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北京景山学校是一所基础教育改革实验学校，从建校伊始就确立了教改原则，其中就包括减轻学生负担，使学生得到生动、活泼、主动的发展。我校把减轻学生过重课业负担，提高学生的学业水平作为学校教育科研的核心内容，在此基础上进行学校综合整体改革，力图走出一条适合中国国情的基础教育改革之路。
制定减轻学生课业负担的规定
1.面向全体学生，使学生在德、智、体、美等诸方面得到全面、协调发展，同时关注学生的个性特长发展，全面推进素质教育。
2.全面落实国家课程计划，开足、开齐教育部颁布的课程标准中规定的课程；不以升学考试为唯一目标，不以中、高考必考科目取代非考试科目。
3.不允许利用学生业余时间、节假日进行集体补课，把休息的时间交给学生。
4.切实减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。精心备课，确保每节课教学内容的完成，向40分钟要质量；注意调动学生的积极性，注意启发引导学生；作业要精选题目。
坚持进行学制改革
我校是全国率先进行学制改革的学校。为了缩小初中学生分化、减少小学六年级重复学习带给学生的负担，建校以来，我校一直在进行“什么样的学制更有利于学生发展”的探索。1960年，开始进行十年一贯制学制改革试验；1982年，将小学、初中学制由“六三”制改为“五四”制；1984年，在全国第一个提出并且实行“小学、初中九年一贯、五四分段”的学制改革试验，实现了小学升初中的无淘汰制度；2000年，实现了小学、初中九年一贯和高中三年部分贯通的12年教育。九年一贯学制把小学、初中作为一个完整的教育教学阶段，便于统筹安排课程、教材、教育教学计划和活动，有利于实现小学、初中的有机衔接；有利于解决初中学生分化和初二学生掉队的现象，大面积提高教学质量；有利于解决初中阶段时间短、课程多、负担重、质量低的问题，减轻学生过重的学业负担；有利于克服“应试教育”的弊端，有利于学校实施使每一个学生都能“全面发展、发展特长”的素质教育；有利于缓解学校小升初和家长为孩子择校的压力。
学制改革受到了学生、家长的欢迎，也为国家推进学制双轨制改革提供了有力的依据。
构建新课程体系
“十五”期间，我校承担了教育部重点课题《北京景山学校九年一贯义务教育阶段课程与教学改革的研究与实验》，积极探索九年一贯学制背景下的课程改革，构建学校新课程体系。
九年一贯的学制改革，为初中学生提供了较为宽松的学习时间。学校除开足、开齐国家规定的科目外，还为学生开设了具有我校特色的校本课程，如科学综合课、社会综合课、艺术创意课、形体课、书法课、游泳课、生活技能课等，拓宽了学生视野，促进了学生兴趣爱好的发展，并利用充裕的课余时间创办了各类社团，丰富了学生的课余生活。
我校积极响应“阳光体育运动”的号召，牢固树立“健康第一”、“以人为本”的指导思想，通过开展丰富的体育活动，强健学生体魄。从2006年起，我校在初中每周增加一节体育课，六、七、八年级每周4节体育课（高出国家规定一节），九年级保证每周3节体育课，全面落实每天1小时体育锻炼时间。我们还开展了肥胖儿童的减肥训练活动，切实促进学生德、智、体、美全面发展。
教材与时俱进
“减轻学生课业负担，提高学业水平”，与时俱进的教材建设尤为重要。北京景山学校始终独立进行语文、数学教材编写实验，至今已坚持50年。先后编写了5套教材，两次被教育部批准为实验教材，在全国中小学推广使用，实验范围最多涉及全国24个省市500多所学校，取得了较好的示范效果。目前我们正在进行九年一贯语文、数学教材的编写与实验，初中阶段教材已经完成四轮实验。
