议。 本次大会是学会的换届选举大会。会上，常务副会长谢泽雄作第五屆理事会工作报告。随后，审议通过了学会章程的补充说明以及第六次会员代表大会的选举办法。经全体会员代表无记名差额投票，选举产生了新一届理事会和监事会。
【出 处】
：
广东教学报·教育综合
【发表日期】
：
2021年91期
其他文献
[摘 要]本文以中国农业银行湖南省分行为例，阐述了交易银行渠道业务发展背景，分析了交易银行渠道业务的发展瓶颈，并提出了发展渠道交易银行业务的主要模式和路径，以期促进交易银行业务的发展。 [关键词]交易银行；线上线下；渠道；考核；电子商务 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.070 [中图分类号]F832.33；F272.3 [文献标识码]A [文章编
【摘要】快乐灵动的“悦活课堂”能有效激活学生内在的发展源动力。信息技术在学科教学上更是能从时空上有效地实施“前置学习，导趣激活;合作研学，导学促活;拓展延伸，导练成活”，助力打造“悦活课堂”新模式。 【关键词】悦活课堂;新技术;前置;合作;拓展 “悦”，即快乐，是人发自内心的喜悦。快乐使人思维活跃，勇于探索，获取新知。同时信息技术引领教育理念大变革，“互联网 教育”的模式打破了时空界限，为我们
【摘要】现代社会日新月异，物质文明非常发达，但精神文明相对贫乏。传统教育仍是应试教育占主导，却已渐渐不适应当今的教育体系。本文就如何在习作中提升学生的人文素养，以及如何进行小学生的人文素养教育实践进行探讨。 【关键词】观察能力;小学生;人文素养;习作 罗丹说：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”以小学语文三年级上册第五单元的习作为例，来探讨并深刻理解罗丹的这句话。人类首先有观察能力，然后
我国“人生语文”教学理念的首倡者，“人生语文”教学流派及“思维核心，读写互动”作文教学体系核心代表人物。主持《新思维作文教学体系研究》《人生语文教学理念与教学艺术研究》等课题，成果卓著，有3项成果获得省教育科研优秀成果一等奖、二等奖。 发表教研文章200多篇，出版《语文教学的战略思维与艺术》《新课程新思维新高考作文教程》《中学生写作思维指南》等学术性专著多部，主编或参编《课堂教学新坐标》等书20
为了让家长更深入了解孩子2019学年第一学期在学校的各项情况，进一步加强学校与家庭、教师与家长的联系，达到家校共育的目标，2020年1月10日，广州市番禺区南村镇南华小学五年级举行了寒假安全教育家长会暨期末总结表彰会，学校五年级全体教师与家长参加了本次活动。本次活动由朱美婷老师担任主持，主要针对以下几个环节展开——近视防控学习、假期安全教育、优秀家长经验分享、期末级部总结、颁奖仪式。 首先，青少
【摘要】随着我国素质教育的不断发展和完善，义务教育标准中对学生学习成果掌握标准也不断提高，尤其是对解题策略的多样性，要求能多角度全方位地分析，运用不同的思维，采用不同的数学方法去探索多种解题途径，从而让学生得到一定程度地发展。同时教者可以根据不同类型题目特点，启发学生采用不同的策略解决问题。 【关键词】小学数学;解题策略;多样性 经研究表明，常用的解决问题策略分为两种，一种是算法策略，另一种是
泰戈尔曾说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我们做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”叶子的事业正是指那些平凡却又不可或缺的崇高的工作。教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。三尺讲台，教书育人，默默耕耘。这里，笔者以教师工作中的平凡小故事为例，借以诠释教师的责任和义务。 一、法家思想的应用——小昊认真了 这是一个全新的班级——“起航班”，这是一群刚进中学大门的
【摘要】无论是从学生综合素质养成还是当前知识更新摩尔定律出发，着眼于培养学生综合素质的学生发展指导势在必行。但当前学习发展指导面临着专业教师匮乏、学校教育局限等短期无法突破的问题。充分调动、发挥家校学习共同体的潜力是一个可以尝试的方法。本文就家校共同体如何促进学生发展，以及行动中教师如何操作抛砖引玉，希冀能够提供学习发展指导一些借鉴。 【关键词】家校学习；共同体；综合素养 柏拉图在《理想国》中
【摘要】幼儿园科学区是激发幼儿探究兴趣，支持幼儿动手操作和自主探索的重要区域，而区域材料是幼儿学习、探索的支撑与桥梁。在混龄编班模式下，区域设置、材料投放、活动选择等都需要教师进行合理创设。 【关键词】混龄编班;科学区;活动材料 在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，体验探究过程、激发探究兴趣、发展初步探究能力是幼儿科学学习的核心。在混龄编班模式下，教师要利用混龄区域活动提升幼儿的探究能力，