论文部分内容阅读
小学语文课堂是由教师、学生、教材、教学媒体等因素互为因果、相互作用构成的特定时空场所。学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用，在课堂教学中必须体现主体性原则，让学生成为课堂学习的主人。教育学生主动进取、主动读书、主动练习，养成自我计划、自主发展、自我评价等良好行为习惯，促进学生主动发展。
一、和谐关系，营造气氛
教学活动是一种师生互动的双边活动，也是相互学习的活动。良好的师生关系是学生乐学的动力，和谐的课堂心理气氛能提高课堂教学效率。
1、教师要尊重每一位学生，真诚平等地与学生交流。学生通过努力能自己解决的问题教师不必多讲，鼓励学生自己解决；如果学生由于学习上理解不透或解题思路不通表现出苦闷，教师要置身于学生位置反思一下，理解学生心理，然后再给予鼓励并帮助解惑。
2、教师要努力提高自己的情感修养。教师课堂言行直接影响学生学习。因此，教师要善于在课前调节好自己的情感，千万不能带着不良情绪走上讲台，并要冷静处理好课堂中意外情况。
3、教师言行举止要大方得体。比如：教师一上讲台未开口先用期待而严肃的目光环视全体学生，可以使师生情感产生共鸣，取得良好的效果。此外，还可以通过手势、故事、师生游戏等调节情感，使课堂变得既紧张严肃而又热烈、活跃，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、激发兴趣，主动学习
学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，促使他们主动学习。
1、教会学生提问，鼓励学生探索。语文教学要解放思想，引导学生进行更为深刻的思辨活动——善于发现问题、敢于提出问题、乐于钻研问题。特别是学生一旦开始质疑，教师应持提倡、引导的态度，帮助学生在和谐的课堂氛围中，借头脑积极思维之势，尽兴发问，使学生能问、会问并可在教学中围绕解决学生问题而讲。如：二册《乌鸦喝水》第四自然段教学，可让学生自由轻声读课文，想一想知道乌鸦的好办法后，你有什么问题提出来吗？激活学生思维，学生定会提出不少有趣的问题：为什么不用“大石子”？为什么乌鸦能想出办法……课堂活跃而充满激情，问题本身也有着创造思维的雏形，学生也在这一过程中学会提问，学会不唯书、不唯师，敢做课堂的主人。
要鼓励、帮助学生从不同角度，不同侧面思考问题。语文教学中（特别是小学低年级）学生作业千人一面，固定了学生思维。要重视求异思维训练，鼓励学生从多角度思考，进行创造思维。如针对三册《狼和小羊》一文的结尾可设问：小羊会被狼吃掉吗？学生答案可以多种多样，理由也可以千奇百怪。
2、教学活动中尽可能给学生多一些思考时间、多一点活动空间、多一点表现机会。一般说来课堂上学生的活动时间不应少于二分之一。
3、分阶段、分层次练习。即一篇课文初读、精读、结束时应有不同要求，同时对不同对象也应有不同要求，达到既面向全体又因材施教。对优生要培养自学能力，适量增加学习内容；对中等生要培养竞争意识；对差生则要增强信心，指导学习。
4、重视教师的“讲”，少讲并不等于越少越好，更不是不讲。小学语文知识是成体系的，这个“体”是由“点”、“线”、“面”构成的。点即知识的基本单位。如：知识点、重点、难点。线即点与点的联系。如：教学中的主线、副线和多线交织。面即若干点与线的集合。如：教材中的课、单元、节和段。因此，教师的讲要注意以点带面，以简驭繁，看重讲教学中的重、难点和关键点，着重讲清解决问题的思路，以取得满意效果。
三、加强训练，强化评价
确立学生的主体地位，并非“放羊式”的教学，有针对性的训练也是辅导学生学习的一种手段。
1、“读”是语文课堂教学中经常的训练活动，要增强训练意识，明确目的，精选方法，让学生得到全面的语言训练。如：教学《一夜的工作》一文末两段时，先引读，整体感知情感；再默读这两段中第一段体会，有感情地读自己感触最深的句子；然后比较末两段，找意思表达相近的句子，理解总理的高尚品德；最后体会作者对总理敬爱之情，指导朗读。
2、重视说写训练。小学生说写训练应从低年级抓起，保证训练时间、明确训练要求，通过多种训练形式全面提高学生说写能力。
对学生学习应有全面、整体评价：既要有教师对学生的评价，也要教会学生自己评价，又要有学生之间的相互评价。“好表扬”是小学生 的重要心理特点，所以对学生评价应该鼓励多、肯定多。同时又要根据不同对象的差异性来进行评价。是要从多方面进行检测，综合能力、分析能力、应用能力。答案不求整齐应鼓励学生创新。总之，要让学生真正成为学习的主人。
