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摘要：在信息技术不断发展的背景下，“互联网+”时代悄然到来“互联网+”的出现令多个领域都发生了巨大变化，尤其对教育领域而言，正确认识“互联网+”，并充分利用“互联网+”，不仅对提升教学效果有很大帮助，而且可推动我国教育事业的改革与进一步发展。因此作为小学数学教师，在“互联网+”时代要思考如何才能构建新的小学数学教学策略。基于此，本文针对基于“互联网+”背景的小学数学教学策略做了简要分析。
关键词：“互联网+”;小学数学;教学策略
“互联网+”教育并获得了广泛认可，并且已经成为了教育事业的主要发展方向。将“互联网+”教育和小学数学教学充分结合，对小学数学教学的发展将产生积极推动作用。但这建立在必须正确认识“互联网+”在基础上，同时还应结合“互联网+”调整教学策略，最终才能真正实现对“互联网+”的充分利用。
一、“互联网+”概述
所谓“互联网+”也就是互联网技术和其他行业与领域的结合，可以结合各领域的实际特征灵活使用互联网技术，从而构建与其自身特征相适应的新型网络化发展模式。目前“互联网+”在教育领域中的应用还不是特别广泛，虽然当前开展教学活动已经能够灵活使用信息技术，比如通过多媒体向学生传递知识，或者通过微课、慕课等线上课程拓展课堂教学，但这些都只是新的教学手段，并没有完全形成“互联网+”的教学模式。因此，在“互联网+”背景下开展小学数学教学，还需要结合小学生年龄特点灵活使用互联网技术，这样才能真正发挥“互联网+”的作用[1]。
二、“互联网+”背景下的小学数学教学策略
（一）通过“互联网+”激发学习兴趣
如何激发学习兴趣是广大小学数学教师应仔细思考的，而这也是小学数学教学的一大难点，其主要原因是小学生非常活泼好动，而且思维呈现出跳跃性特征，虽然会对很多事物感兴趣，但无法将注意力长时间集中。另外如果一件事物让学生觉得难度特别高，那么会很容易失去兴趣，而数学知识本身具有非常强的抽象性，学习过程要比较无聊，由此也就导致多数小学生在学习数学知识过程中都无法长时间保持注意力集中，再加上教师所采取的教学方法过于传统，最终令学生逐渐失去了学习数学的兴趣，甚至还会产生厌恶数学的心理[2]。对此，在“互联网+”背景下开展小学数学教学，应充分发挥“互联网+”的优势，通过各种手段激发学生对数学知识的兴趣，比如可以将数学知识转变为更利于小学生理解的形式，以“时分秒”为例，教学过程中可以利用网络收集各种钟表的图片，然后让学生通过看图片学习指针移动和时间的关系，也可以让学生利用网络了解不同地区国家的时间有什么区别，从而扩大学生的知识面，以此便达到了利用互联网技术激发学习兴趣的目的。
（二）利用“互联网+”翻转课堂
翻转课堂是一种新型的教学理念，指的是让学生通过提前学习掌握学习内容，并在回到课堂以后结合教师的细致讲解进行巩固，改变了传统课堂教学中教师在课上讲解，并让学生在课下复习巩固的传统模式。这种课堂模式的优势是可以在课上对快速完成教学，教师可以有更多时间指导学生开展课堂巩固，为了达成这一目的，可以充分利用各种基于互联网技术的教学手段[3]。比如针对“两位数乘两位数”开展教学之前，可以制作相关微课视频，视频中可以包含这部分内容的重难点，然后让学生结合微课视频提前学习，重新回到课堂以后教师就可以结合学生在提前学习情况进行细致讲解，从而便可获得更好的课堂教学效果，而且也可以达到培养自主学习能力的目的。或者也可以在假期通过线上课程指导学生提前学习，另外也可以充分利用各种线上教学平台，然后让学生跟随线上教学平台的慕课学习数学知识，这些都可以将“互联网+”的作用充分发挥，并将传统课堂翻转。
（三）利用“互联网+”拓展教学思路
开展小学数学教學，最重要的任务是培养学生的思维能力，从而在思维能力的推动下轻松学习数学知识。而在“互联网+”背景下开展小学数学教学，可以通过互联网技术开发更多具有针对性的教学方法，或者可以结合学生对教学内容的反馈实时调整教学方案[4]。比如在实际教学过程中，发现学生对某一部分内容不感兴趣，那么就可以通过网络找寻与这部分内容有关的资源。另外除了传统的教学指导，也可以鼓励学生利用互联网开展自主学习，比如可以让学生结合学习内容与互联网技术自行查找资源，或者通过合作探究的方式利用互联网开展学习，而教师在学生合作学习过程中不需要对学生做过多约束，只为学生提供引导和必要的帮助即可。从而便可利用“互联网+”促进教学思路的不断拓展，并更好地培养学习能力以及思维能力。
结束语：
综上所述，认识“互联网+”同时，通过各种互联网技术手段采取更有效的教学策略，进而将“互联网+”的作用充分发挥，最终实现教学效果的不断提升，为学生打下更加坚实的数学基础，同时推动学生各项能力的良好发展。
参考文献：
[1]于调霞.”互联网+”背景下小学低年级数学教学策略谈[J].甘肃教育，2019，No.636（16）：115-115.
[2]万可宜.”互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询（教育科研），2019，No.640（07）：88-88.
