摘要：《小学数学新课程标准》强调：“小学数学教学必须注重培养学生的实践能力。”为此，小学数学教师必须在教学实际中实现生活化教学。本文在分析小学数学教学现状的基础上，深入探究了小学数学生活化的教学策略，以期为培养小学生数学实践能力提供一定的帮助。
　　关键词：小学数学 生活化教学 策略
　　隨着社会经济的不断发展，人们对高素质人才的要求也越来越高。现代人才不仅需要具备丰富的专业理论知识，还需要具备较强的实践能力，这也对教师提出了更高的教学要求。在小学数学教学中实施生活化教学，教师必须转变教学观念，不断丰富生活化的课堂教学内容，从而有效提升学生解决问题的能力。鉴于此，笔者简要分析了小学数学教学的现状，探讨了小学数学生活化教学的策略。
　　一、小学数学教学的现状
　　1.教师不注重设置教学情境
　　在小学数学教学过程中，教师要通过设置有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性。如在教学之前，教师可以将现实生活中的一些场景引入课堂教学中，引导学生产生共鸣。然而，在实际教学过程中，教师往往忽视了学生的主体地位，没有重视教学情境的设置，导致学生难以理解比较抽象的数学定理或者计算公式。
　　2.教学内容偏离学生的实际生活
　　由于小学数学教学内容较为简单，大部分数学教师并没有深入研究教学内容，导致教师选取的生活材料与学生的实际生活不相符。如在讲解小学五年级数学《图形对称》时，教师列举了摩天轮、滑梯等对称物品，这对于身处城市的学生来说，是非常生活化的材料，然而对于农村学校的学生而言，这些材料都是非常陌生的。
　　3.不重视课外教学
　　受应试教育的影响，小学数学教师除了开展课堂教学之外，并不重视开展课外教学活动。但是，开展课外教学活动能有效培养学生运用所学数学知识解决问题的能力，从而提高学生的实践能力。教师不重视课外教学，导致学生的实践能力得不到有效培养，也不能贯彻生活化教学的理念。
　　二、小学数学生活化教学的策略
　　1.教学内容生活化
　　在教学过程中，数学教师要结合学生的实际生活，不断在课堂教学中引入实际生活中的问题，把枯燥乏味的数学教学转变为贴近学生生活的知识解答，既有利于学生利用数学知识解决生活中的实际问题，学生掌握数学知识，又有助于学生发展创新思维。
　　如在教学“乘除法”时，教师可以利用多媒体设备，给学生展示商场购物的情景图，引导学生获取情景图中的数学信息，并提出数学问题。学生对商场购物非常熟悉，能快速发现情景图中的李阿姨买了5斤猪肉，猪肉的价格为13.8元/斤，并马上得出李阿姨要付69元。
　　2.教学过程生活化
　　在小学数学课堂教学中，教师要营造积极的课堂氛围，让学生在轻松、活泼的氛围中学习数学。因此，在小学数学课堂中，教师可以设置生活情境，让学生在课堂教学中亲身体验数学问题，同时利用所学的数学知识解决实际问题。如在教学小学五年级数学“对称”时，教师可以引入设计院子大门等问题，引导学生运用相关的数学知识，解决日常生活中的问题。
　　3.课外运用生活化
　　在小学数学教学中，教师应注重数学问题的解决，加强培养学生课外运用数学知识解决问题的能力。如在教学完“乘法”后，学生通过课堂练习，已经熟练掌握了乘法的计算方法，但是他们运用乘法知识解决实际问题的能力并没有得到有效培养。这时，教师就要引入生活中的问题，提高学生课外运用知识的能力。
　　三、结语
　　综上所述，随着小学教育改革的不断深入，小学数学教师必须转变传统的教学理念，创新教学方法，实现小学数学生活化教学，激发学生数学学习的兴趣，提高学生的数学实践能力，为学生今后更高层次的发展奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015，（12）.
　　[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，（3）.
　　[3]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015，（27）.