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【摘要】如今，多媒体技术的发展使得教育资源越来越丰富，这也给予了从事教育事业的老师改进自己授课方式的机会。为了使初中英语教学内容与学生的实际生活更加贴近，初中英语教材编辑者在编辑书本的内容时，大多会将教学内容设置为情境对话的形式，这样的设计也方便了初中英语老师在课堂上采用情境教学的教学模式。本文中，笔者从多个方面入手，重点分析了如何在初中英语教学中有效应用多媒体网络辅助情景教学的授课方式。
【关键词】初中英语;多媒体;网络辅助情景教学;模式探讨
【作者简介】蒋嘉春，江苏省南通市陈桥中学。
情境教学要求教师带领学生观看与教学内容相关的图片或视频，让学生通过视听结合的方式了解文章的内容，帮助学生更快更好地学习知识。然而，多媒体网络技术的发展正好能够推动情境教学的有效开展。在初中英语的教学中，初中英语老师采用多媒体网络辅助情景教学的授课方式，通过多媒体技术向学生展现生动的情景，给予学生一种身临其境的感觉，能够帮助他们将所学知识与生活相结合，提高他们在实际生活中应用自己所学初中英语知识的能力。
一、运用多媒体技术创设情境的方法
1.实物观察。可以提前在网络上下载一些与教学内容相关素材，并在課堂上通过多媒体播放技术展示给学生。学生在看到新奇的事物时，往往会对之产生浓厚的兴趣，初中英语老师应该抓住这个时机，要求学生通过仔细观察这些图片或视频来回答自己所设置的问题。
2.事例再现。初中英语教材中的内容大多与学生的实际生活相关，其中，要么是通过讲述别人的故事反映人生的道理，要么就是直接讲述与实际生活相关的知识、理论。因此，初中英语老师可以合理利用多媒体技术，播放与教材内容相类似的生活案例，通过重现生活情境引导学生深入理解书本上的内容。
3.故事导入。生动、有趣的故事向来都受到学生们的青睐。初中英语老师在让学生讨论某个话题的过程中，可以利用多媒体技术带领学生观看一些与学生的生活息息相关的故事片段，这样便能帮助学生打开思路，让他们有话可说。
二、常规情景教学的模式
1.课文情景导入。初中英语相比小学英语难度有所提升，英语文章的篇幅也有所增长，部分初中生还没有适应这种变化，所以他们会畏惧，甚至是对学习初中英语课程不感兴趣，在教师进行课文内容的讲解时，他们也经常心不在焉、三心二意。如果想要解决这个问题，初中英语老师在教授课文内容时需要通过创设课文情境的方式来导入课堂，这样便能有效地吸引学生的注意力。针对不同类型的文章，初中英语教师还要采用不同的情景创设方式，对于一些记叙文，教师应该采用分享故事的方式进行情境导入，然而对于一些说明形式的文章，教师应该巧设问题进行导入。
2.内容情景扩展的创设。初中英语教材中的部分文章内容也是教师进行情境教学的良好素材。例如，在教授七年级上册《Shopping》中的Reading部分时，笔者曾让学生从图书馆找书或请求警察帮助挑选一个情景，然后模仿课文中的内容进行对话表演。在表演过程中，笔者可以看出每个学生都付出了努力，同样也收获了很多。初中英语教材中的内容相当局限，如果只让学生重现教材中的内容，学生可能会感到无聊。对情景的内容进行扩展，给予学生更多选择的机会，可以激发学生学习初中英语课程的兴趣。让学生按照教学内容进行模仿表演，不仅让学生学习了基础的英语知识，还锻炼了他们英语口语的表达能力，同时学生还在这个过程中收获了乐趣，让他们真正做到在乐中学，在趣中练。
3.课文结局延伸。初中阶段的学生有着好奇心重、想象力丰富的共性，这就为初中英语教师进行延伸课文结局的情境教学提供了条件。在初中英语的教学过程中，对于一些结局较为复杂的文章，笔者会让学生自己猜想或者重新设计故事的结局。有时，笔者还会根据教学内容编一个小故事，但是这些故事的结局并没有设置，当学生听完故事时，笔者会要求学生用笔写下或者口头表述自己构思的故事结尾。
三、创设探究性教学情景
多媒体技术的应用使得初中英语教师可以根据教学内容为学生创设不同种类的情境，通过要求学生观察这些情景来回答教师所留的问题，这样能够促使学生高效地学习初中英语知识。例如，在学习《Good manners》的相关内容时，笔者就利用多媒体技术制作了一个ppt，并在ppt上粘贴了一些事先在网络上下载的有关学生正确或不礼貌行为的图片，然后在课堂上视频播放，并要求学生分组讨论图片中学生的行为是否正确，如果错误，那么正确的做法是什么。如今，网络教育资源十分丰富，初中英语老师要充分、合理地利用这些资源进行情境教学。
四、创设自主式学习情景
现如今，很多教育网站上都有大量与初中英语学习相关的视频，学生可以通过观看视频自主学习初中英语课程的相关内容。这些网站的开辟为学生自主学习初中英语知识创设了新情境，使学生可以通过多种途径学习新知识，同时，每个视频中的教师所选用的授课方式也大不相同，学生可以根据自己的喜好选择适合自己的教师进行自主学习。但是，部分网站上的教学视频与实际教学内容并不相符，有时还会存在不合理之处。因此，学生在进行网络自主学习时要注意观察视频中所教授内容是否与自己在课堂上所学习的内容一致，如果存在偏差，学生应该及时询问自己的老师孰对孰错，千万不可以对这些问题置之不理。
参考文献：
[1]潘晓静.多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].基础教育论坛，2017（07）.