[3]王伟.基于大数据背景的小学数学个性化教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020，No.165（12）：69-69.
[4]徐莉华.基于”互联网+”背景下小学数学自主学习探究[J].速读（下旬），2019，000（001）：56.
关键词：“互联网+”;小学数学;教学策略
“互联网+”教育并获得了广泛认可，并且已经成为了教育事业的主要发展方向。将“互联网+”教育和小学数学教学充分结合，对小学数学教学的发展将产生积极推动作用。但这建立在必须正确认识“互联网+”在基础上，同时还应结合“互联网+”调整教学策略，最终才能真正实现对“互联网+”的充分利用。
一、“互联网+”概述
所谓“互联网+”也就是互联网技术和其他行业与领域的结合，可以结合各领域的实际特征灵活使用互联网技术，从而构建与其自身特征相适应的新型网络化发展模式。目前“互联网+”在教育领域中的应用还不是特别广泛，虽然当前开展教学活动已经能够灵活使用信息技术，比如通过多媒体向学生传递知识，或者通过微课、慕课等线上课程拓展课堂教学，但这些都只是新的教学手段，并没有完全形成“互联网+”的教学模式。因此，在“互联网+”背景下开展小学数学教学，还需要结合小学生年龄特点灵活使用互联网技术，这样才能真正发挥“互联网+”的作用[1]。
二、“互联网+”背景下的小学数学教学策略
（一）通过“互联网+”激发学习兴趣
如何激发学习兴趣是广大小学数学教师应仔细思考的，而这也是小学数学教学的一大难点，其主要原因是小学生非常活泼好动，而且思维呈现出跳跃性特征，虽然会对很多事物感兴趣，但无法将注意力长时间集中。另外如果一件事物让学生觉得难度特别高，那么会很容易失去兴趣，而数学知识本身具有非常强的抽象性，学习过程要比较无聊，由此也就导致多数小学生在学习数学知识过程中都无法长时间保持注意力集中，再加上教师所采取的教学方法过于传统，最终令学生逐渐失去了学习数学的兴趣，甚至还会产生厌恶数学的心理[2]。对此，在“互联网+”背景下开展小学数学教学，应充分发挥“互联网+”的优势，通过各种手段激发学生对数学知识的兴趣，比如可以将数学知识转变为更利于小学生理解的形式，以“时分秒”为例，教学过程中可以利用网络收集各种钟表的图片，然后让学生通过看图片学习指针移动和时间的关系，也可以让学生利用网络了解不同地区国家的时间有什么区别，从而扩大学生的知识面，以此便达到了利用互联网技术激发学习兴趣的目的。
（二）利用“互联网+”翻转课堂
翻转课堂是一种新型的教学理念，指的是让学生通过提前学习掌握学习内容，并在回到课堂以后结合教师的细致讲解进行巩固，改变了传统课堂教学中教师在课上讲解，并让学生在课下复习巩固的传统模式。这种课堂模式的优势是可以在课上对快速完成教学，教师可以有更多时间指导学生开展课堂巩固，为了达成这一目的，可以充分利用各种基于互联网技术的教学手段[3]。比如针对“两位数乘两位数”开展教学之前，可以制作相关微课视频，视频中可以包含这部分内容的重难点，然后让学生结合微课视频提前学习，重新回到课堂以后教师就可以结合学生在提前学习情况进行细致讲解，从而便可获得更好的课堂教学效果，而且也可以达到培养自主学习能力的目的。或者也可以在假期通过线上课程指导学生提前学习，另外也可以充分利用各种线上教学平台，然后让学生跟随线上教学平台的慕课学习数学知识，这些都可以将“互联网+”的作用充分发挥，并将传统课堂翻转。
（三）利用“互联网+”拓展教学思路
开展小学数学教學，最重要的任务是培养学生的思维能力，从而在思维能力的推动下轻松学习数学知识。而在“互联网+”背景下开展小学数学教学，可以通过互联网技术开发更多具有针对性的教学方法，或者可以结合学生对教学内容的反馈实时调整教学方案[4]。比如在实际教学过程中，发现学生对某一部分内容不感兴趣，那么就可以通过网络找寻与这部分内容有关的资源。另外除了传统的教学指导，也可以鼓励学生利用互联网开展自主学习，比如可以让学生结合学习内容与互联网技术自行查找资源，或者通过合作探究的方式利用互联网开展学习，而教师在学生合作学习过程中不需要对学生做过多约束，只为学生提供引导和必要的帮助即可。从而便可利用“互联网+”促进教学思路的不断拓展，并更好地培养学习能力以及思维能力。
结束语：
综上所述，认识“互联网+”同时，通过各种互联网技术手段采取更有效的教学策略，进而将“互联网+”的作用充分发挥，最终实现教学效果的不断提升，为学生打下更加坚实的数学基础，同时推动学生各项能力的良好发展。
参考文献：
[1]于调霞.”互联网+”背景下小学低年级数学教学策略谈[J].甘肃教育，2019，No.636（16）：115-115.
[2]万可宜.”互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询（教育科研），2019，No.640（07）：88-88.
[3]王伟.基于大数据背景的小学数学个性化教学策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020，No.165（12）：69-69.
[4]徐莉华.基于”互联网+”背景下小学数学自主学习探究[J].速读（下旬），2019，000（001）：56.