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摘要：随着语文教学改革的日益深化，广大师生对小学课外阅读的关注度与日俱增。小学课外阅读属于课内阅读的延伸，是语文教学的重要拓展形式，对提升阅读教学质量具有重要作用。基于此，以下对全媒体传播观视域下小学语文课外阅读新模式进行了探讨，以供参考。
关键词：全媒体传播观;小学语文;课外阅读;新模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前的小学语文课外阅读教学，通常以学生自主学习的方式为主，但是大部分小学生并不擅长以科学的学习方法和有效的学习技巧进行课外阅读学习，进而导致学生的课外阅读学习效果不理想。改善并提升学生语文课外阅读的学习效果，要注重从根本环节进行分析和思考，不仅要教给学生正确的阅读方式，更要注重培养学生良好的阅读习惯，使学生在丰富的阅读学习体验中掌握多元化的语文阅读知识，从而达到发展学生语文核心素养的教育发展目标。
一、实现精细诵读与快速精简阅读相结合
新兴媒体的文体较为短小精悍。新兴媒体在语言运用上极为简洁，有时候一句話、一个词组、一个词、一个字、一个符号、一张图片、一个表情、一个动画、一个短视频等均可以表达出丰富的意义。这种信息书写方式、信息表达方式总体上并不适合小学生。小学生在学习语言的关键阶段，若长期接触此种信息传播方式，可能不利于其语言规范性、连贯性的形成。小学生课外阅读总体上应坚持规范性，应主要针对经典读物、经典著作节选等进行精细诵读。现时期，实现精细诵读与快速精简阅读的具体方式有二。其一，对课标读物与传统长读物确定恰当的快速精简阅读和经典诵读比例。篇幅长是当前统编语文教材阅读材料的特色。小学生的阅读既应该有精读，也应该有快读。当前，应“引导学生把握速读要义，系统掌握默读、跳读、‘眼脑同步’等科学方法”。当然，在小学阶段仍应以培养小学生精读能力为主。在课外阅读中，应把握精读阅读量与快速精简阅读量的比例，对小学不同年龄阶段的学生这一比例应不同。总体而言，随着小学生年龄的增长与阅读能力的提高，快速精简阅读量的比重应有所提高。其二，在快速精简阅读的基础上进行表达与创造。在坚持规范阅读、经典阅读的基础上，小学生也可以适当地接受新兴媒体短阅读方式，并可以结合经典阅读、规范表达按照现有新兴媒体的信息传播方式进行信息再创造。如小学生可以利用学习的古典诗词、经典古文表达方式以现代新兴媒体方式进行信息传播与信息表达。就“精短”传播而言，百余字的特点恰恰是“古已有之”，其源头可以追溯到商周时期。教师可以引导、指导小学生在课外阅读中进行这种既巩固规范文体又结合时代特点的创造。
二、为学生创造良好的阅读环境
为学生创造良好的阅读环境，是提高课外阅读有效性的基础。小学语文教师不仅需要创造良好的课堂阅读环境，还应当对教学时间与内容进行合理安排，以便为学生的课外阅读预留出充足的时间，并能够参考学生的实际学习情况，结合教学内容，向学生推荐适合的课外读物，以便学生的阅读能力得到提高。例如，在学习人教版语文教材四年级（上）的《盘古开天地》一课后，教师可以指导学生在课外阅读古代神话传说，借此机会还能使学生的视野得到拓展。此外，家长也应根据学生的喜好、性格去选购一些适合的书籍，以便为学生营造出良好的课外阅读环境与氛围，进而提高学生的阅读乐趣，使其能够主动地进行课外读物的阅读。
三、激发学生的阅读积极性
语言是人类沟通的基础，而阅读则是培养学生沟通能力的重要方式，且阅读教学在语文教学中占据重要地位。小学阶段的语文学习较简单，主要是为后续其他知识的学习奠定基础，培养学生正确的学习习惯，提高学生的理解能力。通过课外阅读教学，教师能够引导学生养成良好的学习习惯，便于培养学生逻辑思维、分析能力、表达能力与写作能力，培养学生养成终身学习意识。兴趣是最好的教师，在实际教学中教师要重视激发学生兴趣，从学生特点、性格入手，引导培养学生阅读兴趣。举例来说，教师可以在班级内设置读书角，学生可以从家带来自己喜欢的课外读物放置到读书角当中，并在阅读课当中自行分享，以此丰富学生的阅读经验，拓宽学生视野。再如，教师可组织学生课外阅读竞赛活动，筛选提问阅读中一些问答题，答对者可以抽取奖励，答错者抽取“福利签”，以此激发学生的阅读兴趣，不仅能够增加学生的阅读兴趣，不断拓展阅读视野，也能够增强师生间的友谊关系，帮助学生养成良好的阅读习惯。