【关键词】初中英语;多媒体;网络辅助情景教学;模式探讨
【作者简介】蒋嘉春，江苏省南通市陈桥中学。
情境教学要求教师带领学生观看与教学内容相关的图片或视频，让学生通过视听结合的方式了解文章的内容，帮助学生更快更好地学习知识。然而，多媒体网络技术的发展正好能够推动情境教学的有效开展。在初中英语的教学中，初中英语老师采用多媒体网络辅助情景教学的授课方式，通过多媒体技术向学生展现生动的情景，给予学生一种身临其境的感觉，能够帮助他们将所学知识与生活相结合，提高他们在实际生活中应用自己所学初中英语知识的能力。
一、运用多媒体技术创设情境的方法
1.实物观察。可以提前在网络上下载一些与教学内容相关素材，并在課堂上通过多媒体播放技术展示给学生。学生在看到新奇的事物时，往往会对之产生浓厚的兴趣，初中英语老师应该抓住这个时机，要求学生通过仔细观察这些图片或视频来回答自己所设置的问题。
2.事例再现。初中英语教材中的内容大多与学生的实际生活相关，其中，要么是通过讲述别人的故事反映人生的道理，要么就是直接讲述与实际生活相关的知识、理论。因此，初中英语老师可以合理利用多媒体技术，播放与教材内容相类似的生活案例，通过重现生活情境引导学生深入理解书本上的内容。
3.故事导入。生动、有趣的故事向来都受到学生们的青睐。初中英语老师在让学生讨论某个话题的过程中，可以利用多媒体技术带领学生观看一些与学生的生活息息相关的故事片段，这样便能帮助学生打开思路，让他们有话可说。
二、常规情景教学的模式
1.课文情景导入。初中英语相比小学英语难度有所提升，英语文章的篇幅也有所增长，部分初中生还没有适应这种变化，所以他们会畏惧，甚至是对学习初中英语课程不感兴趣，在教师进行课文内容的讲解时，他们也经常心不在焉、三心二意。如果想要解决这个问题，初中英语老师在教授课文内容时需要通过创设课文情境的方式来导入课堂，这样便能有效地吸引学生的注意力。针对不同类型的文章，初中英语教师还要采用不同的情景创设方式，对于一些记叙文，教师应该采用分享故事的方式进行情境导入，然而对于一些说明形式的文章，教师应该巧设问题进行导入。
2.内容情景扩展的创设。初中英语教材中的部分文章内容也是教师进行情境教学的良好素材。例如，在教授七年级上册《Shopping》中的Reading部分时，笔者曾让学生从图书馆找书或请求警察帮助挑选一个情景，然后模仿课文中的内容进行对话表演。在表演过程中，笔者可以看出每个学生都付出了努力，同样也收获了很多。初中英语教材中的内容相当局限，如果只让学生重现教材中的内容，学生可能会感到无聊。对情景的内容进行扩展，给予学生更多选择的机会，可以激发学生学习初中英语课程的兴趣。让学生按照教学内容进行模仿表演，不仅让学生学习了基础的英语知识，还锻炼了他们英语口语的表达能力，同时学生还在这个过程中收获了乐趣，让他们真正做到在乐中学，在趣中练。
3.课文结局延伸。初中阶段的学生有着好奇心重、想象力丰富的共性，这就为初中英语教师进行延伸课文结局的情境教学提供了条件。在初中英语的教学过程中，对于一些结局较为复杂的文章，笔者会让学生自己猜想或者重新设计故事的结局。有时，笔者还会根据教学内容编一个小故事，但是这些故事的结局并没有设置，当学生听完故事时，笔者会要求学生用笔写下或者口头表述自己构思的故事结尾。
三、创设探究性教学情景
多媒体技术的应用使得初中英语教师可以根据教学内容为学生创设不同种类的情境，通过要求学生观察这些情景来回答教师所留的问题，这样能够促使学生高效地学习初中英语知识。例如，在学习《Good manners》的相关内容时，笔者就利用多媒体技术制作了一个ppt，并在ppt上粘贴了一些事先在网络上下载的有关学生正确或不礼貌行为的图片，然后在课堂上视频播放，并要求学生分组讨论图片中学生的行为是否正确，如果错误，那么正确的做法是什么。如今，网络教育资源十分丰富，初中英语老师要充分、合理地利用这些资源进行情境教学。
四、创设自主式学习情景
现如今，很多教育网站上都有大量与初中英语学习相关的视频，学生可以通过观看视频自主学习初中英语课程的相关内容。这些网站的开辟为学生自主学习初中英语知识创设了新情境，使学生可以通过多种途径学习新知识，同时，每个视频中的教师所选用的授课方式也大不相同，学生可以根据自己的喜好选择适合自己的教师进行自主学习。但是，部分网站上的教学视频与实际教学内容并不相符，有时还会存在不合理之处。因此，学生在进行网络自主学习时要注意观察视频中所教授内容是否与自己在课堂上所学习的内容一致，如果存在偏差，学生应该及时询问自己的老师孰对孰错，千万不可以对这些问题置之不理。
参考文献：
[1]潘晓静.多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].基础教育论坛，2017（07）.