我校编写的教材是一套中小学互相衔接的教材，对1~9年级学生所要接受的知识、结构、内容进行统一设计，统筹安排。对教材中过于难、偏、繁的内容进行删减或者调整，更加合理安排各个学段的内容和课时标准，使之有利于能力的培养，力争学生初中毕业时达到课标的要求，具备公民应有的基本的语文、数学素养。
构建教与学和谐统一的课堂
我校提倡教师创设“适合学生发展”的课堂，鼓励从研究学生的认知规律入手，进行教学方法改革。上世纪90年代我校就以“主体性教学理论”为基点，进行构建教会学生学习的教学模式的课堂教学改革；本世纪初又运用“发展性教学理论”，构建课堂教与学和谐统一的教学模式，力求创建生动、活泼、主动发展的课堂教学。在此基础上，我校确立了两条原则：第一条，教师引导学生主动学习；第二条，课堂教学轻松、和谐、高效。制定了五条课堂教学操作细则：第一条，引导学生参与教学的全过程；第二条，适当减少课堂语言密度，增加知识与思维密度；第三条，掌握“弹性教学原则”，给学生思考的时间；第四条，引导学生分析产生学习障碍的原因；第五条，根据不同学科的特点，在教学过程中进行学法引导。此外，我校还结合课堂教学的五个主要环节（引入、推导、分析、应用、小结），制定了课堂教学评价表以及评教评学调查表。这些措施有效提高了学生主体地位，不仅提高了学生学习兴趣与积极性，也大大减轻了学生的课业负担，提高了课堂教学效率。
确立新世纪办学使命，引领学校发展
2010年，北京景山学校建校50周年。在系统整理50年教改经验，科学凝练50年办学规律基础上，我校制定了《北京景山学校文化战略纲要》，明确了景山学校的使命——高举小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的旗帜，以科学发展观为指导思想，坚持走基础教育整体改革创新的道路，秉承“全面发展打基础、发展个性育人才”的办学宗旨，为学生的终身成长奠定坚实的基础。
我校将继续以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“科学发展观”为指导，坚持学校的办学理念与特色，向着“减轻学生课业负担，提高学生学业水平”的理想不断努力，构建走向现代化、走向世界、走向未来的优质教育，为学生的终身学习和一生发展奠定坚实的基础。
制定减轻学生课业负担的规定
1.面向全体学生，使学生在德、智、体、美等诸方面得到全面、协调发展，同时关注学生的个性特长发展，全面推进素质教育。
2.全面落实国家课程计划，开足、开齐教育部颁布的课程标准中规定的课程；不以升学考试为唯一目标，不以中、高考必考科目取代非考试科目。
3.不允许利用学生业余时间、节假日进行集体补课，把休息的时间交给学生。
4.切实减轻学生过重的课业负担，提高教学质量。精心备课，确保每节课教学内容的完成，向40分钟要质量；注意调动学生的积极性，注意启发引导学生；作业要精选题目。
坚持进行学制改革
我校是全国率先进行学制改革的学校。为了缩小初中学生分化、减少小学六年级重复学习带给学生的负担，建校以来，我校一直在进行“什么样的学制更有利于学生发展”的探索。1960年，开始进行十年一贯制学制改革试验；1982年，将小学、初中学制由“六三”制改为“五四”制；1984年，在全国第一个提出并且实行“小学、初中九年一贯、五四分段”的学制改革试验，实现了小学升初中的无淘汰制度；2000年，实现了小学、初中九年一贯和高中三年部分贯通的12年教育。九年一贯学制把小学、初中作为一个完整的教育教学阶段，便于统筹安排课程、教材、教育教学计划和活动，有利于实现小学、初中的有机衔接；有利于解决初中学生分化和初二学生掉队的现象，大面积提高教学质量；有利于解决初中阶段时间短、课程多、负担重、质量低的问题，减轻学生过重的学业负担；有利于克服“应试教育”的弊端，有利于学校实施使每一个学生都能“全面发展、发展特长”的素质教育；有利于缓解学校小升初和家长为孩子择校的压力。