四、教师应向学生传授课外阅读的技巧与方法
在思考如何构建良好的课外阅读环境时，教师还应向学生传授课外阅读的技巧与方法，给予学生恰当的阅读指导，使学生能够在提高阅读效率的同时实现阅读水准的提升。与教师引导下的课堂阅读不同，课外阅读更依靠学生自身的独立思考，如果学生只将“完成阅读”当作目标而不理解阅读内容，那么课外阅读就毫无意义可言。因此，教师可以用“边阅读、边思考”的方法指导学生开展阅读活动，即要求学生在阅读的同时进行思考。例如，在对《纳米技术就在我们身边》进行阅读学习时，教师可以让学生自行思考“什么是纳米技术？”“我们身边的纳米技术有哪些？”等问题，这样可以使学生在阅读过程中进一步提升阅读效果。
五、重视多角度、创新性的学生阅读评价
小学生课外阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力，重视对学生多角度、创新性阅读评价。例如，建立阅读档案，其中包括阅读收获、阅读感受、存在问题等，或者通过微信小程序等开设“阅读银行”，把学生每天的阅读时间、阅读量计入其中，这样利于学生保持持久的阅读兴趣，并形成良好的阅读习惯，使学生感受阅读带来的成就感。
结束语
通过阅读课外书籍，不仅能够丰富小学生语文知识，还能够影响小学生人生观、价值观的建立，对于小学生未来人生发展十分关键。所以，在实际教学期间，教师可根据小学生的特点与需求，选择合适的课外读物，采取有益的阅读方式引导学生阅读。同时，还应重视培养学生养成良好的阅读习惯，为日后的语文学习奠定基础。
参考文献
[1]党会云，杨婧婧.全媒体背景下的课外阅读策略[J].河南教育（基教版），2020（Z1）：108.
[2]周国祖.小学语文课外阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2020，6（04）：242.
[3]黄丽蓉.试论小学语文课外阅读的有效开展[J].课外语文，2018（27）：139.
关键词：全媒体传播观;小学语文;课外阅读;新模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前的小学语文课外阅读教学，通常以学生自主学习的方式为主，但是大部分小学生并不擅长以科学的学习方法和有效的学习技巧进行课外阅读学习，进而导致学生的课外阅读学习效果不理想。改善并提升学生语文课外阅读的学习效果，要注重从根本环节进行分析和思考，不仅要教给学生正确的阅读方式，更要注重培养学生良好的阅读习惯，使学生在丰富的阅读学习体验中掌握多元化的语文阅读知识，从而达到发展学生语文核心素养的教育发展目标。
一、实现精细诵读与快速精简阅读相结合
新兴媒体的文体较为短小精悍。新兴媒体在语言运用上极为简洁，有时候一句話、一个词组、一个词、一个字、一个符号、一张图片、一个表情、一个动画、一个短视频等均可以表达出丰富的意义。这种信息书写方式、信息表达方式总体上并不适合小学生。小学生在学习语言的关键阶段，若长期接触此种信息传播方式，可能不利于其语言规范性、连贯性的形成。小学生课外阅读总体上应坚持规范性，应主要针对经典读物、经典著作节选等进行精细诵读。现时期，实现精细诵读与快速精简阅读的具体方式有二。其一，对课标读物与传统长读物确定恰当的快速精简阅读和经典诵读比例。篇幅长是当前统编语文教材阅读材料的特色。小学生的阅读既应该有精读，也应该有快读。当前，应“引导学生把握速读要义，系统掌握默读、跳读、‘眼脑同步’等科学方法”。当然，在小学阶段仍应以培养小学生精读能力为主。在课外阅读中，应把握精读阅读量与快速精简阅读量的比例，对小学不同年龄阶段的学生这一比例应不同。总体而言，随着小学生年龄的增长与阅读能力的提高，快速精简阅读量的比重应有所提高。其二，在快速精简阅读的基础上进行表达与创造。在坚持规范阅读、经典阅读的基础上，小学生也可以适当地接受新兴媒体短阅读方式，并可以结合经典阅读、规范表达按照现有新兴媒体的信息传播方式进行信息再创造。如小学生可以利用学习的古典诗词、经典古文表达方式以现代新兴媒体方式进行信息传播与信息表达。就“精短”传播而言，百余字的特点恰恰是“古已有之”，其源头可以追溯到商周时期。教师可以引导、指导小学生在课外阅读中进行这种既巩固规范文体又结合时代特点的创造。