（作者联通：553201贵州省赫章县白果镇朝阳小学）
一、和谐关系，营造气氛
教学活动是一种师生互动的双边活动，也是相互学习的活动。良好的师生关系是学生乐学的动力，和谐的课堂心理气氛能提高课堂教学效率。
1、教师要尊重每一位学生，真诚平等地与学生交流。学生通过努力能自己解决的问题教师不必多讲，鼓励学生自己解决；如果学生由于学习上理解不透或解题思路不通表现出苦闷，教师要置身于学生位置反思一下，理解学生心理，然后再给予鼓励并帮助解惑。
2、教师要努力提高自己的情感修养。教师课堂言行直接影响学生学习。因此，教师要善于在课前调节好自己的情感，千万不能带着不良情绪走上讲台，并要冷静处理好课堂中意外情况。
3、教师言行举止要大方得体。比如：教师一上讲台未开口先用期待而严肃的目光环视全体学生，可以使师生情感产生共鸣，取得良好的效果。此外，还可以通过手势、故事、师生游戏等调节情感，使课堂变得既紧张严肃而又热烈、活跃，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二、激发兴趣，主动学习
学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，促使他们主动学习。
1、教会学生提问，鼓励学生探索。语文教学要解放思想，引导学生进行更为深刻的思辨活动——善于发现问题、敢于提出问题、乐于钻研问题。特别是学生一旦开始质疑，教师应持提倡、引导的态度，帮助学生在和谐的课堂氛围中，借头脑积极思维之势，尽兴发问，使学生能问、会问并可在教学中围绕解决学生问题而讲。如：二册《乌鸦喝水》第四自然段教学，可让学生自由轻声读课文，想一想知道乌鸦的好办法后，你有什么问题提出来吗？激活学生思维，学生定会提出不少有趣的问题：为什么不用“大石子”？为什么乌鸦能想出办法……课堂活跃而充满激情，问题本身也有着创造思维的雏形，学生也在这一过程中学会提问，学会不唯书、不唯师，敢做课堂的主人。
要鼓励、帮助学生从不同角度，不同侧面思考问题。语文教学中（特别是小学低年级）学生作业千人一面，固定了学生思维。要重视求异思维训练，鼓励学生从多角度思考，进行创造思维。如针对三册《狼和小羊》一文的结尾可设问：小羊会被狼吃掉吗？学生答案可以多种多样，理由也可以千奇百怪。
2、教学活动中尽可能给学生多一些思考时间、多一点活动空间、多一点表现机会。一般说来课堂上学生的活动时间不应少于二分之一。
3、分阶段、分层次练习。即一篇课文初读、精读、结束时应有不同要求，同时对不同对象也应有不同要求，达到既面向全体又因材施教。对优生要培养自学能力，适量增加学习内容；对中等生要培养竞争意识；对差生则要增强信心，指导学习。
4、重视教师的“讲”，少讲并不等于越少越好，更不是不讲。小学语文知识是成体系的，这个“体”是由“点”、“线”、“面”构成的。点即知识的基本单位。如：知识点、重点、难点。线即点与点的联系。如：教学中的主线、副线和多线交织。面即若干点与线的集合。如：教材中的课、单元、节和段。因此，教师的讲要注意以点带面，以简驭繁，看重讲教学中的重、难点和关键点，着重讲清解决问题的思路，以取得满意效果。
三、加强训练，强化评价
确立学生的主体地位，并非“放羊式”的教学，有针对性的训练也是辅导学生学习的一种手段。
1、“读”是语文课堂教学中经常的训练活动，要增强训练意识，明确目的，精选方法，让学生得到全面的语言训练。如：教学《一夜的工作》一文末两段时，先引读，整体感知情感；再默读这两段中第一段体会，有感情地读自己感触最深的句子；然后比较末两段，找意思表达相近的句子，理解总理的高尚品德；最后体会作者对总理敬爱之情，指导朗读。
2、重视说写训练。小学生说写训练应从低年级抓起，保证训练时间、明确训练要求，通过多种训练形式全面提高学生说写能力。
对学生学习应有全面、整体评价：既要有教师对学生的评价，也要教会学生自己评价，又要有学生之间的相互评价。“好表扬”是小学生 的重要心理特点，所以对学生评价应该鼓励多、肯定多。同时又要根据不同对象的差异性来进行评价。是要从多方面进行检测，综合能力、分析能力、应用能力。答案不求整齐应鼓励学生创新。总之，要让学生真正成为学习的主人。
（作者联通：553201贵州省赫章县白果镇朝阳小学）