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移动互联视域下的小学信息技术教学,教师要有精准对接意识,根据教学实际需要做出合理设计,对教学内容进行对接性整合处理,对教学活动展开适合性组织,对教学任务进行精准布设,以提升教学覆盖性,为更多学生带来全新学习体验,促进学生学科核心素养的成长。
浅谈移动互联视域下信息技术精准教学
【摘 要】
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移动互联视域下的小学信息技术教学,教师要有精准对接意识,根据教学实际需要做出合理设计,对教学内容进行对接性整合处理,对教学活动展开适合性组织,对教学任务进行精准布设,以提升教学覆盖性,为更多学生带来全新学习体验,促进学生学科核心素养的成长。
【机 构】
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山东平度经济开发区小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2021年30期
其他文献
体验式教学是新课程改革提倡的一种以学生自我体验为中心的教学形式。在科学教学理念的引领下,教师要综合考量道德与法治学科的特点,并以学生成长的生活逻辑为主线,从创设多元情境、丰富活动形式、增设合作项目、延展训练维度等角度开展教学设计和探索,引导学生通过丰富多彩的学习活动,在体验与感悟中产生情感共鸣,从而获得知、情、意、行交融的良好教学效果。
科学课的宗旨是培养学生的科学素养。思维能力是科学素养的重要组成部分。在以科学探究为主的科学学习过程中,培养学生的创造性思维能力是提高学生科学素养最为有效的途径。教师在引导学生亲历探究式学习的过程中,着力培养他们的创造性思维能力,也一定能为学生的终身学习奠定基础。
【摘 要】随着科学技术在加工设备中的不断应用，数控车削工艺逐渐成为主流，其操作相对简便，效率高、速度快、节省人力物力，但之所以没有完全取代普通车床，其主要原因在于数控机床依赖技术导致的不可预见性，特别是一些个性化需要精车的操作，普通车床的优势是无法替代的。本文中笔者选择蜗杆作为普通车床车削技巧分析对象，在探讨保证蜗杆质量的同时，提高车削速度和技术的方法。 【关键词】普通车床；车削蜗杆；技巧分析；
期刊
思维的发生与发展是小学科学教学中的核心活动,也是科学学科最本质的特征。《中国学生发展核心素养》中的科学精神包括理性思维、批判质疑、勇于探究三大内容,而理性思维是后两者的基石。在小学科学教学中,科学探究活动也应是基于思维的探究。结合教学实践,多方面浅析如何培养小学生的科学思维。
爱因斯坦曾经说过:在科学探究的过程中,有时候提出问题比解决问题更难。所以,在科学教育中培养孩子们提出问题的能力更重要。结合教学实践探讨为学生架构一座科学探究桥梁的策略。
作为上海氯碱化工股份有限公司重点项目的20万t/a氯乙烯项目,在建设者、生产准备组、生产开车组等全体员工的共同努力下打通全流程。至2021年9月7日晚23点,氯乙烯装置中间槽测得氯乙烯体积分数达到99.994%,酸度为0.4;向氯乙烯球罐A罐输送的氯乙烯单体正式向PVC树脂装置供应生产用料。截至2021年9月8日凌晨1点,氯乙烯产量提升到16.5 t/h左右,装置负荷达到75%。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。但将课程理念真正落实到课堂的时候,却遇到诸多问题:探究前后教师指导过细、干预过度现象频现,学生成了探究活动的傀儡,严重制约了学生科学素养的提升。实际上,教学中,教师可给予学生试错机会,视错误为探究的拐点,在探究中悄无声息地予以指导,让探究更为精彩,从而拓展探究时空,还学生更本真的科学课堂,让探究活动过程更加贴近科学本质,实现真正的科学探究。
针对PVC生产中多台聚合釜频繁出料影响出料槽向混料槽倒料的问题,对出料控制方案进行了优化,在出料过程中对出料量进行软测量计算,实现了出料、倒料自动控制,提高了生产效率。
【摘 要】“叽咛咣——叽咛咣——叽咛咣”这样的声响充斥着我整个童年……没错，这就是扁担挑水时与铁桶摩擦发出的声音。 【关键词】成长；隔代：亲情 一、记忆犹新中最熟悉的声音 我出生在上世纪80年代的乡下，那时的农村纯朴而富有朝气。记得每天清晨，全家人都还沉浸在睡梦里，就会听到“叽咛咣——叽咛咣”的响声。朦朦胧胧、隐隐约约；由远至近，逐渐清晰，这是奶奶挑水回来了。 水井在村外的沟壑，离我家大概
期刊
江苏睢宁县岚山镇中心小学围绕立德树人根本任务,坚持“五育”并举,大力实施素质教育,推行精细化管理。在突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面创新发展,构建德智体美劳全面发展的育人新体系,打造“五育并举”的特色品牌学校。