二、为学生创造良好的阅读环境
为学生创造良好的阅读环境，是提高课外阅读有效性的基础。小学语文教师不仅需要创造良好的课堂阅读环境，还应当对教学时间与内容进行合理安排，以便为学生的课外阅读预留出充足的时间，并能够参考学生的实际学习情况，结合教学内容，向学生推荐适合的课外读物，以便学生的阅读能力得到提高。例如，在学习人教版语文教材四年级（上）的《盘古开天地》一课后，教师可以指导学生在课外阅读古代神话传说，借此机会还能使学生的视野得到拓展。此外，家长也应根据学生的喜好、性格去选购一些适合的书籍，以便为学生营造出良好的课外阅读环境与氛围，进而提高学生的阅读乐趣，使其能够主动地进行课外读物的阅读。
三、激发学生的阅读积极性
语言是人类沟通的基础，而阅读则是培养学生沟通能力的重要方式，且阅读教学在语文教学中占据重要地位。小学阶段的语文学习较简单，主要是为后续其他知识的学习奠定基础，培养学生正确的学习习惯，提高学生的理解能力。通过课外阅读教学，教师能够引导学生养成良好的学习习惯，便于培养学生逻辑思维、分析能力、表达能力与写作能力，培养学生养成终身学习意识。兴趣是最好的教师，在实际教学中教师要重视激发学生兴趣，从学生特点、性格入手，引导培养学生阅读兴趣。举例来说，教师可以在班级内设置读书角，学生可以从家带来自己喜欢的课外读物放置到读书角当中，并在阅读课当中自行分享，以此丰富学生的阅读经验，拓宽学生视野。再如，教师可组织学生课外阅读竞赛活动，筛选提问阅读中一些问答题，答对者可以抽取奖励，答错者抽取“福利签”，以此激发学生的阅读兴趣，不仅能够增加学生的阅读兴趣，不断拓展阅读视野，也能够增强师生间的友谊关系，帮助学生养成良好的阅读习惯。
四、教师应向学生传授课外阅读的技巧与方法
在思考如何构建良好的课外阅读环境时，教师还应向学生传授课外阅读的技巧与方法，给予学生恰当的阅读指导，使学生能够在提高阅读效率的同时实现阅读水准的提升。与教师引导下的课堂阅读不同，课外阅读更依靠学生自身的独立思考，如果学生只将“完成阅读”当作目标而不理解阅读内容，那么课外阅读就毫无意义可言。因此，教师可以用“边阅读、边思考”的方法指导学生开展阅读活动，即要求学生在阅读的同时进行思考。例如，在对《纳米技术就在我们身边》进行阅读学习时，教师可以让学生自行思考“什么是纳米技术？”“我们身边的纳米技术有哪些？”等问题，这样可以使学生在阅读过程中进一步提升阅读效果。
五、重视多角度、创新性的学生阅读评价
小学生课外阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力，重视对学生多角度、创新性阅读评价。例如，建立阅读档案，其中包括阅读收获、阅读感受、存在问题等，或者通过微信小程序等开设“阅读银行”，把学生每天的阅读时间、阅读量计入其中，这样利于学生保持持久的阅读兴趣，并形成良好的阅读习惯，使学生感受阅读带来的成就感。
结束语
通过阅读课外书籍，不仅能够丰富小学生语文知识，还能够影响小学生人生观、价值观的建立，对于小学生未来人生发展十分关键。所以，在实际教学期间，教师可根据小学生的特点与需求，选择合适的课外读物，采取有益的阅读方式引导学生阅读。同时，还应重视培养学生养成良好的阅读习惯，为日后的语文学习奠定基础。
参考文献
[1]党会云，杨婧婧.全媒体背景下的课外阅读策略[J].河南教育（基教版），2020（Z1）：108.
[2]周国祖.小学语文课外阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2020，6（04）：242.
[3]黄丽蓉.试论小学语文课外阅读的有效开展[J].课外语文，2018（27）：139.