学制改革受到了学生、家长的欢迎，也为国家推进学制双轨制改革提供了有力的依据。
构建新课程体系
“十五”期间，我校承担了教育部重点课题《北京景山学校九年一贯义务教育阶段课程与教学改革的研究与实验》，积极探索九年一贯学制背景下的课程改革，构建学校新课程体系。
九年一贯的学制改革，为初中学生提供了较为宽松的学习时间。学校除开足、开齐国家规定的科目外，还为学生开设了具有我校特色的校本课程，如科学综合课、社会综合课、艺术创意课、形体课、书法课、游泳课、生活技能课等，拓宽了学生视野，促进了学生兴趣爱好的发展，并利用充裕的课余时间创办了各类社团，丰富了学生的课余生活。
我校积极响应“阳光体育运动”的号召，牢固树立“健康第一”、“以人为本”的指导思想，通过开展丰富的体育活动，强健学生体魄。从2006年起，我校在初中每周增加一节体育课，六、七、八年级每周4节体育课（高出国家规定一节），九年级保证每周3节体育课，全面落实每天1小时体育锻炼时间。我们还开展了肥胖儿童的减肥训练活动，切实促进学生德、智、体、美全面发展。
教材与时俱进
“减轻学生课业负担，提高学业水平”，与时俱进的教材建设尤为重要。北京景山学校始终独立进行语文、数学教材编写实验，至今已坚持50年。先后编写了5套教材，两次被教育部批准为实验教材，在全国中小学推广使用，实验范围最多涉及全国24个省市500多所学校，取得了较好的示范效果。目前我们正在进行九年一贯语文、数学教材的编写与实验，初中阶段教材已经完成四轮实验。
我校编写的教材是一套中小学互相衔接的教材，对1~9年级学生所要接受的知识、结构、内容进行统一设计，统筹安排。对教材中过于难、偏、繁的内容进行删减或者调整，更加合理安排各个学段的内容和课时标准，使之有利于能力的培养，力争学生初中毕业时达到课标的要求，具备公民应有的基本的语文、数学素养。
构建教与学和谐统一的课堂
我校提倡教师创设“适合学生发展”的课堂，鼓励从研究学生的认知规律入手，进行教学方法改革。上世纪90年代我校就以“主体性教学理论”为基点，进行构建教会学生学习的教学模式的课堂教学改革；本世纪初又运用“发展性教学理论”，构建课堂教与学和谐统一的教学模式，力求创建生动、活泼、主动发展的课堂教学。在此基础上，我校确立了两条原则：第一条，教师引导学生主动学习；第二条，课堂教学轻松、和谐、高效。制定了五条课堂教学操作细则：第一条，引导学生参与教学的全过程；第二条，适当减少课堂语言密度，增加知识与思维密度；第三条，掌握“弹性教学原则”，给学生思考的时间；第四条，引导学生分析产生学习障碍的原因；第五条，根据不同学科的特点，在教学过程中进行学法引导。此外，我校还结合课堂教学的五个主要环节（引入、推导、分析、应用、小结），制定了课堂教学评价表以及评教评学调查表。这些措施有效提高了学生主体地位，不仅提高了学生学习兴趣与积极性，也大大减轻了学生的课业负担，提高了课堂教学效率。
确立新世纪办学使命，引领学校发展
2010年，北京景山学校建校50周年。在系统整理50年教改经验，科学凝练50年办学规律基础上，我校制定了《北京景山学校文化战略纲要》，明确了景山学校的使命——高举小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的旗帜，以科学发展观为指导思想，坚持走基础教育整体改革创新的道路，秉承“全面发展打基础、发展个性育人才”的办学宗旨，为学生的终身成长奠定坚实的基础。
我校将继续以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“科学发展观”为指导，坚持学校的办学理念与特色，向着“减轻学生课业负担，提高学生学业水平”的理想不断努力，构建走向现代化、走向世界、走向未来的优质教育，为学生的终身学习和一生发展奠定坚实的基础。